Simplifier et améliorer ses échanges à distance ... Réaliser en ligne des activités qui pourraient... Entretien avec Armelle Carnet, Responsable du... La scénarisation pédagogique en 5 étapes clés. Accueil > Dossiers et articles > La scénarisation pédagogique en 5 étapes clés Par Élodie Lestonat | e.lestonat@cursus.edu Publications Créé le mardi 11 mars 2014 | Mise à jour le mardi 11 mars 2014 La scénarisation pédagogique est devenue un processus incontournable en particulier dans le domaine de la formation à distance.
En effet, l'introduction et le développement du numérique nécessitent de mener une réflexion approfondie avant toute construction de la formation elle même. Thot Cursus vous a proposé récemment 5 articles décrivant les étapes principales de la scénarisation pédagogiques. Bonne lecture et bonne scénarisation ! Illustration : Mathias Rosenthal, Shutterstock.com Sujets : Formation à distance , Évaluation - Reconnaissance des acquis , Enseignement - Didactique - Pédagogie , Tutorat - Soutien aux études , Conception de cours , Technologies en éducation , Formation des maîtres Mots-clés : Formation à distance , E-Learning , scénarisation pédagogique , Thot Cursus.
Rendre visible l’avancement dans le scénario. Télécharger en version .PDF ou en .ePub Présentation L’enseignant utilise les « réglages d’achèvement du cours » pour plusieurs raisons.
D’une part, il veut qu’un étudiant puisse toujours voir où il en est dans le déroulement du scénario du cours. Il veut aussi pouvoir regarder lui-même où en sont les étudiants de son cours dans la réalisation des activités du cours. D’autre part, il peut aussi vouloir créer une formation constituée de plusieurs cours que l’étudiant doit effectuer dans un certain ordre. Avec ces buts, différents niveaux peuvent intervenir dans le paramétrage du suivi d’achèvement : · L’enseignant veut que deux activités soient liées, c’est-à-dire que la réalisation d’une activité soit conditionnelle à l’achèvement d’une activité faite antérieurement par les étudiants.
Conception d'un cours en ligne: Scenarisation. 4.1.
Le scénario d'un cours en ligne Le scénario d’apprentissage et le dispositif d’apprentissage, c’est quoi ? Un scénario d’apprentissage (ou scénarisation d’un cours) est l’ordonnancement de la mise en œuvre de tous les structurants du cours, exactement comme les scénaristes qui travaillent avec des acteurs et des décors pour un discours, un message ou une histoire ! C'est aussi le résultat du choix d'une stratégie d'apprentissage par rapport à un contenu d'apprentissage spécifique. Le dipositif d’apprentissage est l’ensemble des moyens humains et matériels à mobiliser pour réaliser le scénario d’apprentissage. 4.2. Il y a deux outils principaux pour la scénarisation de cours en ligne. Treize scénarios d’activités de cours avec Moodle 2.
Oasif, un logiciel libre pour représenter des parcours de FOAD. Oasif [1] est un logiciel libre créé pour Mac, Linux et Windows afin de permettre à des organismes de formation de mettre en forme des dispositifs de FOAD, sous l’apparence de plannings et d’arborescences.
Ces dispositifs peuvent alterner temps de présenciel et temps de travail à distance, temps synchrones et asynchrones, temps d’ateliers, de lecture, d’exercices et de production, accompagnements ou non par différents tuteurs, etc. Ces modes de visualisation de parcours de formation permettent à la fois aux formateurs et accompagnateurs de collaborer à la création et à l’harmonisation des parcours, et aux apprenants de se repérer plus aisément dans ceux-ci et de planifier à l’avance leur emploi du temps, leur investissement et les moyens à prévoir.
Plus précisément, Oasif répond à quatre objectifs principaux : Premier aperçu Voici une autre vue : Oasif permet de créer et de décrire cinq types d’objets : Installation d’Oasif. Guide de conception - Conception. La conception pédagogique est la 1ère étape du processus d’enseignement.
Elle permet de préciser les besoins, le contenu, les objectifs et la population visée. En effet selon le public d'apprenants visé, son niveau, ses connaisances antérieures, ses attentes, les objectifs à atteindre par l'enseignant à travers le cours vont différer. L'analyse de l'existant en terme de contenu arrive ensuite et pour celà, de nos jours, l'enseignant dispose de plusieurs sources d'information : la bibliothèque traditionnelle mais aussi l'information à travers différents médias comme la télévision ou l'internet. Peut-être parfois dispose-t-il de trop d'information et alors le tri s'impose! Autrefois l'enseignant choisissait un bon livre qui lui servait de trame ; aujourd'hui, le principe est toujours bon mais il peut être ENRICHI par d'autres contenus existants déjà. Cette rubrique de la FAQ aborde les questions sous 3 angles : l'analyse du contexteles contenus existants une stratégie pédagogique.
Oppia: a tool for interactive learning.