Croix-Rouge française : l'appel à initiatives La Cimade - service oecuménique d'entraide Racines de l'empathie CAP Délégué. Explorer la fonction de délégué par le jeu | Fédération des Aroéven Cap délégué est un jeu interactif qui permet d'explorer le rôle de délégué de classe de façon ludique. Il prépare le futur délégué à son rôle et informe l'ensemble des élèves sur le fonctionnement des différentes institutions de son établissement et sur les règles de vie scolaire. Il comprend - Plus de 200 questions à choix multiples, déclinées en quatre thématiques : la fonction de délégué, la connaissance de l'établissement, les instances de représentation, la vie de l'élève - Une interface graphique expressive - Des règles d'utilisations simples - Un glossaire - Un "espace formateur" comprenant un guide du formateur et une rubrique "éditer les questions" pour enregistrer de nouvelles questions Un appui complet et pratique pour la formation des délégués et l'heure de vie de classe. Cap Délégué est le fruit d'un travail qu'a effectué la Foéven, Fédération des Aroéven, sous la forme d'un jeu "papier" testé auprès de nombreux élèves.
Aide à toute détresse quart monde Un article de Wikipédia, l'encyclopédie libre. Pour les articles homonymes, voir ATD. Mouvement international ATD Quart monde Le mouvement ATD (Aide à toute détresse, devenu Agir tous pour la dignité Quart monde) est créé en 1957[1] par le père Joseph Wresinski avec des familles vivant dans un camp de relogement à Noisy-le-Grand (banlieue parisienne). Ce camp avait été installé par le Mouvement Emmaüs et son fondateur l'Abbé Pierre. Le Mouvement ATD Quart monde est présent et agit dans 29 pays sur les 5 continents grâce à 370 volontaires-permanents, plus de 5000 alliés et militants du Quart Monde, 100 000 amis ou correspondants. En 2009, le conseil d'administration du Mouvement international ATD Quart monde a décidé de donner au sigle ATD un autre sens : Agir tous pour la dignité. Histoire[modifier | modifier le code] Le fondateur[modifier | modifier le code] Le père Joseph Wresinski est né dans une famille d'immigrés pauvres. Développements[modifier | modifier le code]
Comprendre les inégalités : des outils pour les jeunes Le débat sur les inégalités est le plus souvent incompréhensible pour les plus jeunes. Pour y voir plus clair, l’Observatoire met à votre disposition un certain nombre d’outils. - un site Internet www.jeunes.inegalites.fr spécialement conçu pour les jeunes. Avec sa rubrique « En bref » sur les nombreuses initiatives de sensibilisation aux inégalités et aux discriminations destinées aux jeunes et sa page « Actu » qui présente des articles de fond dans un langage adapté. - Une pochette pédagogique de 15 fiches qui peuvent être lues par des adolescents, ou être utilisées lors d’une présentation par un adulte. - Une expo itinérante de 16 panneaux grand format qui reprennent les fiches de la pochette. - Notre affichotèque et notre vidéothèque qui regroupent les affiches et les vidéos réalisées par les jeunes dans le cadre des prix « Jeunesse pour l’égalité » que nous avons organisés en 2012 et 2014.
« Girls' day », pour la mixité professionnelle Cette année, SNCF a invité en plus des lycéennes, des étudiantes en dernière année d’école ou d’université d’ingénieur de Paris, Lille et Lyon. L’objectif est de leur présenter les métiers accessibles dès la fin de leurs études et susciter des vocations. Keolis, filiale à 70% de SNCF, s’associe également à cette journée dans 9 régions pour recevoir lycéennes et étudiantes sur leurs sites. Les lycéennes et étudiantes ont été accueillies par des intervenants volontaires dans plusieurs établissements SNCF et Keolis. L'heure de vie de classe pour une véritable éducation sociale et citoyenne Les événements dramatiques vécus en France ces dernières semaines et l’intense questionnement qui a suivi ont conduit à mettre en cause les capacités de l’institution scolaire à donner aux jeunes français, partout sur le territoire, un cadre de compréhension des valeurs de la république qui facilite la paix civique, la tolérance, leur inscription et leur confiance dans l’avenir. Deux grandes obligations sont mises en avant dans le discours public, celle de renforcer l’autorité des enseignants et celle de développer au sein de l’école une véritable éducation sociale et citoyenne. Si l’on peut adhérer à ces deux objectifs - qui ne peuvent résumer les efforts à produire pour transformer l’école - il ne fait pas de doute qu’ils supposent, sauf à rester dans l’incantation, la mise en œuvre de moyens pédagogiques réfléchis, bien adaptés aux publics visés et conduits dans la durée. Les heures de vie de classe au collège: un cadre déjà disponible Quel nouveau contenu ? Les effets attendus
L’éducation à la sécurité routière : une nécessité sociale et un enseignement obligatoire - Éducation et sensibilisation à la sécurité routière De l’école au lycée, cette éducation à la sécurité routière s’effectue sous la forme d’un enseignement obligatoire, transdisciplinaire, intégré dans les horaires et les programmes d’enseignement (Article D312-43 du Code de l’Éducation). Ce n’est pas un enseignement à part, en plus de programmes. La sécurité routière est intégrée au socle commun : compétence 6 (compétences sociales et civiques), en particulier par le respect des règles de la vie collective, la connaissance des comportements favorables à sa sécurité, la préparation et la passation des attestations de sécurité routière (le livret personnel de compétences inclut aussi les attestations de sécurité routière (APER , ASSR), qui déterminent le continuum éducatif de sécurité routière de la maternelle au lycée. Les ASSR sont obligatoires pour s’inscrire au permis de conduire pour tous les candidats nés après le 1er janvier 1988). L’Education à la sécurité routière en dehors des enseignements traditionnels ?
Mixité socicale et scolaire à l'école Semaine d'éducation contre le racisme et l'antisémitisme Vivre ensemble Par Julie Anne Parfois les journées sont de longs fleuves (plus ou moins tranquilles). Mais d'autres fois, elles sont le théâtre de petites incivilités et de gros chagrins (voire de vraies situations dramatiques) vécus par nos élèves. Toutes ces situations questionnent, embêtent, voire empoisonnent leur quotidien. La vision d'une école-sanctuaire étant dépassée, nous nous devons, comme chaque membre de l'équipe éducative, de réfléchir à comment prévenir, aider à guérir, accompagner et répondre aux questions diverses et variées qui nous sont posées, directement ou pas, chaque jour. Les incivilités sont des agressions. Des pistes de réflexion pour l'équipe pédagogique Les États généraux pour la sécurité à l'école (avril 2011), organisés par le Ministère de l'éducation nationale, ont été une étape vers des premières pistes d'actions sur la question du harcèlement. "Ce rapport se veut une contribution à l’élaboration de politiques publiques nouvelles", écrit E Debarbieux. Le livre Le site
Écrit par des lycéens, ce court-métrage poignant dénonce les ravages de l’homophobie le meilleur du site les sujets appréciés Retrouvez nous sur les sites Partagez une découverte 500 partages Le court-métrage “Gabriel” a été réalisé à l’issue d’un concours de scénarios pour les lycéens, organisé dans le cadre du Festival international du film de Saint-Jean-de-Luz. Homosexualité, amitié, sentiment de rejet, harcèlement, solitude… Tant de sujets graves et sérieux qui sont abordés avec une subtilité esthétique certaine malgré quelques infimes maladresses. On tire notre chapeau à ces talentueux lycéens ! 20 phrases traumatisantes d’enfants qui ont mis à rude épreuve les nerfs de leurs proches Des sous-vêtements connectés pour tripoter votre âme soeur à distance Selection du mois 50 illustrations qui montrent que le véritable amour se ressent dans chaque petit moment du quotidien 31 animaux sublimés par les couleurs hivernales 8 millions de pétales de fleurs s’abattent sur un petit village du Costa Rica et font la joie de ses habitants Top de la semaine À Découvrir Aussi Annuler Babbel
Circulaire Parcours Citoyen La présente circulaire précise les orientations éducatives et pédagogiques pour la mise en œuvre du parcours citoyen. Les grands objectifs et le pilotage du parcours L'École est à la fois le lieu où s'acquièrent les connaissances et les compétences nécessaires pour vivre et s'insérer dans la société et celui où se mettent en place des pratiques et des habitudes permettant à chaque enfant et adolescent de devenir un citoyen libre, responsable et engagé, habitant d'une planète commune. Dans le cadre scolaire, l'apprentissage de la citoyenneté se conçoit comme un parcours cohérent ; il s'impose comme un projet de l'élève et pour l'élève qui doit l'amener à comprendre le sens de la notion de citoyenneté et lui donner envie de l'exercer pleinement. Il s'agit donc de mettre en œuvre une véritable action éducative de longue durée qui s'inscrit dans le projet global de formation. Le parcours citoyen doit être explicité aux élèves afin qu'ils en comprennent le sens. 3 - Mobiliser tous les acteurs