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Cours de mathématqiues pour préparer l'épreuve d'admissibilitédu CRPE Epreuves d’admissibilité du CRPE - Préparation de l’épreuve de mathématiques (Sujets des sessions 2011, 2012 et 2013 ; propositions de corrigés sur le site d'Yves Thomas ; propositions de corrigés sur le site de Denis Vekemans) Cours de Dominique Pernoux, ex-professeur de mathématiques à l’IUFM de Colmar (Sites personnels et blog : Remarque préalable : le cours ci-dessous n'aborde pas les questions d'ordre didactique (pour d'autres ressources, voir aussi Pour consulter le cours vous pouvez soit utilisez les liens ci-dessous soit télécharger tout le cours en une seule fois sous la forme d'un fichier zip (d'environ 10 Mo) en utilisant ce lien : (Après avoir téléchargé le fichier zip, décompresser ce fichier pour obtenir, dans un même répertoire de votre disque dur, un fichier intitulé Cours_maths.htm et un sous-répertoire intitulé Cours puis ouvrir le fichier intitulé Cours_maths.htm)
Maths et CRPE Documents concernant la préparation de l'épreuve de mathématiques du CRPE (admissibilité) supports d'un cours de mathématiques donné dans le cadre de la spécialité "Enseignement du premier degré" d'un master "Métiers de l'éducation et de la formation" : (cliquer sur "Connexion en tant qu'invité") et (cliquer sur "Connexion en tant qu'invité") Didactique - CRPE - Mathématiques 600 pastilles noires © David Carter Vous préparez actuellement le CRPE et vous êtes confrontés à des questions de Didactique portant sur l’enseignement des Maths à l’école. ... Vous trouverez dans cette rubrique l'information nécessaire pour explorer cet enseignement, à travers des analyses de séances d’apprentissages, des productions d’élèves, des compléments théoriques.
CRPE - Corrigés - Mathématiques Accueil Qui Sommes-Nous ? A consulter CRPE > Corrigés Casse tête Emilie Bonnaza 4° © CMJ2012 Corrigés Mathenpoche - soutien scolaire en mathématiques Ceintures obtenuesCeinture blanche : 31382Ceinture jaune-blanche : 18702Ceinture jaune : 13695Ceinture jaune-orange : 10974Ceinture orange : 8861Ceinture orange-verte : 6146Ceinture verte : 4782Ceinture bleue : 2974Ceinture marron : 1706Ceinture noire : 1064 Meilleurs scores Défi QuadricalcSur un moisEtno L. (tableau 25)François M. (tableau 25)Xavier Q. (tableau 25) Défi Tables attaque Sur un moisEtno L. Quatre figures emblématiques de la didactique des mathématiques française La carrière de Guy Brousseau est totalement inscrite dans l’histoire de ces quarante dernières années concernant les évolutions de l’enseignement des mathématiques. Elle est liée à la mise en place des grands paradigmes qui ont organisé la recherche fondamentale dans ce domaine. Nous en rendons compte en retraçant rapidement son parcours académique, sa contribution scientifique, sa participation aux activités collectives et échanges internationaux et enfin les différentes dimensions de son influence. Un parcours hors norme Guy Brousseau commence sa carrière comme élève d’une école normale primaire afin de devenir instituteur. Il reste instituteur quelques années avant de rejoindre, grâce à un détachement, les personnels de tous ordres qui se lancent, au début des années 60, dans le mouvement général de rénovation de l’enseignement des mathématiques.
Grandeurs et mesures. Comment enseigner et comprendre la numération décimale de position? - Ecole Normale Supérieure de Lyon Biographie (cursus, poste actuellement occupé, étapes majeures, livres édités, etc…) Etudes de mathématiques, professeur de Lycée Technique durant 20 ans, Animateur IREM Aix-Marseille, Formateur MAFPEN. Doctorat en didactique des mathématiques de l’université Bordeaux 1 en 1992 (direction Guy Brousseau), MCF à l’École Nationale de Formation Agronomique 1994-1997, à l’IUFM Aix Marseille 1997-1999. Les propriétés didactiques de la géométrie élémentaire 2000 Les propriétés didactiques de la géométrie élémentaire 2000 sous titre : L’étude de l’espace et de la géométrie Résumé Enseigner l’espace (comment y agir, l’utiliser, le décrire,…) et enseigner la géométrie sont, pour l’école élémentaire et secondaire, deux projets didactiques complémentaires. Aucun ne peut remplacer l’autre, même s’ils ont des relations évidentes.
Des énigmes en vidéos - Mathématiques Cette rubrique synthétise une action mise en oeuvre dans le cadre de la semaine des mathématiques ; il s’agit pour des professeurs de mobiliser des élèves pour réaliser des vidéos présentant des énigmes ou des problèmes de mathématiques. L’inspection pédagogique régionale de mathématiques remercie vivement tous les professeurs, tous les conseillers pédagogiques et tous les élèves qui se sont investis pour élaborer ces films riches et épatants. Ils sont à disposition de tous (élèves, professeurs, personnels, familles) pour donner une image vivante et attractive des mathématiques, pour chercher des solutions aux problèmes proposés et pour explorer des cheminements, des sujets divers. Un usage pédagogique de ces vidéos peut bien entendu être envisagé bien au-delà de la semaine des mathématiques, par exemple en faisant rédiger des solutions aux élèves qui les visionnent pour qu’elles soient communiquées aux auteurs des productions.
Mathématiques - Numération Accueil > [Pédagogie] > Maternelle > Apprentissages > Quantités et nombres Objectifs du programme Construire le nombre pour exprimer les quantités Stabiliser la connaissance des petits nombres Utiliser le nombre pour désigner un rang, une position Construire des premiers savoirs et savoir-faire avec rigueur : acquérir la suite orale des mots-nombres écrire les nombres avec les chiffres dénombrer Un exemple de progression et de programmation sur le cycle Cet outil s'appuie sur les repères de progressivité (rubrique voir aussi). Fiches – Didactique des mathématiques Vous trouverez dans cet article, régulièrement mis à jour, mes petites fiches concernant la didactique des mathématiques. Elle suivent la progression établie dans le Hatier (vol. 2) de préparation au CRPE. En espérant qu’elles puissent vous aider Didactique maths – Fiche 1 – Concept & champ conceptuel (attention : les descriptions de « Propriétés » et de « Langage » dans le schéma du concept sont inversées… oups