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De la créativité à l'innovation, un exemple d'expérimentation avec la classe renversée ! Usages, numérique, éducation, réseaux d'enseignants, MOOC. Référentiel du formateur. Vidéothèque académique Focus - Analyse de pratiques enseignantes via la vidéo (Clip 2) on Vimeo. Vidéothèque académique Focus - Analyse de pratiques enseignantes via la vidéo (Clip 1) on Vimeo.

Vidéothèque académique Focus - Diversification et différenciation en anglais au cycle 3. on Vimeo. Vidéothèque académique Focus - Progressivité et différenciation en anglais au cycle 4. on Vimeo. Vidéothèque académique Focus - Un groupe de tuteurs analyse sa pratique on Vimeo. Vidéothèque académique Focus - Vidéo, formation et pratique réflexive sur son enseignement on Vimeo. Vidéothèque académique Focus - L'analyse réflexive du tuteur on Vimeo. FORMATEURS - Les gestes professionnels à l'École primaire. Après étude de votre projet, je tiens à vous féliciter pour ce travail de recherche approfondi et de synthèse fine en vue de promouvoir les gestes professionnels interdisciplinaires.

FORMATEURS - Les gestes professionnels à l'École primaire

Nul doute que ce répertoire des gestes professionnels sera un outil qui aidera les professeurs des Écoles dans leur formation et leur pratique à structurer de façon encore plus cohérente leur enseignement pédagogique. J’apprécie particulièrement votre présentation de la latérapédagogie. En elle même, cette approche, accompagnée par l’éducateur, permet à l’enfant d’installer dès le début de ses apprentissages, la meilleure latéralité pour lui ; respectueuse de sa latéralité originelle tout en lui donnant des stratégies efficaces d’adaptation à notre système droitier.

Joëlle Morice Mugnier Latérapraticien. 13 trucs de gestion de classe qui instaurent le respect. Quand vient le temps de gérer sa classe, on a souvent l’habitude d’instaurer un système d’émulation ou des règles et de supporter toutes ces règles par des punitions.

13 trucs de gestion de classe qui instaurent le respect.

Très vite, on apprend que ça fonctionne (du moins partiellement !) , mais ça a le vicieux défaut de devoir demander une vigilance constante de la part de l’adulte en plus de miner considérablement l’apprentissage de l’autonomie de la part des élèves. De plus, ça réduit les comportements qu’on veut voir disparaître, sans toutefois les enrayer définitivement. Résultat : On s’épuise et on s’endort en réfléchissant sur comment on pourra mieux contrôler le lendemain… Il y a d’autres voies ( ?) , moins visibles et surtout moins bruyantes (faisant partie du gain de l’autonomie de la pédagogie 3.0),mais combien plus payantes sur le long terme! La différenciation pédagogique.

Ne pas gommer les différences mais ne pas être indifférent à la différence.

La différenciation pédagogique

I. Des définitions variées : Educavox.fr. L’engagement des enseignants dans un dispositif d’enseignement à distance. 1Cet article s’intéresse à la conception et à la mise en œuvre de l’enseignement à distance et se propose d’étudier l’implication des enseignants dans un contexte particulier.

L’engagement des enseignants dans un dispositif d’enseignement à distance

Les conditions de genèse d’un enseignement à distance sont très diverses, tant sont nombreuses les variables qui orientent et infléchissent les dispositifs. En effet, comme l’attestent de nombreux travaux (Charlier, 2007 ; Depover et al., 2004 ; De Lièvre et al., 2002 ; Kim et al., 2009), les démarches et méthodologies utilisées pour mettre en place un enseignement à distance dépendent des contextes (universitaires, professionnels), des types d’enseignement à distance (industriels, fondés sur des interactions, hybrides) ou encore des acteurs qui pilotent le dispositif (institutions d’accueil, experts extérieurs, seuls futurs enseignants). 2Parmi tous les possibles, nous explorons ici une configuration particulière du point de vue de la formation des enseignants engagés dans une première expérience à distance.

Les classes inversées, vers une approche systémique (2) Ce texte est issu de la journée d’étude, « Apprendre et enseigner à l’ère numérique », qui s’est tenue au Collège des Bernardins le 6 octobre 2016.

Les classes inversées, vers une approche systémique (2)

Dans notre première contribution, nous avons essentiellement présenté et commenté la version originale de la classe inversée. Selon les pratiques observées et nos recherches, nous avons cependant constaté auprès d’enseignants à différents niveaux, de l’école primaire à l’enseignement supérieur, une émergence d’une large variété de classes inversées orientées vers une prise en charge de plus en plus grande de l’apprentissage par l’apprenant lui-même.

Pourrait-il en être autrement ? Classes inversées, retour sur un phénomène précurseur (1) Ce texte est issu de la journée d’étude, « Apprendre et enseigner à l’ère numérique », qui s’est tenue au Collège des Bernardins le 6 octobre 2016, dans le cadre d’une réflexion partagée de la Chaire du Collège des Bernardins sur « L’humain au défi du numérique », et du séminaire de recherche « École et République ».

Classes inversées, retour sur un phénomène précurseur (1)

La journée d’étude aborde les questions de fond des transformations que le numérique engendre dans l’apprentissage et l’enseignement et s’interroge sur les bénéfices apportés à l’humain. Par Marcel Lebrun, Professeur en technologies de l’éducation, Université catholique de Louvain, Louvain-la-Neuve (Belgique), et intervenant au Collège des Bernardins.

Le concept de « classes inversées », d’origine anglo-saxonne (flipped classroom) et développé depuis 2012, a connu un engouement incomparable en moins d’un an. Ainsi, les événements CLIC – CLasses Inversées, le Congrès – sont passés d’environ 200 participants en 2015 à plus de 800 participants en 2016. CNESCO « Une évaluation scientifique indépendante pour la réussite de tous les élèves. CAFIPEMF – Lala aime sa classe. Index. LE MEMOIRE CAFIPEMF. Patrick ROBO Septembre 2000 1 - L'une des deux épreuves d'admission consiste en : # Une épreuve pratique devant une commission consistant, au choix du candidat, en :

LE MEMOIRE CAFIPEMF

APPRENDRE AUTREMENT - APPRENDRE AUTREMENT est le blog dédié aux approches innovantes de la formation dans les organisations. Les 7 compétences clés du travail de demain. Michel Serres nous rappelait récemment que l’évolution des technologies nous force à être intelligents.

Les 7 compétences clés du travail de demain

Les technologies révolutionnent en effet notre environnement de travail et nous poussent à développer de nouvelles compétences. De nombreuses prospectives alimentent le débat et mettent en lumière les compétences qui feront la différence sur le marché du travail de demain. Bernard Rey : "les compétences, oui, mais..." Vous êtes un des meilleurs connaisseurs des "compétences".

Bernard Rey : "les compétences, oui, mais..."

Le mot est désormais partout, mais le sens en est souvent polymorphe... Quelle est votre approche ? Parler des compétences, c’est à la fois à la mode et assez ancien. Le centre de transfert pour la réussite éducative du Québec. Association des Conseillères et des Conseillers Pédagogiques du Québec. Re-imagining school.

Concevoir des formations, un livret ressource pour les formateurs. Une formation continue des enseignants aujourd'hui - page 4 Une formation continue des enseignants aujourd’hui.

Concevoir des formations, un livret ressource pour les formateurs

Pour « faire » quoi ? Réussir sa première classe. Lire une consigne est un apprentissage à part entière, apprentissage complexe et évolutif qui doit régulièrement faire l’objet de séances ciblées et ce, tout au long de la scolarité. La réussite scolaire en dépend…et bon nombre d’élèves se trouve en échec faute de maîtriser cette compétence essentielle. Lire, inférer, se projeter, pour AGIR…Voilà qui n’est pas si simple. A nous, enseignants, d’imaginer des situations focalisées sur l’acquisition progressive de cette compétence centrale. Mais tout d’abord qu’est-ce qu’une consigne, quelles facultés met-elle en œuvre et avec quelles finalités?

Accueil. Néopassaction — 3-Ifé - Plateforme néo-titulaires - NéoPass@ction. 20/04/16De nombreuses académies signent avec l'IFÉ des conventions d'utilisation de nos clés USB Néopass qui intègrent une formation de formateurs sur site.Si vous êtes intéressés, le calendrier d'accompagnement 2016/2017 est en cours de finalisation. Contactez-nous 13/11/15Tout Neopass sur une clé USB : c’est maintenant ! Nous proposons de nouvelles modalités de collaboration aux rectorats et directions académiques qui souhaitent équiper leurs formateurs d’une version autonome de Neopass. Des précisions sur les conditions du partenariat ?

25/09/2015Deux nouveaux parcours disponibles. Accompagner un changement de fonction à partir d’un dispositif réflexif : l’analyse de pratiques comme lieu d’émergence d’un « genre professionnel » ? 1Dans le champ de l’éducation, on assiste à la montée en puissance d’activités de coordination, de régulation, de médiation, renforcées par une période de mutations institutionnelles (Perez-Roux & Balleux, 2014). Cette évolution et les déplacements qu’elle suppose dans la sphère du travail, amène de nombreux acteurs à vivre des formes de transition professionnelle plus ou moins désirées.

Pour Dupuy et Le Blanc (2001), les situations de transition ont un caractère hétérogène. Nous les abordons ici dans leur dimension à la fois spatiale et temporelle. En effet, dans le cadre de la formation continue, nous nous intéressons à l’accompagnement d’une forme de transition professionnelle liée à un changement de fonction dans un même espace professionnel (Éducation Nationale) qui nécessite la construction de nouvelles compétences mais aussi la prise en compte d’enjeux et de logiques parfois concurrentes.

Écriture réflexive et développement professionnel : quels indicateurs ? 1Nous tentons de comprendre comment les médiations proposées aux enseignants en formation influencent le développement professionnel de ceux-ci et comment nous pouvons trouver des indicateurs de ce développement dans les écrits réflexifs. Proposer cette quête exige d’appréhender la différence entre apprentissage et développement, le passage de l’inter-psychique, ou niveau social, au niveau intrapsychique, ou personnel, et de tenir compte du fait que tout apprentissage appartient à une culture, d’autant plus s’il se situe dans le cadre d’une profession. 2Nous concevons le développement sous un angle vygotskien, selon lequel la construction des savoirs - en l’occurrence, professionnels - est culturellement médiatisée.

Tréma. Comment composer avec la résistance au changement? Le 31 mai dernier, dans le cadre d’une activité organisée par l’Association des conseillères et des conseillers pédagogiques du Québec (ACCPQ), Benoit Petit, conseiller pédagogique à la Commission scolaire de St-Hyacinthe, a animé un atelier interactif nommé « Composer avec l’affectif ». Au cours de cet atelier, le conseiller pédagogique a abordé le thème de la résistance au changement dans le milieu de l’éducation. Le défi de l’actualisation des pratiques enseignantes Dans le monde de l’éducation, l’actualisation des connaissances, des pratiques et des raisonnements, constitue un défi de taille.

Dans le cadre de leur pratique professionnelle, les conseillers pédagogiques, tout comme les acteurs du milieu de l’éducation ayant à cœur le renouvèlement des pratiques, rencontrent plusieurs résistances au changement. Dialogue n? 160 - Expliciter pour faire comprendre ? - Zoom sur l'expertise pédagogique - - Home. Qu'est ce que la facilitation ? - APPRENDRE AUTREMENT. Former des enseignants réflexifs, mode d'emploi. 20 activités de formation avec le mindmapping – Formation 3.0. Technique: les papiers colorés - FORMATEUR. Interactions dans un groupe d’apprenants. En quoi la formation continue des enseignants contribue-t-elle au.

Former des enseignants, ça ne s’improvise pas ! Animer des formations - outils et dispositifs. LE MEMOIRE CAFIPEMF. Cafipemf - Préparation du CAFIPEMF et du CAFFA - info. Etre tuteur - conseiller pédagogique en formation professionnelle d'enseignants novices. CAFIPEMF/PEMF : L'analyse de séance de classe. Programmes Cycle 1 - Carte Mentale - Circonscription de Cherbourg Ouest. Programmes Cycle 3 - Carte mentale - Circonscription de Cherbourg Ouest.

Programmes Cycle 2 - Carte mentale - Circonscription de Cherbourg Ouest. Référentiel du formateur. Formation recherche éducation - David Megret - Formation et recherche en éducation. Que trouverez-vous sur ce blog ? - Les gestes professionnels à l'École primaire. Goigoux : Pour une autre formation des enseignants. Enseigner plus explicitement : l'essentiel en quatre pages. Un cours n'est pas conçu pour celui qui enseigne, mais pour celui qui apprend! Guide Compétences clés - Créer une situation de formation. 4 manières de écrire une étude de cas.

Développer le « savoir analyser » pour analyser sa pratique professionnelle. 7 idées pratiques pour intégrer la règle des 10 minutes en formation. Accueil - IRAM. Que devient le formateur. Formateur, apprenants : qui tient le discours. Développement professionnel de l'enseignant - David Megret - Formation et recherche en éducation.