Instrucción, Competencias y otros temas

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Rúbricas

Learning Theories Theories and Models of Learning for Educational Research and Practice. This knowledge base features learning theories that address how people learn. A resource useful for scholars of various fields such as educational psychology, instructional design, and human-computer interaction. Learning Theories
www.universidadfutura.org/wp-content/uploads/2012/08/Innovating_Pedagogy_report_July_2012.pdf
Bloom's Digital Taxonomy This is the introduction to Bloom's Digital Taxonomy. The different taxonomical levels can be viewed individually via the navigation bar or below this introduction as embedded pages. This is an update to Bloom's Revised Taxonomy which attempts to account for the new behaviours and actions emerging as technology advances and becomes more ubiquitous. Bloom's Digital Taxonomy
21st Century Learning / 21st Century Learning: Bloom's Taxonomy and Socratic Seminar
Teoría de la Complejidad y aprendizaje: algunas consideraciones necesarias para la enseñanza y la evaluación
21st Century Learning

The Flipped Classroom

Estándares UNESCO de competencia en TIC para docentes Descargue los Estándares UNESCO de Competencia en TIC para Docentes en formato PDF (650 KB; 28 páginas) Consulte los Recursos en EDUTEKA que ayudan a cumplir con los Estándares de Competencia en TIC para Docentes. Para vivir, aprender y trabajar con éxito en una sociedad cada vez más compleja, rica en información y basada en el conocimiento, estudiantes y docentes deben utilizar la tecnología digital con eficacia. En un contexto educativo sólido, las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) pueden ayudar a los estudiantes a adquirir las capacidades necesarias para llegar a ser: competentes para utilizar tecnologías de la información; buscadores, analizadores y evaluadores de información; solucionadores de problemas y tomadores de decisiones; Usuarios creativos y eficaces de herramientas de productividad; comunicadores, colaboradores, publicadores y productores; y ciudadanos informados, responsables y capaces de contribuir a la sociedad. Estándares UNESCO de competencia en TIC para docentes
Social Learning

Socratic method Socratic method Socratic method (also known as method of elenchus, elenctic method, or Socratic debate), named after the classical Greek philosopher Socrates, is a form of inquiry and discussion between individuals, based on asking and answering questions to stimulate critical thinking and to illuminate ideas. It is a dialectical method, often involving a discussion in which the defense of one point of view is questioned; one participant may lead another to contradict himself in some way, thus strengthening the inquirer's own point. The Socratic method is a negative method of hypothesis elimination, in that better hypotheses are found by steadily identifying and eliminating those that lead to contradictions. The Socratic method searches for general, commonly held truths that shape opinion, and scrutinizes them to determine their consistency with other beliefs.
Cómo reinventar la Educación Superior desde lo Abierto El último número de la Revista Telos, de cuyo Comité Científico tengo el honor de ser miembro, incluye un Dossier dedicado a la Cultura Digital con los siguientes artículos. Uno de ellos es el que he dedicado a la Educación Superior en relación con las estrategias de apertura de contenidos, tecnologías y personas desde lo digital. Más abajo incluyo el texto completo del mismo. Cómo reinventar la Educación Superior desde lo Abierto
Modelo TPACK

Diseño Instruccional

Recomendaciones para el docente del siglo XXI Recomendaciones para el docente del siglo XXI Por suerte, nada más lejos en este artículo de pretender dar pautas a los docentes que este año están en las aulas, ya que en este caso se trata simplemente de la adaptación/traducción del artículo escrito por Med Kharbach en su excelente blog (de consulta imprescindible para todos los que trabajamos en la docencia -en todos los niveles y ámbitos de actuación-). En el mismo, nos habla de las características que deberíamos esperar para un docente del siglo XXI, reproducidas en el siguiente gráfico de Andrew Churches. Por tanto, según el gráfico anterior, podremos considerar al nuevo docente como aquel que reúna las siguientes características, capacidades o roles:
Conectivismo

Formación por Competencias

Los efectos del modelo 1:1 - Area Manuel Manuel Area Moreira * * Departamento de Didáctica e Investigación Educativa, Facultad de Educación, Universidad de La Laguna (España). SÍNTESIS: En este artículo se ofrece una revisión de los principales hallazgos de los estudios evaluativos sobre el impacto de los modelos 1:1 en el contexto anglosajón y, a partir de los mismos, se enuncia una serie de retos y desafíos para el diseño, implementación y evaluación de las políticas 1:1 en los sistemas escolares iberoamericanos. Los efectos del modelo 1:1 - Area Manuel
TheCritical Thinking Community TheCritical Thinking Community Entre nuestro equipo de presentadores contamos con Rush Cosgrove, quien puede desarrollar los Talleres sobre el Pensamiento Crítico, en español. Rush es una persona capacitada para hablar en español, sin embargo, aún no lo domina con fluidez y puede cambiar del español al inglés al estar presentando. El Sr. Rush Cosgrove, es un Investigador Asociado en la Fundación para el Pensamiento Crítico. El Sr. Cosgrove posee unos antecedentes únicos: Es uno de los pocos persones a quien se le ha enseñado de manera sistemática el Pensamiento Crítico desde los 10 años.
Competencias-LE BOTERF CONSEIL
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