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Diplômes et filières universitaires

Diplômes et filières universitaires
Formation initiale et continue 1- Les Formations universitaires Les formations universitaires en FLE/FLS préparent notamment à l’enseignement du français enseigné comme langue étrangère, en France - écoles de langues, centres universitaires, enseignement aux migrants, organismes associatifs – ou à l’étranger : dans le réseau linguistique français, les écoles de langues et les divers organismes de formation. L'organisation des cursus FLE dans les universités s’inscrit dans le schéma LMD : licence (bac + 3) master (bac + 4 ou + 5), doctorat (bac + 8). Il n'existe pas de licence FLE à part entière mais un parcours FLE - anciennement “mention” - d’environ 120 heures d'enseignement optionnel qui complète une licence de lettres modernes, de sciences du langage ou de langues, littératures et civilisations étrangères. L'obtention de ce parcours est obligatoire pour s'inscrire en master FLE. Répertoire actualisé des Masters 1 et 2 en FLE proposés par les universités françaises Et aussi :

Enseignement des langues étrangères Un article de Wikipédia, l'encyclopédie libre. L’enseignement des langues étrangères est abordé de façons diverses selon les époques, les pays, les enseignants et les méthodes mobilisées. Il peut être individuel ou collectif, se pratiquer en immersion. Aux États-Unis[modifier | modifier le code] Aux États-Unis, l'apprentissage d'une langue étrangère est de mise dans la plupart des établissements, tout particulièrement au lycée. Certaines universités exigent la connaissance d'une langue étrangère pour obtenir un B.A. ou un B.S. Les États-Unis ayant été l'objet de beaucoup d'immigration, les écoles proposent un large choix d'apprentissage de langues. Au Canada[modifier | modifier le code] Le Canada est un pays bilingue français-anglais. Dans les écoles secondaires, les élèves peuvent suivre des cours dans plusieurs langues étrangères, ainsi que le français et l'anglais, tel que l'espagnol, l'italien, l'allemand, le russe, l'ukrainien, le chinois, le japonais, l'arabe ou le latin.

DAEFLE (Diplôme d’aptitude à l’enseignement du français langue étrangère) La préparation au est une formation initiale ou continue, qui s'effectue à distance. Cette formation diplômante est à visée professionnelle. Elle est le fruit d’un partenariat entre l’Alliance française Paris Ile-de-France et le Centre National d’Enseignement à Distance (CNED). Cette formation s’adresse à toute personne se préparant à enseigner ou enseignant déjà le français à un public non francophone en France ou à l’étranger. Un accompagnement par un tutorat en ligne, assuré par des formateurs, complète efficacement les supports de cours et vous aide tout au long de votre formation à acquérir les savoirs et les compétences liés à la profession. La formation Les modules La formation se compose de 480 heures d'apprentissage et comprend 6 modules. 5 modules fondamentaux : 4 modules de spécialisation : Télécharger le descriptif des modules 2017 Les modalités de formation Plusieurs possibilités sont proposées : Formation diplômante : - formation complète sur une session de formation (10 mois)

portail des IUT : DUT et lpros Langues : méthodologies d'enseignement efficaces ? @Nouka a écrit:Je fais remonter car je me pose une autre question... La perspective actionnelle avec la tâche finale est-elle vraiment réalisable en classe, comme le revendiquent certains "nouveaux" manuels dans leur avant-propos ? En-dehors des groupes de compétences où je ne fais pas mes propres chapitres, je fais une à deux séquences avec tâche finale pour qu'ils voient à quoi ça ressemble.En 6e, cette année, j'en aurai fait deux (sinon, j'ai des 4e/3e et ils sont en groupes de compétence): - une tâche finale de présentation: carte d'identité (avec photo ou dessin) + rédaction et illustrations;- une tâche finale "My super-hero" où ils créent leur super-héros.Cette année, j'ai décidé qu'ils feraient les tâches finales en DM, après avoir fait différents brouillons par étapes puis un gros brouillon corrigé en classe.

DU Didactique du Français Langue Étrangère DU - Diplôme universitaire Ce DU est proposé dans le cadre de la formation initiale et de la formation continue. Dans les deux cas, les enseignements sont proposés à distance (CEMU). Fiche mise à jour le 16/04/2014 - Début de la formation : 24/09/2014 Calendrier de la formation - Début d'inscription : 01/03/2014 - Fin des inscriptions : 10/09/2014 Objectifs Objectifs pédagogiques – compétences recherchées, De manière spécifique : - Maîtrise de la langue française, de l'expression écrite ou orale, - Compétence dans le domaine de l'histoire de la langue et de la variation linguistique, - Compétence en méthodologie de l'enseignement de la langue, - Appréhender et maîtriser les difficultés d'apprentissage de la langue sur objectifs spécifiques Prise en compte de la langue et de la culture de l'apprenant, - Acquérir des connaissances et des pratiques dans le domaine de la culture et de l'interculturalité Développer des compétences en ingéniérie pédagogique pour l'enseignement des langues.

ONISEP - Accueil Concours de l'enseignement & éducation Information importante Les inscriptions aux concours et examens professionnalisés de recrutement d'enseignants des premier et second degrés, de conseillers principaux d'éducation et de conseillers d'orientation-psychologues de la session 2016 sont ouvertes auront lieu par internet du 10 septembre 2015, 12 heures, au 15 octobre 2015, 17 heures, heure de Paris. Ces inscriptions concernent les concours de l'enseignement public et les concours de l'enseignement privé sous contrat. Outre la mise en place de l’ESPE à la précédente rentrée, la réforme implique également le remplacement progressif des masters métiers de l’éducation et de la formation par les masters métiers de l’enseignement de l’éducation et de la formation (Master MEEF). Depuis la rentrée 2013/2014 : l'ensemble des masters 1 MEEF est géré par l'ESPE les masters 2 MEF 1er degré, CPE, ECE et PLP sont également gérés par l'ESPE les M2 MEF transitoires (période 2013-2014) second degré ont été gérés par les composantes disciplinaires

CEMU - Université de Caen Basse Normandie - Diplôme d'Université Didactique du Français Langue Étrangère Ce DU est proposé dans le cadre de la formation initiale et de la formation continue. Dans les deux cas, les enseignements sont proposés à distance (CEMU). La formation initiale s'adresse aux étudiants titulaires d'une licence qui souhaitent acquérir une formation en didactique du FLE sans pour autant reprendre un cursus complet de L3 (Licence de Sciences du langage, parcours FLE). Objectifs pédagogiques – compétences recherchées Objectifs professionnels et débouchés – Métiers visés Métiers de l'enseignement dans le domaine du Français Langue Étrangère :à l'étranger : écoles, lycées, universités, instituts (sous contrat ou non avec la France). Coût de la formation formation initiale - enseignements en présence (UFR Sciences de l'homme ) : 120 € (droits spécifiques*)- enseignements à distance (CEMU) : + 100 € formation continue (financée ou non par un organisme tiers) * aux droits spécifiques ou pédagogiques doivent s'ajouter les droits d'inscription à l'université (environ 180 €)

Langue vivante - Enseigner les langues à l'école Langues étrangères Les programmes, publiés en 2007, fixent les objectifs à atteindre pour chaque cycle, pour les compétences de communication et pour la connaissance de la culture des pays où la langue est parlée. Ils concernent 8 langues : allemand, anglais, arabe, chinois, espagnol, italien, portugais et russe. À l'issue de l'école primaire, les élèves doivent avoir atteint le premier niveau du CECRL, le niveau "A1". Ils sont alors capables de communiquer de façon simple, si l'interlocuteur parle lentement et distinctement. Pour les cycles 2 et 3, l'enseignement des langues se déroule sur 54 heures annualisées. Langues régionales Il existe deux modalités d'organisation de l'enseignement des langues régionales à l'école primaire : inclus dans le cadre général des horaires de l'école, le plus répandu ;dans des classes bilingues français-langue régionale. Dans les classes bilingues, l'enseignement commence souvent à l'école maternelle. Brochure Langues vivantes régionales Langues et TICE

Bilinguisme Un article de Wikipédia, l'encyclopédie libre. Le concept du bilinguisme comprend deux types de variabilités : Le bilinguisme de l’individu : capacité du locuteur d’alterner entre deux langues selon des besoins de contexte sociologique où deux langues sont couramment utilisées sur un même territoireLe bilinguisme de communauté : la coexistence de deux langues officielles dans un même état[1]. Il consiste théoriquement dans le fait de pouvoir s'exprimer et penser dans deux langues. Les individus bilingues sont également imprégnés des deux cultures . Bilinguisme chez l'individu[modifier | modifier le code] Une personne bilingue, dans le sens le plus large de la définition, est celle qui peut communiquer en deux langues au moins, que ce soit sous une forme active (la parole et l'écriture) ou passive (par l'écoute et la lecture). Différence entre Bilingue et Courant[modifier | modifier le code] Définition[modifier | modifier le code] Langue maternelle (L1)[modifier | modifier le code]

eignement Où trouver une formation de grande qualité, centrée sur l’innovation et la création, dans le plus grand souci de la solidité des enseignements fondamentaux ? « Pédagogie active » : utiliser Pearltrees comme « base d’un travail collaboratif » Claire Pitiot, prof d’économie gestion, utilise Pearltrees pour introduire le travail de recherche que devront réaliser ses élèves de 1ere STMG. Outil de curation de contenus de plus en plus utilisé par les enseignants, Pearltrees permet de collecter des ressources (vidéos, images, notes, pages web…) et de les rassembler, afin de les partager avec ses élèves. Certains profs l’utilisent pour préparer leurs cours, ou pour créer des banques de documents, à destination de leurs classes. D’autres, comme Claire Pitiot, utilisent Pearltrees pour amener leurs élèves à effectuer des recherches, jusqu’à participer à la création du cours. Enseignante d’économie-gestion au lycée de Semur-en-Auxois, elle utilise cet outil avec ses 1ere STGM. BYOD et “livre numérique” Dans le cadre d’études de cas, les élèves ont accès sur le compte Pearltrees de leur classe à des ressources concrètes, comme ce compte de résultat. Depuis 2014, elle dispose de 15 tablettes tactiles. Les élèves “deviennent auteurs”

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