2016 Questions à la didactique de l’histoire. Charles Heimberg Rebuilding in school, whenever possible, the authenticity of a past rendered intelligible Sylvain Doussot et Anne Vézier Learning by problematization in history: close and far from natural sciences education Brigitte Morand et Guillaume Serres “Between prowess and small arrangements”: history teachers facing the change of prescription Souplet Catherine A practice of history in elementary school: between ambiguous contents and tensions Alexia Panagiotounakos Pupils dealing with the history of immigration: which possible critical detachment between stereotypes and moral judgements?
Anna Zadora Teaching controversial issues in Belarus, stakes and specificities. CreationSEG. 13 - Les fondamentaux : sommeil, nutrition, activité physique et bienveillance. DIDAPRO - Didactique professionnelle. Si vous suivez mon blogue, vous n’êtes pas sans connaître ma préoccupation pour la prise en compte des savoir-être en enseignement en formation professionnelle.
J’ai animé un atelier la semaine dernière avec un groupe de 85 enseignantes et enseignants dans le domaine de la santé. Organiser la coopération. Étape IV : Identifier les ressources utiles aux apprentissages. 24 juin 2020 Henri Boudreault Aide à la tâche, Aide à penser, Apprendre, Apprentissage, Apprentissage à distance, Didactique professionnelle, Enseigner, Formation, Instruments didactiques, Les pratiques, Modalités, Outils, Pédagogie, Planification, Pratique pédagogique, Ressources, Séance, Scénario de formation, Stratégies Au lieu d’aborder l’apprentissage à distance par la lunette technologique, je l’aborde par la lunette du pédagogue et du didacticien.
Ma logique est de partir de ce que je désire faire réaliser, cognitivement, à mes apprenants et ensuite je vais y associer les ressources pour susciter l’action désirée. Les ressources que je propose sont des ressources organisationnelles. Elles ont pour fonction la mise en place des conditions d’apprentissage pour susciter le besoin ou le désir d’apprendre des apprenants. Proposition de ressources organisationnelles pour la formation à distance: Le feed-back et les apprentissages. SCIENCES COGNITIVES. [Interview] Qu'est-ce que la charge cognitive ? – Synapses.
André Tricot est professeur de psychologie à l’Université Paul Valéry Montpellier 3, EPSYLON Lab.
![[Interview] Qu'est-ce que la charge cognitive ? – Synapses](http://cdn.pearltrees.com/s/pic/th/interview-est-charge-cognitive-211477271)
Son travail de recherche concerne les apprentissages et la recherche d’information avec des documents numériques, selon une approche cognitive et ergonomique. Il s’intéresse à la théorie de la charge cognitive et à l’ergonomie des interfaces homme-machine. Nous l’avons interrogé pour vous à propos de la théorie de la charge cognitive et de ses conséquences pour l’éducation. Lettre Édu_Num Thématique N°10. Sommaire Selon FranceTerme, « les démarches pédagogiques ou mercatiques qui utilisent des ressorts ludiques se multiplient. Aussi bien à l’école que dans l’entreprise, on parle de ludification (« gamification » en anglais) et on pratique le jeu sérieux (« serious game ») et le jeu d’évasion (« escape game ») ».
Une lettre thématique précédente a d'ailleurs été consacrée à ce phénomène d'apparente résurgence (Pédagogie par le jeu, mars 2018). Raisonner en géohistoire by elanbri.redwan on Genial.ly. Raisonner en GEOHISTOIRE,02- sITUER,DANS LE TEMPS ET DANS L'espace,03-CONTEXTUALISER,04- IDENTIFIER,01- Localiser,Dans l'espace et dans le temps,Où se localise le moment dans l'espace ?
Il s'agit de placer le moment dans un espace, à l'aide d'une ou plusieurs cartes.Quand se situe le lieu dans le temps ? Les devoirs à la maison et le travail en classe : quels équilibres ? Pas facile en effet pour tout le monde de gérer la question des devoirs : Quelle que soit la situation familiale (qui peut en plus être compliquée), les devoirs ajoutent une préoccupation supplémentaire à la maison.
JVH en classe: Life Is Strange/Overcooked au collège. Climat de classe favorable à l'acte d'apprendre / Coopération et posture de refus. TRAVAIL PERSONNEL DE L'ELEVE. CurioCité > Explorer. Sciences de l'apprentissage et numérique : mises en pratique pédagogique en Histoire-Géographie - Odyssée : Histoire Géographie EMC. Présentation du groupe « Sciences de l’apprentissage Histoire Géographie »
Des ressources pour les concours de l’enseignement - Histoire-géographie - Éduscol. Préparer les concours de l’enseignement en géographie avec les ressources de Géoconfluences.
Géoconfluences est un site de ressources destiné à la formation des enseignants et futurs enseignants en géographie. De nombreuses ressources répondent aux questions au programme des concours de recrutement des professeurs. Étiquette : Biais de corrélation illusoire. 68. Pouvoir et religion dans le monde romain (218 av. J-C / 235 ap. J-C, question d’agrégation 2020), avec Meriem Sebaï – Paroles d'histoire. Podcast: Play in new window | Download S'abonner : Apple Podcasts | Android | Google Podcasts | Stitcher | | More.
Mur des consignes. Le mur des consignes, disponible sur le site La Classe d’Histoire et affiché sur le mur de la salle de classe permet d’expliciter les consignes utilisées en classe et de construire des compétences solides avec les élèves. [Activité de classe] Les formes de l’attention: concentration, distraction, attention partagée, contrôle des automatismes. Faire prendre conscience de façon explicite de ce peut et de ce que ne peut pas notre attention : tel est l’objectif de ces séquences d’activités de classe que nous proposons.
![[Activité de classe] Les formes de l’attention: concentration, distraction, attention partagée, contrôle des automatismes](http://cdn.pearltrees.com/s/pic/th/connaitre-apprivoiser-200155357)
Connaitre les pouvoirs et les limites de notre attention contribue à mieux s’en servir, que ce soit pour mieux observer et connaître le monde qui nous entoure, pour mieux vivre avec les autres, pour mieux faire les tâches qui nous incombent. Se protéger des distractions lors d’une tâche délicate ou d’un apprentissage, ce qui inévitablement demande un effort dédié, passe par la mise en place de stratégie : oui, nous pouvons “améliorer” notre attention. Vous trouverez des pistes pour aider vos élèves à découvrir une fonction fondamentale du cerveau : l’attention, tout en abordant des notions du programme de sciences, de français, de mathématiques. Portail des revues de géographie – CNFG. État des lieux, enjeux et coopérations futures (programme format .pdf)Maison Européenne des Sciences de l’Homme et de la Société (MESHS) de LilleComité d’organisation scientifiquePhilippe DEBOUDT (Territoire en Mouvement), Antoine LE BLANC (CNFG), Nathalie LEMARCHAND (UGI), Benjamin WAYENS (Belgeo)
Quelle place pour la réalité augmentée dans l'enseignement de l'Histoire ? Qu’est-ce que la Réalité augmentée ? La réalité augmentée est un processus qui permet de superposer une image virtuelle à la réalité. Conférence Form@PEx : Vers une école efficace par la Pédagogie Explicite.