Etudier à distance : 5 capsules vidéo pour s’organiser. Fabrique REL – Un site utilisant WordPress. Lance sa room sur Clubhouse : Digital Learning France. Vous connaissez le nouveau réseau social à la mode, Clubhouse ?
Si vous ne connaissez pas encore, réveillez-vous c’est le réseau social qui explose en ce moment ! Clubhouse, c’est une application de chat audio ! En gros, vous créez votre salle de conférences, et vous pouvez changer avec des gens sur une muuuultitude de sujets. Sydologie (toujours à la pointe) a donc décidé de lancer son propre Club : DIGITAL LEARNING FRANCE. Pour le moment nous lançons une room hebdomadaire : Le café pédago. Chaque vendredi de 11h30 à 12h30, nous parlons bien évidemment de pédagogie, de solutions numériques, de formation et de plein d’autres choses. Si vous êtes déjà inscrit, rejoignez-nous !
Lien vers notre club : Venez discuter avec nous et nous rejoindre sur scène ! Gardez tout le monde ensemble dans une réunion à distance. Comment utiliser le modèle SAMR pour convertir ses formations en distanciel ? Le modèle SAMR, définit par Ruben Puentedura, fournit une grille de lecture intéressante pour convertir des formations intégrant des activités en présentiel en formations totalement distancielles.
Elles utiliseront des contenus digitaux existants et des outils, solutions, modalités nouvelles pour redéfinir progressivement ce qui se passe en présentiel et/ou ajouter de nouvelles tâches formatives impossibles avant. Voici quelques idées au fil des 4 lettres de ce modèle issues de l’expérience acquise de design et d’animations de parcours de formation distanciels.
Un usage de Mural (outil de collaboration visuelle) dans un serious game. Mural est un mur collaboratif numérique.
Il facilite les échanges et l’organisation en sous-groupe pour des équipes à distance. Il s’agit d’une sorte de tableau blanc partagé sur lequel les participants peuvent collaborer en temps réel et à distance. Il est surtout intéressant pour la dimension visuelle qu’il apporte à la collaboration. Simuler un jeu de rôle à distance via une classe virtuelle. La capacité à mener un entretien de négociation est une des compétences à acquérir dans cette unité d’enseignement.
Lors de son cours en présentiel, elle utilise le jeu de rôle qui est une technique pédagogique, dite de « simulation », très utilisée en formation. « Cela permet aux élèves de se mettre à la place des acheteurs ou des vendeurs, et de bien comprendre les jeux de pouvoir à l’œuvre dans la négociation » explique-t-elle. En temps normal (avant le confinement), les jeux de rôle étaient faits en salle de cours devant les pairs.
Etapes de scénarisation d’un cours en Pédagogie Hybride. Technique d’animation et numérique : on teste le photo-langage avec Padlet. Nicolas, formateur en veille stratégique, a l’habitude de démarrer chacun de ses parcours de formation par un tour de table approfondi et dynamique.
Il étale sur une table une multitude de cartes (issues du jeu Dixit) et demande à chacun des participants de prendre la carte qui répond le mieux à la question suivante : « pour vous, à quoi sert la veille stratégique ? ». L’idée est d’aller plus loin que la simple et traditionnelle présentation pour découvrir la vision des apprenants sur le thème de la formation, avant tout échange ou apport sur le sujet. Accompagner les entreprises à mettre en oeuvre une Afest. Bonnes vacances ! Comment l’IA va changer le métier de formateur ? Aujourd’hui, il existe de nombreuses données issues des parcours de formation.
Elles permettent de mieux connaître son parcours d’apprentissage et ainsi mieux environner les apprenants dans leurs formations. Dans le futur ces données et bien d’autres alimenteront une IA qui fera considérablement évoluer le métier de formateur. Êtes-vous prêt ? Avant toutes choses, définissons l’intelligence artificielle dont nous parlons. Il s’agit d’une IA forte, c’est-à-dire capable de produire des réflexions, de comprendre un contexte et de développer ses propres raisonnements. L’IA et le développement des dispositifs de formation Rationaliser le développement des parcours de formation est un enjeu important pour les entreprises. 4 scénarios pédagogiques pour enseigner ou former à distance.
Ce livret de 35 pages écrit par Jean-François Parmentier (ingénieur pédagogique à l’INP-ENSEEIHT de Toulouse) et Quentin Vicens (chargé de recherche à l’Université du Colorado à Denver) présente en détail 4 scénarios pédagogiques à mettre en oeuvre en enseignement à distance: l’exposé interactifle travail en petits groupesla classe inverséeune présence à distance copie d’écran Lien vers le document pdf à télécharger.
Faites des "titre pleins" Replay Vidéo “Faire interagir efficacement vos apprenants en classe virtuelle” Lors de cette webconférence du 26 juin 2020, Jean-François Parmentier, ingénieur pédagogique à l’INP-ENSEEIHT de Toulouse était l’invité de Julien Morice, ingénieur pédagogique à l’IMT Atlantique et animateur du collectif “La cartographie des talents pédagogiques” qui recense de manière géolocalisée les acteurs et projets innovants en éducation dans l’enseignement supérieur.
Les travaux de recherche de Jean-François Parmentier portent entre autres sur l’apport des sciences cognitives dans l’apprentissage en ligne et sur l’utilisation d’outils de pédagogie active. Lors de cette conférence, il propose des pistes pour que les classes virtuelles soient un temps à part entière dans le processus d’apprentissage même lorsqu’il s’agit d’enseigner à un grand nombre de personnes connectées. Voici quelques exemples : Comment réaliser un tour de table avec 50 personnes ? Team Building Virtuel - L’expérience Green Impulse d’Urban Gaming. Le clairon du champ de bataille sonne : en avant pour une nouvelle expérience !
Derrière son ordinateur, un chef militaire nous demande de lui répondre ainsi : “chef, oui, chef”. On se croirait presque dans Full Metal Jacket. Alors nous nous exécutons, “chef, oui, chef”. Sans succès : nos micros ont été désactivés par l’hôte… Ainsi débute une partie d’“escape game” en ligne – du moins de jeu coopératif en ligne. Webinaire Soutien FAD - Évaluer dans un contexte d’enseignement à distance : quoi, pourquoi et comment? Webinaire Soutien FAD - Évaluer dans un contexte d’enseignement à distance : quoi, pourquoi et comment?
Nicole Monney Ce webinaire s'inscrit dans les activités visant à soutenir les établissements dans la mise en place de modalités utilisées en FAD. Déconfinement : Service du fromage au restaurant - Fromagers de France. 21 leçons de leadership apprises durant la pandémie et à réinvestir en éducation. 21 leçons de leadership apprises durant la pandémie et à réinvestir en éducation 4 juin 2020 Marius Depuis le début de la crise sanitaire, nous avons l’occasion d’observer les dirigeants des pays et des provinces.
En effet, nous avons la chance d’observer le leadership en action. J’ai identifié 21 leçons de leadership que nous pouvons réinvestir en éducation. Je vous propose également quelques questions pour nourrir votre réflexion. Visionnez le replay “Les escape games pédagogiques”! Former aux rétroactions (feedback literacy) Le feedback formatif (rétroaction pour l’apprentissage) n’est efficace que s’il est compris par les élèves, et que si ces derniers y répondent par de nouvelles activités. Les élèves doivent être des récepteurs actifs des rétroactions et des commentaires fournis pas les enseignants. « It turns out that it isn’t the giving of feedback that causes learning gains, it is the acting on feedback that determines how much students learn. » – Jean Chappuis, « How Am I Doing ?
», ASCD, 2012. Pour cela, les élèves doivent être en mesure de comprendre le feedback et de pouvoir y répondre de manière appropriée. Il leur faut donc développer une véritable littératie de la rétroaction : « Teachers can develop learners’ feedback literacy – their ability to understand and act on feedback.« – Annie Brookman-Byrne, Making feedback effective, BOLD. Cet apprentissage doit bien entendu être explicitement organisé : Photo par Clark Van Der Beken sur Unsplash. Replay de la webconférence “Et si la crise actuelle était l’occasion de repenser les examens ?” Steve Masson est professeur à la Faculté des sciences de l’éducation de l’Université du Québec à Montréal (UQAM) et directeur du Laboratoire de recherche en neuroéducation (LRN).
C’était l’invité de ce webinaire organisé par Wooclap le 15 mai 2020. Il livre dans ce webinaire les réflexions à avoir pour mettre en place des activités pédagogiques efficaces pour l’apprentissage au travers du prisme des neurosciences en présentant notamment 7 principes neuropédagogiques pour un meilleur apprentissage : Principe 1 : activer son cerveauPrincipe 2 : activer ses neurones à plusieurs reprisesPrincipe 3 : récupérer ses connaissances en mémoirePrincipe 4 : Élaborer des explications par les apprenantsPrincipe 5 : Espacer les activités dans le tempsPrincipe 6 : Maximiser la rétroaction, le retour d’informationPrincipe 7 : Cultiver un état d’esprit dynamique copie d’écran (schéma présenté lors de la webconférence) Résumé de la webconférence :
Le secret d’une classe virtuelle réussie : la classe inversée. Le mot classe virtuelle est souvent prononcé depuis nos confinements et déconfinements – les dispositifs de formation présentiels deviennent distanciels. Il nous faut, nous formateurs, être de bons architectes pour concevoir des dispositifs attrayants, solides et remplissant la mission originelle celle de développer des compétences. Les limites de la classe virtuelle Les solutions sont variées (classes virtuelles, coaching, webinar, e-learning, tutoriels…) et nous devons faire preuve d’imagination pour trouver de bonnes solutions techniques (quel outil de classe virtuelle ? Quelle fonctionnalité ?) Et adopter des postures efficaces. La classe virtuelle est souvent conçue dans un format court (une heure trente ou trois heures) et ne peut remplacer l’ensemble d’une formation présentielle de deux jours ; c’est la raison pour laquelle la classe inversée devient un levier intéressant.
Framapad : Expérimenter un outil collaboratif à distance pendant le confinement. Avec la crise sanitaire et période de confinement, les outils en ligne sont apparus comme un maillon essentiel pour assurer la continuité pédagogique. Webinaire Soutien FAD - Quelles conditions d’encadrement considérer pour favoriser l’apprentissage en contexte de FAD? 48% des formations Pôle emploi transformées en formations à distance - Quel aura été l’impact du confinement sur le marché de la formation ? Il est trop tôt pour le savoir précisément, mais une étude de la Dares nous donne des chiffres sur un segment précis : celui des demandeurs d’emploi.
Il en ressort que les deux tiers des stagiaires ont poursuivi leur formation, et que près de la moitié l’ont fait via le recours au distanciel. Replay vidéo “Assurer la continuité pédagogique à l’ISFFEL” Scénarios pédagogiques : Exemples. ON N’ARRÊTE PAS LE PROGRÈS - Mais pourquoi vos collaborateurs ne sont-ils donc pas accros aux formations ? Vous entendrez peu de dirigeants dire que la formation des collaborateurs est une perte de temps. Mais si vous descendez quelques échelons de l’échelle hiérarchique, vous trouverez beaucoup de gens qui, s’ils ne le disent pas, le pensent très fort. Les organismes de formation en déconfinement. Même s’ils ont poursuivi leur activité à distance, dans la mesure du possible, les organismes de formation n’ont pas pu ouvrir leurs portes depuis la 16 mars. Un Compte-rendu de réunion facile à faire et vraiment utile. Vidéo : La transformation des espaces d’apprentissage.
Les 7 compétences du formateur 100% à distance. Comment soutenir l’apprentissage à distance ? Stimuler l’activité intellectuelle face aux ressources. Trois outils au service des tuteurs à distance - Sommaire. Pourquoi le mail ? je ne veux pas être inondé ! Après avoir vu comment présenter les communautés de projets en réseau et avoir levé une première objection “pourquoi pas une plate-forme avec inclus tous les outils pour animer le groupe” vous rencontrerez probablement une deuxième objection : le mail est (malheureusement) la seule façon de communiquer avec pratiquement toutes les personnes mêmes les moins impliquées, alors que beaucoup ne veulent plus être inondé par des mails. Mais il y a une solution : le mail ne va nous servir à une seule chose… et qui n’encombrera pas inutilement les boîtes des membres de votre grande communauté.
Réussir son projet d'e-learning ludique. Formateurs, comment concevoir une classe virtuelle ? Dans un précédent billet nous nous demandions comment animer une classe virtuelle. Être attentif aux participants, mettre de la chaleur et de l’enthousiasme dans sa voix, susciter la participation… c’est bien. Mais cela ne suffit pas. Chronique d’une continuité pédagogique : du présentiel au distanciel.
Ce que les éditeurs LMS ne vous disent pas : Sur les traces de l’échec de l’e-learning. Formation gratuite en ligne “outils numériques” Pourquoi pas une "plate-forme" pour animer le groupe ? Enseigner et apprendre avec le numérique – notes. Deux concepts clés pour guider la scénarisation de vos dernières séances / activités de cours ainsi que la conception de votre examen et de ses questions. Deux concepts clés pour guider la scénarisation de vos dernières séances / activités de cours ainsi que la conception de votre examen et de ses questions. FNE Formation : 6 conseils pour agir vite sans improviser.
Former à distance : une série d'articles sur Lcube, blog du learning living lab de Mines St Etienne. Intelligence collective à distance : déployer un forum’express. INFOX#13 : « Le e-learning, c’est avant tout une question de maîtrise d’outils techniques » Des sciences cognitives à la pédagogie : comment enseigner à distance ? Les besoins des élèves à distance : soutenir l’engagement. Comment soutenir l’apprentissage à distance ? Stimuler l’activité intellectuelle face aux ressources. INFOX#10 : « Le e-learning, c’est de l’enseignement à distance » INFOX#9 : « Pas de souci, c’est anonymisé ! » … En êtes-vous certain ? Neurosciences et formation à distance en 6 repères. INFOX#8 : « En e-learning, l’enseignant transfère toute la responsabilité de l’apprentissage à l’apprenant » Education ouverte et licences libres : partager et protéger.
Restore Session. INFOX#7 : « Le e-learning n’est qu’une simple transposition d’un cours présentiel » L'accompagnement des apprenants à l'heure du confinement. Comment soutenir l’apprentissage à distance ? Combiner différentes interactions sociales. Les besoins des élèves à distance : créer un cadre. "comment transformer mon cours pour le donner à distance ? " Le Learning Lab revient sur son Lunch&Discover#3. Revue de presse du jeudi 2 avril 2020. La visioconférence, une bonne alternative aux cours en amphi ?
Un réseau humain encore plus grand. INFOX#2 : Si mes cours sont en ligne, on va me piquer mes idées pour les commercialiser. Formateurs, comment animer une classe virtuelle ? Scolarovirus. Continuité pédagogique : comment ne pas creuser les inégalités. L'info à l'intérieur du groupe et l'info à l'extérieur. La régulation pédagogique en formation à distance via la classe virtuelle. La régulation pédagogique en formation à distance via la classe virtuelle. ISM - Espace de veille. Les Métacartes Numérique Éthique : un outil qui fait envie. Guide sur le co-design et le design thinking à l’université. Les biais cognitifs #3 : L'effet IKEA. TRANSFORMEZ VOTRE FORMATION EN ATELIER FORMATIF !
La répétition espacée et ses outils numériques. Internet responsable. 5f3598efe63c027f30eeff0fce61a11086c3e193. Test Connaissez-vous les qualités d’un bon manager aujourd’hui ? Le Blog des Learning Solutions. Développez votre projet au sein d'une communauté 4/4. Les biais cognitifs #2 : L'effet de halo.