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KNE - Bienvenue sur le portail des contenus numériques éducatifs KNE

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Le numérique au service de l'École de la confiance - Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse Placer les données scolaires au cœur de la stratégie numérique du ministère L'Éducation nationale produit aujourd'hui un très grand nombre de données liées à la vie scolaire, aux évaluations et aux résultats des élèves, aux travaux et aux devoirs qu'ils réalisent. Une grande variété de données numériques personnelles sont ainsi collectées, stockées et font l'objet de traitements par une multitude d'acteurs (écoles et établissements scolaires, services académiques, collectivités territoriales, partenaires privés fournissant des ressources pédagogiques et services numériques). Le ministère de l'Éducation nationale doit impérativement s'assurer que les flux, les traitements et l'hébergement de ces données scolaires respectent strictement la vie privée des élèves et de leur famille, des professeurs et des personnels administratifs. Mieux protéger pour mieux valoriser sera donc la pierre angulaire de la stratégie ministérielle en matière de données numériques. Mieux protéger...

« Momo Challenge » sur WhatsApp : itinéraire d’une psychose collective D’une sculpture de fantôme japonais à un emballement médiatique, comment une farce en ligne sur l’application de messagerie instantanée est devenue un phénomène mondial. LE MONDE | 18.09.2018 à 16h50 • Mis à jour le 19.09.2018 à 06h44 | Par William Audureau « Sordide », « macabre », « dangereux »… Depuis son apparition au cœur de l’été et la mort d’une jeune Argentine de 12 ans, le « Momo Challenge », supposément en vogue parmi les adolescents, inquiète, les parents en premier lieu. En France, le député La République en marche Gabriel Attal a demandé au ministre de l’intérieur, Gérard Collomb, des mesures pour endiguer le phénomène. Le principe du « Momo Challenge » ? Des messages – et des articles de presse – alarmistes se sont multipliés ces dernières semaines pour alerter sur les dangers du « Momo Challenge ». Problème : aucun témoignage fiable ne prouve qu’un tel challenge a été réellement « joué » par des adolescents. Aux origines de la légende urbaine Le « numéro maudit » de WhatsApp

Jeux dangereux - "Jeux" dangereux et pratiques violentes La prévention en milieu scolaire Parler de jeux dangereux montre la difficulté de rester vigilant dans l'espace ludique qu'est la récréation à l'école. C'est dans l'apprentissage de la citoyenneté, du respect d'autrui que le jeune, dès le primaire, peut comprendre comment se prémunir de tels risques, tout en restant dans la dynamique du groupe de pairs. Comme le souligne l'ethnologue Yan Bour, " le jeu fait référence à la société adolescente et au rang que l'on y tient. Cette prévention ne doit pas être alarmiste mais tenir compte des réels risques pris par des jeunes qui, entre mimétisme et émulation, peuvent s'entraîner dans ces jeux dangereux. La recherche universitaire dénombre en général trois grandes catégories de jeux dangereux : les jeux de non-oxygénation, les jeux d'agression et les jeux de défi, avec des combinaisons possibles. Les dangers de la viralisation sur le Net : pour un usage responsable du Net Comprendre par le jeu : JOURAKI pour les 8-12 ans

En classe, Les temps du numérique L'une des attitudes les plus courantes que nous ayons observée dans l'utilisation des ordinateurs en classe est celle qui consiste à les utiliser en continue pendant une séance. Cette manière de faire est en générale liée à l'histoire même de l'implantation des ordinateurs dans l'établissement scolaire. La salle informatique, du nanoréseau à la salle bureautique, est une salle dédiée qu'il faut réserver pour pouvoir l'utiliser avec les élèves. Lorsque l'on équipe un établissement, celui qui permet à des élèves d'avoir ce matériel (le financeur en général) aime bien que ce matériel serve à quelque chose. Le monde scolaire est, à ce sujet comme pour d'autres, assez difficile à comprendre pour quelqu'un d'extérieur, fut-il élu démocratiquement. L'enseignant est le concepteur d'un dispositif dans un univers contraint. Utiliser quand j'en ai besoin au moment où j'en ai besoin est un cadre de base. Enfin il faut prendre en compte la capacité de l'enseignant à exercer sa liberté pédagogique.

Numérique à l’École : Des enseignant·es pris·es dans des injonctions paradoxa... « Quand le numérique s’invite à l’école »… Voici l’entrée en matière proposée aux contributeurs·rices du numéro 78 de la revue Hermès, au dossier intitulé « Les élèves, entre cahiers et claviers ». Une thématique qui bien sûr a retenu toute mon attention, et j’ai ainsi eu le plaisir de contribuer à la réflexion collective engagée grâce à ce numéro. Les enseignant·es, des êtres sociaux pris dans des injonctions paradoxales Si technique et société forment un couple indissociable (Moles ; Musso), l’École de fait se trouve aussi interrogée profondément par le fait technique. Les derniers grands textes institutionnels français relatifs à « l’entrée de l’école dans l’ère du numérique » (Loi d’Orientation 2013 ; Plan Ambition Numérique, notamment) dessinent un modèle éducatif/pédagogique à la fois utopique et idéologique, pour reprendre la distinction opératoire de Paul Ricoeur (Ricoeur, 1997), particulièrement articulé autour du lien numérique/innovation. Une conclusion

Travaux académiques mutualisés - Les travaux académiques mutualisés (TRaAM) :... Les travaux académiques mutualisés Co-pilotés par la DNE et l'inspection générale, les TRaAM permettent de construire une expertise qui doit contribuer aux actions de formation et d'accompagnement des enseignants dans le cadre de la stratégie pour le numérique et ses déclinaisons dans les académies. Fondés sur la mutualisation inter-académique, les TRAAM s'appuient sur des expérimentations dans des classes, ils associent les équipes académiques du 1er et du 2nd degré à la réflexion et la production de scénarios partagés dans l'Édubase. Les synthèses élaborées en fin d'année par les groupes de travail mettent en évidence d'une part que le dispositif impulse une dynamique et d'autre part que les usages du numérique dans les pratiques pédagogiques disciplinaires sont source de développement à la fois de compétences disciplinaires mais aussi transdisciplinaires contribuant par là-même à la construction d'une culture numérique. Les TraAM : pourquoi ? Les TraAM : comment ?

Enterre-moi, mon amour – Une histoire d'amour, d'espoir et d'exil L'ère numérique annonce-t-elle la fin du document ? Sommaire du dossier : Le document fait aujourd’hui l’objet de deux types d’attentes, non exclusifs l’un de l’autre : d’une part, il se doit d’être fiable, authentique, intègre, utilisable et donc digne de confiance ;d’autre part, il est source de réutilisation, complète ou en partie, de rebond pour enrichir la connaissance, d’intermédiation entre plusieurs champs de compétences ou de connaissances, etc. ; il fournit les informations nécessaires aux traitements via ou non des algorithmes d’intelligence artificielle. Pas de document sans plateforme De fait, lorsque l’on parle de document intelligent, on pense d’abord au document collaboratif. Des faisceaux de données Mais une zone de flou apparaît entre ce que l’on appelait avant le document original et une copie. Multitude de métadonnées à maintenir

Mes Datas et Moi : l'Observatoire Et si les smartphones et tablettes étaient finalement des atouts à investir pour favoriser la réussite scolaire des jeunes générations ? Tandis que leur usage récréatif est strictement encadré 1 dans les écoles et les collèges, certains enseignants les utilisent comme supports pédagogiques. Les plateformes et applications peuvent également s'avérer être de précieux alliés de l'Education Nationale après les heures de cours : nombre d'applications mobiles ludiques et d'algorithmes intelligents aident en effet les élèves à réviser une leçon et à appliquer les notions vues en cours sous forme de devoirs à la maison. De quoi éviter le « décrochage », améliorer leurs bulletins de notes… et les familiariser à l'outil numérique qui fera partie de leur vie d'adultes, au quotidien et à titre professionnel. L'Education Nationale investit dans les outils d'enseignement numériques En effet, la « EdTech » contribue aussi à développer des solutions de soutien scolaire après les cours.

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