B Devauchelle : Faut-il inverser l'enseignement, l'apprentissage ou même l'établissement ? La trainée de poudre des Moocs est actuellement suivie de celle de la classe inversée.
Ce qui est étonnant c'est l'écho positif que rencontrent ces idées auprès de la plupart des acteurs de terrain. Car de fait, on observe que beaucoup d'enseignants sont interrogés par ces manières de faire qui, si elles ne sont pas nouvelles en soi (voir plus loin), permettent à certains d'entrer dans une forme de nouveauté (pour soi et non en soi) dans l'action pédagogique accompagnée par le numérique.
L'engouement (impressionnant le nombre d'enseignants qui s'inscrivent aux propositions sur ce thème) pour les ateliers de travail consacrés à ces formes d'exercice du métier d'enseignant doit nous interroger sur le fond comme sur la forme. Quel changement de modèle pédagogique ? Redisons-le d'abord simplement. De quelles inversions parle-t-on ? Modèle de l'inversion traditionnelle Modèle de l'inversion de l'apprendre Modèle de l'inversion dans la structure de l'établissement Bruno Devauchelle.
The Basics of Blended Learning. Réfléchir avant d’inverser la classe - Faculté d'éducation. 22 avril 2014 Sarah Saïdi Dans le monde de la pédagogie, deux mots circulent sur toutes les lèvres : classe inversée.
La rumeur grandissante a poussé Isabelle Nizet et Florian Meyer, professeurs à la Faculté d’éducation, à tester eux-mêmes cette méthode pédagogique dans le cadre d’un cours d’évaluation du baccalauréat en enseignement au secondaire. Durant trois semaines, les étudiantes et étudiants d’Isabelle Nizet ont visionné à la maison 16 courtes capsules multimédias portant sur des concepts théoriques précis.
Puis, ils ont profité du temps de classe pour s’engager dans diverses activités d’apprentissage mobilisant ces concepts et pour discuter avec leurs pairs. Quant aux étudiants, ils espéraient surtout mieux comprendre la matière pour réaliser de meilleurs travaux. Par contre, plusieurs auraient voulu que la professeure valide davantage en classe leur compréhension des contenus des capsules. Des leçons pour le professeur Pas une recette Informations complémentaires.
Bilan-classe-inversee-aout-2013.pdf. ChallengeU - Teach Different. Course design: planning a flipped class. Center for Teaching and Learning. This guide is designed to walk you through the steps of flipping a single class; the process is scalable for flipping portions of each unit or an entire course.
One of the major factors in course redesign is the time it takes to do it well. We recommend pilot testing the the flipped model with a single class before engaging in a complete redesign. Step 1: Identify where the flipped classroom model makes the most sense for your course The following questions may help you identify a good place to start, whether you have designed your course around learning outcomes or by units: What classes do you currently have an in-class activity that you rarely have time to complete during class and requires the students to apply their knowledge and skills? UT instructors (Dr.
Step 2: Spend class time engaging students in application activities with feedback UT instructors (Dr. Step 3: Clarify connections between inside and outside of class learning UT instructors (Dr. Learn More UT instructors (Dr. La classe inversée en enseignement du français.