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Des contes revisités pour sensibiliser les enfants aux problématiques d’Internet Les contes traditionnels ne sont pas juste des histoires à raconter pour endormir les enfants ou leur procurer du plaisir. Ils regorgent de bonnes intentions pour les prévenir d’éventuelles menaces. Animaux, héros ou personnages imaginaires font passer des messages de manière symbolique et qui ont du sens aux yeux des enfants. TIC et projet de recherche d'information Je fais l'inventaire des ordinateurs et des périphériques, des appareils et du matériel multimédias disponibles à l'école. J'apprends à les utiliser en fonction de mon projet et à me dépanner de façon à être autonome. J'accède à mon espace personnel ou à l'espace de mon groupe de travail sur le serveur de l'école. Je m'assure que l'antivirus et le coupe-feu installés sur l'ordinateur que j'utilise sont actifs et à jour. Je respecte les règles de l'école en matière de TIC :accès à l'information numérique avec mon mot de passe; stockage et dissémination de l'information; respect des droits d'auteur et des règles de la vie privée, etc. Outils sur Internet Je connais les fonctionnalités de mon navigateur Web : signets, historique des recherches, etc.

Ressources - Déconstruire la désinformation et les théories conspirationnistes Apprendre à vérifier l’information L’éducation aux médias et à l’information met l’accent sur la capacité des élèves à analyser l’information et la source dont elle émane. Le programme pour le cycle 4 cite comme première compétence de l’EMI « Une connaissance critique de l’environnement informationnel et documentaire du XXIème siècle. » Dans le premier degré Pour le premier degré, la vidéo Vinz et Lou « La vérité ne sort pas toujours de la bouche d'internet » permet, sans traiter directement de la rumeur, de lancer le débat avec les élèves sur la manière dont ils vérifient les faits et croisent les informations.

Définir un sujet - Préciser le sujet - Définir le domaine de recherche Dès la première approche, précisez bien votre sujet de recherche afin d’éviter erreurs et contresens. Formulez des questions qui vous permettront d’identifier : les principaux concepts que recouvre votre sujet, les différents mots-clés significatifs susceptibles de s’y rapporter.

Les outils et services TUIC à disposition des enseignants contenu Attention, votre navigateur ne supporte pas le javascript ou celui-ci a été désactivé. Certaines fonctionnalités de ce module sont restreintes. Les outils et services TUIC à disposition des enseignants Contenu : Chasse aux préjugés - Application ludique contre stéréotypes Nous avons tous des préjugés qui proviennent de notre éducation, notre famille, notre entourage, voire même de nos expériences, nos croyances qu’elles soient morales ou spirituelles ; notre culture et notre intellect, nos goûts, nos intérêts, nos traits physiques et même notre orientation sexuelle. Ce sentiment vient souvent du fait de la méconnaissance qui nous entraîne à faire des suppositions et de fait, pour la plupart erronés et entraînant racisme, discrimination, haine, rejet, mépris. Nous entendons également par préjugés, les idées reçues, les idées toutes faites, ou encore des jugements de valeurs notamment au niveau social tels que la pauvreté, l’écologie, le chômage. Inconsciemment, notre esprit est façonné depuis des générations de façon à catégoriser l’autre et à s’en détourner de manière négative.

sans titre Les élèves travaillent toute l’année sur le thème : Pour accéder au blog collaboratif de la classe Classe : BAC PRO 1 SMR Module : MG1 (Rappel objectif général du module : Mobiliser des éléments d’une culture humaniste pour se situer et s’impliquer dans son environnement social et culturel ) Durée : 2h toutes les 2 semaines (28h) Année : 2010-2011 Cyberviolences et discrimination - CLEMI Objectifs Adopter une attitude responsable dans l’usage d’outils de captation et de diffusion d’images, de sons, de textes Comprendre en quoi consistent le droit à l’image et le respect de la vie privée.Apprécier l’opportunité de diffuser, de partager, de relayer des contenus sur le weComprendre ce qu’est une action diffamatoireSavoir identifier une situation de cyberviolenceConnaître les démarches à suivre en cas de cyberviolenceVeiller à sa e-réputation et à celle des autres Apprendre à identifier et à déconstruire des phénomènes de discrimination Liens avec les programmes Collège

Du questionnement à la problématique Les nouveaux dispositifs au lycée TPE, ECJS Le groupe lycée du bassin Nice- Cagnes a réfléchi à une étape cruciale de la démarche documentaire, le passage du thème à la problématique et vous propose en documents joints les fiches de travail suivantes : Une fiche élève pour clarifier la notion de problématique ; Une fiche professeur qui liste différents modes de questionnement ; pour passer du thème au sujet puis à la problématique, avec leurs avantages et leurs inconvénients (cette fiche, destinée aux équipes pédagogiques chargées de l’encadrement des nouveaux dispositifs, liste des méthodes applicables à l’ ECJS comme aux TPE) ; Quatre fiches de travail élève sur le questionnement : Fiche 1 : 3QOCP Fiche 2 : Je voudrais savoirFiche 3 : Le thésaurus Fiche 4 : Le cristal Sources documentaires utilisées

Un site de référence pour la recherche documentaire by ldumarch Mar 22

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