Profils d'apprentissage

Axe 1. Emerging Student Patterns in MOOCs: A (Revised) Graphical View. In part 1 of this series of posts on MOOC student patterns, I shared an initial description of four student patterns emerging from Coursera-style MOOCs based on new data from professors.

In part 2, I revised the description based on some feedback and added a graphical view. The excellent feedback has continued, primarily through comments to both posts mentioned above as well as a separate Google+ discussion. This process has helped identify a fifth pattern, clarify the pattern description, and improve the associated graphic.

In particular, I want to thank Debbie Morrison, Colin Milligan, John Whitmer, Charles Severance and Kevin Kelly – as well as other commenters for the great discussion. The primary changes involve clarifying the previously-described Lurker category. No-Shows – These students appear to be the largest group of those registering for an Coursera-style MOOC, where people register but never login to the course while it is active. Google+ Comments. Evaluer les préférences d'apprentissage. Lutter contre l'échec scolaire : les 7 profils d'apprentissage [L'échec scolaire.com] • Chacun d’entre nous a sa propre façon d’apprendre Chacun d’entre nous a sa propre façon d’apprendre, de comprendre et d’enregistrer l’information.

Ceux qui ont un mode d’apprentissage correspondant le mieux au système éducatif et de formation sont plus disposés à faire une bonne scolarité et réussir leurs études. Hélas, tout le monde n’a pas cette chance, et il est impossible au système scolaire de s’adapter à chacun. Alors comment faire ? En découvrant comment on apprend, c’est-à-dire comprendre le cheminement mental nécessaire pour intégrer un savoir. Comment ça marche ? • Une carte composée de 3 niveaux ......1er niveau : Les profils identités concernent l’attitude d’un élève en situation d’apprentissage. .....Prenons par exemple le perfectionniste. .....L’émotionnel, lui, sera peu sensible à cette attitude. .....2ème niveau: Au nombre de 4, les profils de motivations concernent les éléments extérieurs qui conditionnent l’intérêt d’un l’élève. Tableau des 7 profils d'apprentissage. Profils d’apprentissage et représentations. 5. 1 | Profils d’apprentissage et représentations Nous avons vu qu’en pédagogie de tradition constructiviste le concept de représentation renvoie aux conceptions des apprenants, utilisées dans leur construction du savoir.

Ces conceptions des apprenants peuvent recouvrir des représentations individuelles ou des représentations sociales. Nous avons synthétisé le point de vue piagétien de l’apprentissage comme une modification de l’individu et celui des cognitivistes pour qui « comprendre c’est construire une représentation », en écrivant qu’apprendre, c’est modifier ses représentations. Nous avons vu par ailleurs que les pédagogies centrées sur l’apprenant insistent sur le fait que tous les apprenants sont différents et qu’il importe de faire prendre conscience à chacun de son style cognitif et de ses stratégies d’apprentissage. Nous mettrons tout d’abord en évidence les différences de profils d’apprentissage de plusieurs populations d’étudiants. 5. 1. 1.

. — Recueil des données. Qu'est ce qu'apprendre. Les réponses à cette question sont innombrables, jalonnant les époques, et admettant différentes définitions, selon les conceptions théoriques envisagées.

Nous nous intéresserons plus particulièrement, dans ce chapitre comme dans l'ensemble de ce site, à celles qui offrent la meilleure compréhension de la connaissance et de l'apprentissage humain, envisagé dans ses deux dimensions essentielles, la dimension biologique et la dimension socioculturelle. L'apprentissage sera d'autant plus efficace qu'il s'inscrit dans cette dynamique du vivant et s'accorde avec la nature de notre réalité cognitive. APPRENDRE L'étymologie est parlante : apprendre, c'est avant tout saisir par l'esprit, prendre à soi, et donc faire sien. Apprendre : un processus individuel -"Apprendre c'est construire et organiser ses connaissances par son action propre", selon l'approche constructiviste.

Apprendre : un processus socioculturel Apprendre : un processus de transformation Apprendre : une compétence qui s'acquiert.