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L'information et les médias

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-Fiabilité de l’information : évaluation de l’information, des sources,…
-Circulation de l’information
-Organisation de l’information :
-Diffusion de l’information
- les fausses informations

Parcours Informer, s'informer, déformer en classe de 4ème. Une séquence en EMI, menée par Hélène Spilmann, professeure documentaliste, et Pauline Reyrat, professeure de français du collège Danton (Levallois-Perret) avec des élèves de quatrième.

Parcours Informer, s'informer, déformer en classe de 4ème

Ce projet vise à faire réfléchir les élèves aux notions d’objectivité dans le traitement de l’information, de l’analyse de l’image, les moyens employés pour éviter les manipulations, ainsi que l’engagement des journalistes dans la couverture de l’actualité. Cette séquence constituée de 8 séances détaillées dans le document ci-joint vise le développement de l’esprit critique des élèves, l’argumentation et l’expression orale. Elle s’inscrit dans le thème "Informer, s’informer, déformer" du programme de français. L'information en cinq questions - Info et société. Les enjeux de la loi contre la manipulation de l’information.

Alors que les fausses informations ont récemment pollué plusieurs scrutins électoraux, notamment aux États-Unis, au Royaume-Uni et en Catalogne, une nécessité s'impose à toutes les grandes démocraties : celle de lutter contre la manipulation de l'information.

Les enjeux de la loi contre la manipulation de l’information

D'ores et déjà, plusieurs d'entre elles ont décidé d’agir : le Parlement britannique a mis en place une commission d’enquête ; le Parlement allemand a légiféré ; les autorités italiennes ont mis en place une plateforme de signalement des fausses nouvelles. Après l'adoption à l'Assemblée nationale, le 20 novembre, de la loi contre la manipulation de l'information, la France rejoint ces pays en se dotant d'un appareil juridique adéquat. Le ministre de la Culture, Franck Riester, a salué l'adoption de ces textes qui vont "dans le bon sens". Alors que les infox ont sévi récemment aux États-Unis, au Royaume-Uni, en Catalogne, la nécessité de lutter contre la manipulation de l'information s'impose à toutes les grandes démocraties. Séquence sur les traces numériques. Objectifs Prendre conscience de la production de données lors de nos usages du numériqueSavoir maîtriser ses données personnellesAnalyser le lien entre gratuité des services internet et utilisation des données personnelle Le modèle économique des GAFAM Les élèves travaillent en deux groupes.

Séquence sur les traces numériques

Un groupe prend en charge le modèle économique de Google, l’autre celui de Facebook. Les élèves recensent les services que ces derniers mettent à disposition des utilisateurs et réfléchissent aux raisons de leur succès (gratuité, simplicité et fédération d’identité). Valorisation financière des données personnelles Demander aux élèves d’analyser les publicités qu’ils reçoivent personnellement sur les réseaux sociaux ou via leurs navigateurs (nature du produit, nom des marques). Journalistes / interviews. Du Néolithique au numérique, une histoire de l’information.

Analyse d'un dessin de presse. Fiche de travail élève sur les moteurs de recherches. Comprendre les moteurs de recherches (pdf en bas de page) Scénario pédagogique Objectifs pédagogiques • Comprendre le fonctionnement et l’offre plurielle d’un moteur de recherche • Exercer son esprit critique concernant Google Compétences info documentaires • Questionner le sujet • Rechercher de l’information • Identifier une source • Trier Sélectionner l’information • Valider l’information • Restituer communiquer • Comprendre Internet et le web Compétences disciplinaires La place des applications du numérique dans la société. Cette problématique est traitée au travers de questions telles que : quel degré de confiance accorder aux informations diffusées sur le Web ?

Quels peuvent être les rôles des robots au sein de la société, dans les métiers de la santé ? Notions Moteur de recherche, données, requête, cookies, publicité ciblée, recommandation, référencement, métadonnées, tracking, RGPD, bulle de filtres, big data. Bulles de filtre/filtrage. Comment combattre la désinformation chez les jeunes. Guide pour détecter les fausses informations. 30 secondes avant d'y croire - Lutter contre la désinformation - Fighting fake news.

Fédération professionnelle des journalistes du Québec. 30 secondes avant d'y croire [en ligne]. Québec : 2019 [consulté le 9 mai 2019]. Lutter contre la désinformation. Disponible sur : < – oceanedoc

(fiche) Exposition sur les fausses informations. Réfléchir à son rapport à l'information en 5eme. Séquence proposée dans le cadre du cours de français à l’occasion de la semaine de la presse Voici le déroulé d’une séquence en cours proposée aux élèves d’une classe de 5eme pour leur permettre de réfléchir à leur écosystème informationnel... et éventuellement le faire évoluer.

Réfléchir à son rapport à l'information en 5eme

Lors de la première séance, j’ai introduit le travail par un quart d’heure de cours avec échanges sur les médias et la presse autour des questions : comment travaille un journaliste ? Comment sont choisi les articles à publier ? Rumeur. La Presse à la Une - Action pédagogique. Décodex : comprendre les fausses informations (explication et exercices) Evaluer un site internet (explication textuelle)

MOTTET, Martine. Faire une recherche, ça s'apprend [en ligne]. Québec, Laval : 2014 [consulté le 9 mai 2019]. 3QPOC : pour évaluer un site internet. Disponible sur : < – oceanedoc

Comment évaluer la crédibilité d'un média ? (infographie)

PREVOST, Hugo. Science presse [en ligne]. Québec : KWIWAD, 2017 [consulté le 9 mai 2019]. Comment évaluer la crédibilité d'un média ?. Disponible sur : < – oceanedoc

Analyser un document. Évaluation information/source... La publicité déguisée. - Je suis Nicolas Meyrieux, je présente La Barbe sur ma chaîne YouTube. - Je suis Caroline Roux, je présente “C dans l'air” sur France 5 et "Les 4 Vérité" sur France 2.

La publicité déguisée

Et on voulait vous parler du rapport entre publicité et médias. - Alors, on peut facilement dire que dès qu’il y a eu des médias, c’est-à-dire il y a au moins 5000 ans, il y a eu de la pub. Et au fil des siècles, la pub ça a ressemblé à ça, à ça, à ça, à ça.... - Alors, si on trouve autant de pub dans les médias de masse c'est parce que, la plupart du temps, ces médias vivent principalement des revenus publicitaires.

. - Sauf que les marques ont développé des stratégies un peu plus perfectionnées pour atteindre leur cible, comme le placement de produit. . - Ces films ne font pas clairement de la publicité de ces marques, mais ils mettent en avant leurs produits et ils participent donc à leur communication commerciale. - Et vous avez la même chose avec le “In-game advertising”. La Fabrique de l'information. Dans le journal de 13 Heures de France 2 du lundi 14 mars 2016, Elise Lucet présente une série d'informations : "Terrorisme.

La Fabrique de l'information

La Côte d'Ivoire prise pour cible", "Loi Travail. Nouvelle version", "Démarchage. En finir avec le harcèlement", "Fromager. Ptit Libé : jeu, quiz ( à l'occasion de la semaine de la presse) Qu'est-ce qu'un transmedia ? (infographie) Le GallAnne Le GallAnneLe Gallanne.legall@thepinkone.frAdministratorDirectrice de la communication et du développement de l'Avant Seine / Théâtre de Colombes, après avoir été responsable de la communication du Théâtre du Rond-Point (Paris) et consultante en communication, j'explore depuis bientôt 15 ans le champ du spectacle vivant avec une constante réinterrogation de mes pratiques professionnelles.

PRATTEN, Robert. Laboratoire théâtre & médiation numérique [en ligne]. wordpress, 2017 [consulté le 9 mai 2019]. Introduction à la narration transmédia. Disponible sur : < – oceanedoc

Issue d’un cursus à la fois universitaire (Information-communication) et professionnel (Marketing - Vente), j'ai développé une approche d'équilibriste entre marketing et médiation, au plus près des projets auxquels je contribue.

Qu'est-ce qu'un transmedia ? (infographie)

La transmission et le partage entre pairs sont au cœur de ma philosophie professionnelle. J'ai cofondé et je préside le TMNlab, association laboratoire et centre de ressource numérique ouvert. Les experts dans les JT et dans les pubs : comment faire la différence ? (1er degré) - CLEMI. Le CLEMI produit une série de modules vidéo à destination des enseignants, illustrant des cas concrets d’éducation aux médias et à l’information dans le premier et le second degrés.

Les experts dans les JT et dans les pubs : comment faire la différence ? (1er degré) - CLEMI

Objectif ? Développer l'esprit critique des élèves. Ces modules vidéo ont été réalisés et montés à partir d'ateliers filmés en classe (les "ateliers Déclic'critique") d'une durée d'environ 1h. Ils sont l'illustration d'une séance pédagogique dans une classe donnée. Pour ce cinquième numéro, nous nous sommes intéressés aux experts intervenant à la télévision. Cette vidéo est destinée aux enseignants, elle documente une séance d'éducation aux médias et à l'information.