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A la Une : Histoire-g?ographie et Web 2.0

A la Une : Histoire-g?ographie et Web 2.0
Introduction Quid du Web 2.0 ou Web participatif ? L'expression « Web 2.0 » désigne certaines des technologies et des usages du World Wide Web qui ont suivi la forme initiale du web, en particulier les interfaces permettant aux internautes ayant peu de connaissances techniques de s'approprier les nouvelles fonctionnalités du web et ainsi d’interagir de façon simple à la fois avec le contenu et la structure des pages et aussi entre eux, créant ainsi notamment le Web social. Source : Wikipedia Le Web 2.0 a engendré ou favorisé ou porté les réseaux sociaux ; le système collaboratif de classification de ressources à l'aide des mots-clés (libellés ou tags, en anglais) ; l’immersion forte dans l'univers numérique et les mondes virtuels ; le « Cloud computing » (« informatique dans les nuages ») qui fait que les applications ne sont plus installées sur le terminal que vous utilisez (PC, portable, etc.), mais directement accessibles en ligne. Sources diverses. L’auteur Le plan 1- Les réseaux sociaux Related:  Education, TICEHistoire-géo à l'heure du 2.0

Le harcèlement sur internet en questions Chiffres clés A ce jour, 68 911 176 de véhicules immatriculés sont enregistrés dans le SIV. A quoi sert ce fichier ? Mis en place en avril 2009, en remplacement du FNI, le SIV a pour objet la gestion des pièces administratives exigées pour la circulation des véhicules ou affectant leur disponibilité. 1. l’attribution d’un numéro d’immatriculation à vie pour chaque nouveau véhicule mis en circulation ; 2. la simplification de la gestion par les services de l’Etat des pièces administratives pour la circulation des véhicules ; 3. la simplification des démarches administratives pour les usagers via des téléprocédures ; 4. la gestion des habilitations des professionnels du commerce de l’automobile, des huissiers de justice, des experts, des assureurs, des démolisseurs-broyeurs et des sociétés de crédit. Qui est responsable de ce fichier ? Le Ministère de l’Intérieur. Que contient ce fichier ? Le SIV est constitué des données suivantes : Qui peut consulter ce fichier ? Textes encadrant ce fichier

Cours-histoire-geographie-education-civique Usages pédagogiques de Google Earth et Google Maps Retour à la page sur Google Earth et Maps La liste des activités pédagogiques recensées ci-dessous n'a pas vocation à l'exhaustivité. Il s'agit de liens signalés par des collègues sur la liste géomatique de l'IFE-ENS Lyon , sur le moteur de recherche Edubases, sur les sites académiques ou sur des sites spécialisés. Ces activités sont répertoriées selon les disciplines pour lesquelles elles ont été conçues. Certaines sont tout-à-fait adaptables d'une discipline à l'autre. En introduction sont présentées des pistes d'usage transversal des globes virtuels. Introduction Histoire-Géographie-Education Civique Sciences de la Vie et de la Terre Mathématiques Faire des mathématiques avec Google Earth A la découverte de la théorie de la tectonique des plaques [haut] Auteur : Ludovic Delorme Lien : Voici une activité sur l'historique de la tectonique des plaques. Jeu de pistes sur le territoire brésilien [haut] Redécouvrir le chemin des Dames [haut] 1. 2. 1. 2. .

FINAL Top 100 Tools for Learning 2010 Centre for Learning & Performance Technologies The Toolbox Share your Top 10 Tools to help build the 2011 list KEY Links to previous years' lists at 2009, 2008 and 2007 F = Free, C= Commercial, D=Desktop, S=Server, O=Online M=mobile Cells shaded blue are new tools on the list this year Cells shaded green are tools back on the list year Compiled on 17 October 2010 from the contributions of 545 learning professionals worldwide Glogster and Eduglogster Make an interactive poster Etherpad + clones e.g. Google Wave Communicate and collaborate in real-time (support to be discontinued in December) openinnovation Top 100 Tools for Learning 2010: List of the top 100 resources for learning Bob Bair “@ pwagman : top 100 learning tools, 98 are free. Stanley RT @ employee_ energy : Top 100 Tools for Learning 2010. Karina Sanhueza Ranking de las 100 herramient as tecnologic as usables para la educacion Soojin Lee Here's Top 100 Tools for Learning 2010. Diego F. d.g. Serv. Carmen A.

TRAAM 2010-2011 Détails Mis à jour le 29 octobre 2013 Compte-rendu 2010-2011Travaux académiques mutualisés (TRAAM)en Histoire-Géographie Académie de Nice Les travaux académiques mutualisés (TRAAM) portaient cette année sur la production de scénarios pédagogiques en Histoire : la frise chronologique et la carte : Quels usages ? Deux pistes étaient à envisager : L’analyse critique des cartes et/ou des frises chronologiques avec le numériqueLa production avec les élèves de croquis, de schémas et de frises chronologique avec le numérique et dans la perspective du récit au collège et de l'argumentation au lycée. Trois dimensions particulièrement à explorer : Sur les onze académies concernées cette année par cette action, l'académie de Nice, engagée dans cette voie depuis plusieurs années, possède un groupe d'une dizaine d'enseignants actifs dans l'usage des TICE en classe. 10 productions au final sont ici mises en ligne dans le cadre de cette action. Philippe BRIANDIA-Tice Histoire-Géographie – Nice juin 2011

Des voyages virtuels en Histoire-Géographie avec Google Earth : pourquoi ? comment ? (avril 2011) Retour à la Lettre d'information géomatique n°11 A fur et à mesure des mises à jour successives - aujourd’hui la version 6.0 - Google Earth devient grâce à son système d’affichage de repères et de couches, grâce à la possibilité d’écrire sur le support et à sa modélisation 3D, un excellent point d’entrée dans de nombreux sujets des programmes de collège et de lycée et pour de nombreuses disciplines scolaires. Depuis 2007, le site voyages-virtuels.eu propose des parcours pédagogiques avec Google Earth pour élèves et enseignants de collège et de lycée. Une quarantaine d'exercices ont été conçus avec ce géonavigateur gratuit, en Géographie, puis en Histoire et plus récemment pour l'Histoire des Arts. En quoi ces parcours peuvent-ils favoriser une mise en activité des élèves ? La genèse de ces voyages virtuels Les premiers parcours ont été conçus pour le LOG (Lycée Ouvert de Grenoble) qui repose sur un dispositif d'enseignement à distance. 1. Les sujets ont été choisis : 2. 3. 4. Conclusion

Ethique pour TIC (à l’école et plus…) La pression monte progressivement. Les questions vont rapidement se poser. On n’y échappera pas. Depuis de nombreuses années chaque élève du secondaire se voit doté d’un numéro unique, et plus récemment avec Base élèves premier degré (à cette page des informations complémentaires : Les évolutions actuelles peuvent certes rester à la porte du monde scolaire, comme certains le pensent. Si l’on admet que les observations ci-dessus sont justes, la question qui se pose n’est pas de savoir quelles directions prendre pour l’usage des TIC, mais plutôt quel cadre structurant poser au sein du système scolaire pour permettre aux jeunes dont celui-ci a la responsabilité. Quelle prise en compte de l’antériorité, de l’histoire de l’autre ? A poursuivre bien sûr

Académie en ligne : tous les cours de l'année en accès gratuit 3 Interesting Tools for Creating Maps with Students June 16, 2015 Today we are introducing you to some good web tools to use for creating maps with students. These are new tools that we are featuring here for the first time. Using these tools students will be able to create custom maps, draw on maps, insert text and custom images to their maps, place markers, and many more. 1- ZeeMaps This is a great tool for creating interactive maps. It provides unlimited markers per map and has 3 level access control for each map: viewer, member and admin. 2- Click2Map Click2Map is another web application that enable you to easily create maps and add points of interest to any geographic location of your choosing. 3- Scribble Maps Scribble Maps lets you create and customize your maps the way you want.

Comment enseigner l'histoire aujourd'hui ? : Articles : Rencontr Caroline Jouneau-Sion est enseignante d'histoire-géographie dans un collège du nord de la France. Elle est membre du conseil d'administration du CRAP (Cercle de recherche et d'Action Pédagogiques, qui édite Les Cahiers Pédagogiques) et participe également aux travaux d'un groupe de recherche sur l'usage du jeu en pédagogie, dans l'équipe Eductice de l'INRP. Avec une énergie impressionnante, elle s'investit sans relâche sur les réseaux sociaux numériques et dans la réflexion sur l'utilisation des TICE dans sa discipline. Nous l'avons rencontrée pour débattre avec elle des finalités de l'enseignement de l'histoire aujourd'hui, de ses pratiques d'enseignement (première partie de l'entrevue), et de la manière dont les enseignants travaillent ensemble aujourd'hui, grâce aux outils du Web 2.0 (deuxième partie de l'entrevue). Pourquoi enseigner l'histoire aujourd'hui ? L'enseignement de l'histoire a toujours eu pour objectif de faire grandir le sentiment d'identité nationale chez les jeunes.

La Fabrique - sujets 2004-2011 La Fabrique, interface avant 2010 Sur France-Culture, la nouvelle interface installée en mai 2010 a fait le choix de l'esthétique et valorise l'instant présent, mais elle complique l'exploration dans la durée. Ainsi, elle a supprimé la possibilité de voir d'un seul coup l'ensemble des titres des sujets traités dans l'année. Avec l'aide d'Internet archive et d'un informaticien, voici 1 fichier en pdf et 3 en html pour contourner cet obstacle et pour tenter de donner une vue retrospective rapide des sujets traités dans la Fabrique de l'histoire par Emmanuel Laurentin et son équipe. La Fabrique 2044-2013 : 2004-2011, fichier pdf : Emmanuel Laurentin, source dailymotion juin 2011 Les sujets abordés sont très variés, et les choix mériteraient sans doute une analyse approfondie. Quelques exemples : Histoire des sources et archivesMichelet, Bloch, Braudel, Foucault

La classe inversée en Histoire pour « redonner à l’élève le plaisir de travailler » Alexandre Balet a mis en place une forme originale de classe inversée. Les élèves ont le choix des "blocs d'apprentissage". Pour "retrouver le plaisir de travailler". Une activité (parcours) / classe inversée d’A. Balet Alexandre Balet est prof d’histoire au collège expérimental Clisthène (Bordeaux) depuis un an. “J’enseigne depuis 5 ans. A. Le prof crée un site Internet, “La Classe d’Histoire”, destiné à accueillir des ressources (activités, capsules) avec ses élèves de 6e, 5e, 4e et 3e. Avant la classe, l’élève visionne une capsule vidéo / Classe inversée d’A. Blocs d’apprentissage et autonomie Au fil du temps, le projet d’A. Un bloc d’apprentissage correspond à une séance. “L’originalité tient dans le choix donné aux élèves : ils vont pouvoir faire ces blocs d’apprentissage dans l’ordre qu’ils souhaitent, et non suivant un plan linéaire. Dans chaque bloc, “les activités sont également au choix. Un bloc d’apprentissage / Classe Inversée d’A. Une classe à géométrie variable Fabien Soyez

Un SPIP pour et par les élèves en HGEC au collège - Les Clionaut Introduction sous forme de petit historique : de l’intranet au SPIP Dès que le collège a été équipé d’un réseau, en 2005, j’ai mis en place sur l’intranet un espace en histoire géographie éducation civique sous forme de pages html, pour mettre à disposition des élèves, ressources et consignes. Cette utilisation « descendante » m’a semblé rapidement insuffisante. Libre et gratuit, en ligne, très simple d’utilisation, ayant des points communs dans son fonctionnement avec les blogs auxquels un certain nombre d’élèves sont familiarisés, possédant des fonctions basiques qui ne les perdraient pas, sécurisé, évolutif (comme de nombreux produits du monde du libre, les bonnes volontés améliorent constamment l’interface et la sécurité)… SPIP m’est vite apparu comme l’outil pédagogique idéal. Quelques aspects techniques et la question de la fracture numérique Restait la douloureuse question de la fracture numérique. Un SPIP pour faire un site Web sans être technicien Le contenu du SPIP

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