Conférence "Apprendre à apprendre" au lycée Diderot. *Fonctions exécutives, métacognition et comportement Comment aider les enfants à gérer leurs émotions et leur impulsivité dès le plus jeune âge ? A l’interface des fonctions exécutives et de la cognition socio-émotionnelle, nous assistons actuellement à une convergence particulièrement prometteuse de la recherche et de la clinique pour mieux appréhender les difficultés et troubles comportementaux de l’enfant.
Au quotidien, dans les consultations cliniques, des parents ou des enseignants se disent parfois désemparés face aux difficultés de leurs jeunes enfants/élèves qui impactent le quotidien familial ou scolaire… « il ne sait pas attendre son tour pour parler », « il touche à tout dans les magasins », « il fait des crises quand il n’obtient pas ce qu’il veut », etc. Ce type de problème peut aujourd’hui profiter des récents progrès des sciences psychologiques dans le domaine des fonctions exécutives. Globalement, on constate que la répétition et la variation de ces activités permet progressivement aux enfants d’apprendre à réguler leur propre comportement.
Cerveau Psycho December 2018 glissées. * Laissez respirer l'apprentissage : pour progresser, le temps est votre meilleur allié. * La surcharge mentale, ennemie de l'apprentissage. En préparant votre cours sur la transition énergétique, vous voulez aborder en même temps les aspects législatifs, sociaux et technologiques : vous rassemblez donc ces trois approches au sein d'un unique schéma récapitulant l'ensemble des éléments à retenir, dans l'espoir que vos apprenants en saisiront toute la richesse.
Si votre intention est louable, attention toutefois à ne pas perdre votre public ! En effet, la nécessité d'éviter la surcharge mentale est un des 8 piliers de l'apprentissage extraits de notre dossier exclusif : "Les piliers de l'apprentissage durable". La surcharge mentale a lieu lorsqu’un apprenant traite trop d’informations en même temps ou que celles-ci sont trop complexes par rapport à son niveau de connaissance initial. Comprendre et éviter la surcharge. * How Metacognition Boosts Learning. Patricia Chen, a postdoctoral researcher at Stanford and the lead author of the study, says she often had students coming to her lamenting their poor test scores. "Many students have come to me after their exams trying to understand why they did not do as well as they had expected, despite their hard work,” she recalls. She suspected that the issue was that they lacked awareness of how ill-prepared they were—metacognitive awareness—and that led to the unexpectedly low scores.
They thought they understood the material better than they actually did. Nearly two decades ago, Cornell psychologists David Dunning and Justin Kruger conducted a landmark study looking at this perception gap. In a series of experiments, they found that many college students who performed poorly on tests of logic and grammar had overestimated their performance, believing themselves to be above average.
Metacognitive Strategies to Use During Class. * La métacognition, concrètement, j'en fais quoi en classe ? La métacognition est plus qu'un mot joli pour faire expert de l'éducation à un diner de famille.
C'est un vrai atout pour aider les élèves à apprendre ! La méta-quoi ? La métacognition, c’est le processus par lequel nous prenons conscience de notre façon de penser, de nos savoirs. * Apprendre à apprendre avec Franck Ramus, conférence en direct sur EduSpot.
* Steve Masson - apprendre à apprendre: aider les élèves à transformer leur cerveau 2016d. * Apprendre à apprendre, une histoire de métacognition. Apprendre à apprendre est un terme à la mode.
A l’heure où tout est disponible sur internet, nous voulons former nos collaborateurs à apprendre par eux même. Toutes les stratégies d’apprentissage ne se valant pas, nous voulons leur donner les clefs pour qu’ils guident eux même leur apprentissage de la manière la plus efficace possible. Et le meilleur allié pour apprendre à apprendre, c’est la métacognition. « Quand je suis stressé(e) je réfléchis beaucoup trop ». Ce type de réflexion vous a certainement déjà traversé l’esprit et sans vous en rendre compte, vous cogitiez sur vos cogitations. Les connaissances déclaratives : c’est ce que l’on sait à propos de notre fonctionnement cognitif. Affiches - Comment apprendre efficacement ? – ImProfPsy : Improvisation, Pédagogie, Psychologie.
Le cerveau droit et le cerveau gauche, les styles d’apprentissage, la mémoire photographique…que de mythes sur l’apprentissage que nous entendons régulièrement chez les étudiants, et malheureusement chez certains enseignants. Le récent succès médiatique de Céline Alvarez, qui cherche dans les neurosciences et la psychologie des guides pour mieux apprendre montre un certain intérêt pour le sujet. Mais cet intérêt n’est pas franco-français, et certaines chercheuses et enseignants américaines ont développé un site qui explique aux principaux acteurs (enseignants, parents, apprenants de tous âges) comment apprendre efficacement.
* Vidéo 30 mn: Comment étudier? - Steve Masson. * France culture - Doit-on réapprendre à apprendre ? Avant que de vouloir apprendre, il faut d'abord apprendre à apprendre.
Les invités d'Olivia Gesbert, Stanislas Dehaene, psychologue cognitiviste, et Frédéric Castaignède, réalisateur, nous invitent à une discussion autour des nouveaux piliers de l'apprentissage. Comment favoriser l’apprentissage ? Concentration, attention, sommeil … De quoi les enfants ont-ils besoin pour mieux apprendre ? Le ministre Jean-Michel Blanquer a fait du primaire la mère de toutes les batailles, et a chargé Stanislas Dehaene de présider le conseil scientifique de l’Education nationale pour proposer des pistes de réforme. Professeur au Collège de France, le neuroscientifique présente aujourd’hui dans un livre "Apprendre ! Non seulement le sommeil est réparateur, mais en fait il est actif. […] Le cerveau rejoue pendant la nuit les épisodes de la journée […] vingt fois plus vite. […] L’impact sur l’apprentissage est aussi bien démontré.