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Metodología y Recursos CLIL/AICLE EMILE

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CLIL for Success Uso de las TIC en la Enseñanza de Lengua y Contenidos Parte 2: Recursos y Materiales - REA o no Didácticos de distintas áreas no lingüísticas(CLIL o no) Procedentes de los portales y currículos auténticos de lengua -- -- inglesa. (1) (2) (3) (4) + recursos Elaborados por otros compañeros que están en bilingüismo.-(1) + materiales Recursos específicos de L2 De referencia: diccionarios, enciclopedias - Lenguaje del aula / Phrase List / Academic word list Academic Language / Academic Word list Science / collocation dictionary Technical language, Mathematical terms, History, Science, Maths,Hi Guías para práctica de destrezas Wikis coordinación

DIÁRIO AICLE PORTUGUÊS – recursosdeportugues Curso: 4º ESO Disciplina: TECNOLOGIA Nivel: A2 Nesta Unidade de trabalho vamos conhecer o nome e as partes de algumas ferramentas . Os Objetivos gerais são: 1.- Pedir informações ao seu interlocutor de objetos. 2.- Conhecer como se pedem as coisas de maneira educada. 3.- Saber situar qualquer objeto (lugar). 4.- Saber identificar as ferramentas usadas em automação. 5.- Descrever e dar informações principais ferramentas. 6.- Conhecer os tipos de ferramentas. A Unidade de trabalho será dividida em seis sessões: – Primeira sessão. (1 hora) Brainstorming sobre os conhecimento das ferramentas. Lição explicativa (formas de tratamento) – Segunda Sessão. (1 hora) Lição Explicativas das estruturas para encomendar as ferramentas e dizer onde estão Preencher exercícios interativos. -Terceira Sessão. (1 hora) Lição explicativa dos tipos de ferramentas. Audicoes e leitura de textos. (1 hora) -Quarta Sessão. (1 hora) Lição explicativa descrição das partes das ferramentas Identificacão e diálogos (1 hora) * Preencha ocus.

Useful Links AA Foundation for Road Safety Research www.aatrust.com Arrive Alive www.arrivealive.info Association of Industrial Road Safety officers (AIRSO) www.airso.org.uk Bicycle Helmet Initiative Trust www.bhit.org Child Accident Prevention Trust (CAPT) www.capt.org.uk Child Car Seats www.childcarseats.org.uk dbda www.dbda.co.uk Department of the Environment in Northern Ireland (DOE) www.doeni.gov.uk/roadsafety Department for Transport (DfT) www.dft.gov.uk Institute of Road Safety Officers (IRSO) www.irso.org.uk Living Streets www.livingstreets.org.uk National Children's Bureau www.ncb.org.uk Nationwide Education www.nationwideeducation.co.uk The Neighbourhood Road Safety Initiative (NRSI) www.nrsi.org.uk Parliamentary Advisory Council for Transport Safety (PACTS) www.pacts.org.uk RAC Foundation www.racfoundation.org RoadSafe (Prince Michael International Road Safety Awards) www.roadsafetyawards.com Road Safety Council of Wales (RoSCoW) www.roscow.org.uk Road Safety GB www.roadsafetygb.org.uk

Principios del AICLE / CLIL Algunos de los principios básicos de la práctica del AICLE / CLIL en el aula: La lengua se usa para aprender contenido del área pero también hay que aprender la lengua con objeto de comprender y comunicar. Es decir, el uso de la lengua es significativo porque no es el objetivo único del aprendizaje sino que hay un doble objetivo. La materia que se estudia es la que determina el tipo de lenguaje que se necesita aprender. Por tanto, tanto el vocabulario específico como las estructuras o los tipos de discurso (describir, relatar, etc.), y, también en parte, las destrezas lingüísticas que se pueden practicar (oir, escuchar, hablar, escribir o interaccionar) vendrán determinados sobre todo por la materia que se esté enseñando (2). La fluidez es más importante que la precisión gramatical y lingüística en general. Esto es fundamental para que el aprendizaje tanto del contenido como de la lengua se desarrolle con confianza.

Bloc de l'Aula d'Anglès de l'Escola del Parc, El Prat de Llobregat | Pàgina 2 THE RESPIRATORY SYSTEM 3r The respiratory system is a group of organs that work together to help us breathe. + We breathe in air through our nose and mouth. + The air goes down into our lungs. + Oxygen is passed to the circulatory system, where it moves around the body. + We breathe in oxygen and breathe out carbon dioxide. THE CIRCULATORY SYSTEM 3r The circulatory system moves blood through the heart and around the body in the arteries and veins. How our eyes and ears work Our brain is the control centre of our body. How do we see things? 1. 2. 3. 4. How do we hear things? 1. 2. 3. 4. Our ears are the organs of hearing. Our ears have three parts: the outer ear, the middle ear and the inner ear. Our ears are very delicate. The circulatory system consists of the heart, blood vessels and blood. Our eyes are the organs of sight. The pupils are black but the iris can be different colours. Our eyes are very delicate and protected by the eyebrows, eyelashes and eyelids.

C’est un jeu d’enfant ! Création et réalisation de vidéos scientifiques en anglais Séquence de 9 séances de sciences physiques et chimiques et de langue vivante. Réalisation par les élèves de vidéos à caractère scientifique, en langue anglaise, présentant des expériences si possible originales et spectaculaires, sur des thèmes en lien avec le programme de sciences physiques et chimiques de seconde et de première. Occasion de s'ouvrir à une autre manière d'appréhender les sciences expérimentales, comme dans les pays anglo-saxons, et d'être davantage acteur de sa formation. 9-hours course in Physics and Chemistry and English language. Producing of a scientific video, in English, showing impressive/funny/original/visual experiments, on themes found in the french Physics and Chemistry programmes (10/11th grades). Rédacteurs : Florence KEFEDER, François MARVIN, Lycée Dumont d’Urville, CAEN Langue : AnglaisClasse : Première Durée indicative : 7 fois 1 heure de D.N.L. et 2 fois 1 heure de langue vivante Objectifs disciplinaires Références au programme Fiche analytique Évaluation

Doves for Peace | Science math language school project classroom dialog cyberpal Think together our feelings, emotions and thoughts about Peace: peace in the world, interior peace, Peace development.. The idea of the project is sending Peace messages to students of different countries. What's Peace for you? What does Peace mean for you? Do you help keep Peace? How? Complete the project and earn your badge! This project is after successful practice during last two years. How to Participate to Dove for PeaceJoin the project group in Facebook to get in touch with the managers of the project and the teachers collaborating in the project.Register to the Project to get further information Students Activity: Working space for teachers and studentsLife-Skill and Curriculum: Wich goals you can reach in your standard curriculum? ​Project Coordinator : Larisa Tarasevich

Bilinguisme Et Enseignement Bilingue INTRODUCTION AUX CONCEPTS DE BILINGUISME ET D'ENSEIGNEMENT BILINGUE Commençons par une définition du bilinguisme : D'une façon générale, pour être bilingue, il faut parler couramment deux langues Il faut aller plus loin : le concept est plus complexe qu'il n'y paraît. Selon Baker (1996), il existe une distinction fondamentale entre la compétence bilingue et l'utilisation de deux langues. Alors que certains individus bilingues peuvent parler couramment deux langues mais ont tendance à préférer l'une d'entre elles, d'autres peuvent moins bien maîtriser ces langues mais passer de l'une à l'autre plus fréquemment. Autrement dit, une compétence bilingue fait référence aux quatre dimensions de base (compréhension écrite et orale et expression écrite et orale) d'une langue parlée couramment auxquelles bien sûr s'ajoute la réflexion. D'autre part il existe l'utilisation d'au moins deux langues.

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