Learner Autonomy – Vladka. Learning Isn’t Everything, But Wanting To Learn Is Vladimira Chalyova What is the first step you take on your own as you are discovering the world?
And what makes you feel ready to take that step? As teachers and life-long learners, we wish and fear at the same time that every student will get to the point when they will not really need us anymore. For some students that’s true very early in their learning and some may never really feel comfortable enough to go beyond our lead and instruction. However, I believe that should be one of our aims as teachers, to build our students up so that when the moment comes, they not only can but also want to go their own way. What really is learner’s autonomy? Winning isn’t everything, but wanting to win is. Vince Lombardi What if we substitute winning for learning and win with learn in the quote above? What does that means in the classroom? Johann Wolfgang von Goethe What is it you want to build in your students? Autonomie de l'apprenant et de l'apprentissage. AUTONOMIE, par Philippe Meirieu Source: À lire la plupart des projets d'écoles ou des projets d'établissements, à consulter les instructions ministérielles, à entendre les parents et les enseignants, on découvre que l'"autonomie" est au centre de tous les discours.
On veut former des élèves autonomes, des enfants autonomes, former à l'"autonomie requise pour l'exercice d'une citoyenneté responsable", etc. Or, à regarder de près les pratiques scolaires et les comportements des élèves, on découvre que, en réalité, ce n'est pas l'autonomie qui est développée mais bien plutôt quelque chose comme la débrouillardise.
Certes, l'Ecole n'est pas, à elle seule, responsable de cette confusion entre l'autonomie et la débrouillardise : il existe une multitude de pratiques sociales qui invitent à aller dans ce sens. La définition d'un champ de compétences d'abord : tout le monde peut former à l'autonomie mais n'importe qui n'est pas capable de promouvoir cette autonomie dans tous les domaines. Alsic 1466 vol 1 n 1 l autonomie de l apprenant en questions. L’autonomie de l’apprenant et les TIC - Monique Linard. Considérons comme théoriquement acquis, pas dans les pratiques mais au moins en théorie, le fait que plus personne ne rêve de faire une formation à distance uniquement en virtuel.
Considérons aussi acquis le fait que plus personne ne rêve de faire passer la technologie en premier et la réflexion pédagogique en second. Tenons également pour avérés les trois points ou conditions développés par M. Trindade. Ils ne sont, bien sûr, pas acquis du tout mais ils ont le mérite d'être clairs. Après vingt cinq ans d’expérience en formation à distance, on sait que si ces trois points ne sont pas plus ou moins mis en pratique, le système ne fonctionne pas. Dans ce domaine, pourtant, il persiste toujours une rupture entre les pratiques induites par les technologies et l’accès à la dimension abstraite de l’apprentissage. E. La distance socio-économique est beaucoup plus difficile à surmonter.
Il existe donc une troisième distance plus subtile, de type cognitif. Qu’y faire ? Autonomie de l'apprenant La perspective de l'enseignant G Camilleri. Pratiques pédagogiques facilitant l'autonomie de l'apprenant en français langue seconde Claudette Tardif, Faculté Saint Jean, University of Alberta, Edmonton. ANALYSE DES PRATIQUES DE FORMATIONS HYBRIDES FAVORISANT L’AUTONOMIE DE L’APPRENANT. Kariné DOÏMADJIAN-GRIGORYAN Université Linguistique d’État V.Brusov, Erévan, Arménie Distance learning is becoming more popular for FLE teaching at the Universities of Armenia, butonce created they are not stable over time.
According to our assumptions one of the reasons is the minimalrole of automatization and online interactions. Our interviews with the tutorsshowed that those courseshave the tendency just to optimize learning. By identifying the interaction practices, representations of tutors and the evolution of blended learning, it was concluded that they focus on issues of resource creation,accessibility and management so as to create at the request of appropriate learning pathways. Keywords: distance learning, blended device, learner autonomy, online interaction, training engineering. Les formations à distance deviennent de plus en plus nombreuses dans l’enseign ement du FLE au sein des Universités d’Arménie, mais une fois crées elles ne sont pas stables dans le temps. Mots-clés: e. L'autonomie de l'apprenant un enjeu pour la globalisation de l'éducation virtuelle Alexandra Bal. Une pédagogie mettant l'accent sur l'autonomie de l'apprenant Wang Zhuya.
La place de l’autonomie de l’apprenant en formation ouverte et à distance dans le contexte de l’enseignement supérieur ouest-africain.