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L'Agence nationale des Usages des TICE - Visioconférence : comment organiser les échanges ?

L'Agence nationale des Usages des TICE - Visioconférence : comment organiser les échanges ?
Résumé : La visioconférence favorise les échanges avec des correspondants étrangers et autres projets culturels et linguistiques. Cependant, les séances nécessitent une préparation soigneuse. Quelques recommandations : avoir des objectifs d'apprentissage clairement exprimés, identifier des partenaires et établir des règles de communication à l'avance, définir des procédures pour prévenir et traiter les problèmes techniques. par Mônica Macedo-Rouet * Organiser une visioconférence avec des interlocuteurs distants à l’école n’est pas une tâche facile. Nous avons recensé une trentaine d’études de cas et d'enquêtes sur les usages pédagogiques de la visioconférence dans différents pays (voir l'article de M. Échanges en anglais entre l’école élémentaire de Châtillon-sur-Thouet et l’école Vauvert de St-Peter-Port à Guernesey. Usages de la visioconférence Apprentissage de langues étrangères : Débats avec des experts : Échanges interculturels : Résolution collaborative de problèmes : Recommandations : Related:  Communiquer

eTwinning Qu'est-ce qu'eTwinning ? eTwinning est une action européenne qui offre aux enseignants des 33 pays participant la possibilité d’entrer en contact afin de mener des projets d’échange à distance avec leurs élèves à l’aide des TICE. Plus de 220 000 enseignants sont inscrits dans la communauté eTwinning en ligne. eTwinning fait partie du programme européen, Erasmus+. En plus de ce réseau étendu d’enseignants, eTwinning met à disposition des outils de communication et d’échange pour les projets, tous gratuits et sécurisés. Pour qui ? Les enseignants, enseignants documentalistes et chefs d’établissement en primaire ou secondaire, public ou privé sous contrat, de toutes disciplines, en France ou dans un des autres pays participants, peuvent s’inscrire à eTwinning. Pourquoi ? Pour mener un projet à distance avec vos élèves, pour travailler de manière interdisciplinaire, pour dynamiser votre enseignement et impliquer davantage vos élèves, et pour votre développement professionnel. Comment ?

Distances et Savoirs La visioconférence dans l'enseignement. Ses usages et effets sur la distance de transaction La visioconférence dans l'enseignement. Ses usages et effets sur la distance de transaction Videoconference in teaching: Its uses and effects on transactional distance Les effets de la visioconférence dans l'enseignement sur la distance de transaction sont analysés à partir d'une revue d'études et de rapports d'évaluation sur les usages de cette technologie mis en oeuvre au niveau international. L'objectif est de discuter l'hypothèse selon laquelle la visioconférence permet aux enseignants de réduire la distance de transaction et d'accroître l'autonomie des apprenants (Moore, 1993). The effects of videoconferencing are analysed on the basis of a review of studies and evaluation reports at the international level. visioconférence, enseignement à distance, distance de transaction, usages de la visioconférence. videoconferencing, distance education, transactional distance, videoconferencing uses. Français

Statistiques Premier degré (Public / Privé, effectifs + établissements + enseignement des langues vivantes ) Aller au contenuRecherche ACADEMIE DECOUVREZ L’ACADEMIE - Présentation, STATISTIQUES Présentation générale CONTACTS - SERVICES - ORGANIGRAMMES Carte de l’académie Bassins d’éducation et de formation Chiffres clés et Statistiques Organisation académique CONTACTS - Horaires - Accès - Organigrammes - Services Le RECTEUR DSDEN - Directions des Services Départementaux de l’Education Nationale UNIVERSITES La POLITIQUE ACADEMIQUE ACTION EDUCATIVE - VIE SCOLAIRE 50 DERNIERES INFORMATIONS publiées ou modifiées TOUTES LES ACTUALITES publiées Aller au contenuRecherchePlan du site AccessibilitéContact > Contact > Plan du site > Glossaire Accueil > ACADEMIE > DECOUVREZ L’ACADEMIE - Présentation, STATISTIQUES > Chiffres clés et Statistiques Statistiques Premier degré (Public / Privé, effectifs + établissements + enseignement des langues vivantes ) imprimer ______________________________________________________________________________ imprimer

Un prompteur pour vos conférences ou présentations Et si vous vous dotiez d’un système de prompteur professionnel pour votre prochaine conférence ou présentation importante ? Cet outil, jusqu’a il y a très peu de temps réservé aux journalistes de télévision, est maintenant à la portée de tout le monde en utilisant simplement une tablette et une application dédiée. Solution rassurante anti trou de mémoire, un système de prompteur bien utilisé va vous permettre de vous concentrer sur l’essentiel les idées à transmettre et le public qui vous écoute. Voici deux applications, l’une pour iOS et l’autre pour Android qui vont transformer votre smartphone ou tablette en un véritable prompteur professionnel. TelePrompteur Pro Cette application pour tablettes et smartphones sous Android est particulièrement complète. SoloPrompt SoloPrompt qui elle fonctionne sur iOS pour les iPad et autres iPhone reprend des fonctions assez similaires à celles proposées par TelePrompteur Pro. Sur le même thème

10 Techy Icebreakers for The 21st Century Teacher Here are some great icebreakers you can work on using technology : 1- Self PortraitHave your students draw themselves. After they have done this, collect the papers and hang them up for the whole class to see. Now have students try to guess who the artists was for each picture. Here are the web tools to do that : 2- Video/ audio introductions Encourage students to record a short video clip in which they introduce themselves to their peers. The teacher generates a list of words related to a topic to be taught. 5- Prior Knowledge check Giving multiple choice tests or true and false quizzes before introducing a topic or reading engages students, activates a student’s prior knowledge, and will encourage the sharing of information and resources. 6- Personalize it Teacher writes the topic to be taught on the board and then talks about how the topic relates to them by using a personal reference or story.

TIC et motivation en apprentissage/enseignement des langues. Une perspective canadienne 1 NetAdos 2004, sondage CEFRIO – Léger Marketing réalisé en février-mars 2004 auprès d’adolescents qu (...) 1Les Canadiens sont ceux qui passent le plus de temps au clavier au monde (Chouinard et al 2003) et, parmi eux, la palme d’utilisation d’Internet revient aux jeunes Québécois : selon une enquête menée en mars 20041, 99 % d’entre eux y ont eu accès au cours des six mois précédant l’enquête et 89 % au cours de la semaine la précédant (contre 99 % et 87 % respectivement en novembre 2002). Les jeunes de 14-17 ans sont les champions du Net au Québec. 2D’autre part, le milieu scolaire n’est pas en reste sur le milieu familial en ce qui concerne le taux d’équipement informatique : d’après un rapport du Conseil canadien des statistiques sur l’éducation (2000), 88 % des écoles élémentaires et 97 % des écoles secondaires ont accès à Internet pour des usages éducatifs (pour plus de détails, voir Ungerleider & Burns 2002). 4Mais qu’entend-on au juste par TIC et par motivation ? La motivation

L'Agence nationale des Usages des TICE - L'utilité de la vidéo pour faire un cours par Béatrice Coutelet * Cet article présente les résultats de quatre études ayant trouvé des résultats positifs à l’utilisation de la vidéo dans l’éducation. Trois études ont analysé l’usage de différents outils vidéo pour délivrer un cours et une étude a examiné l’utilité de la vidéo pour analyser les pratiques enseignantes. Par ailleurs, l’usage de la vidéo en classe fait partie des recommandations des programmes officiels (Cf : « Voir Aussi »). Interactivité Une étude sur l’usage de la vidéo dans les apprentissages menée par Dongsong Zhang et ses collègues de l’université de Maryland(Etats-Unis), a été réalisée avec 138 étudiants. le premier groupe : apprentissage à partir d'une vidéo interactive (accès dynamique au contenu de la vidéo) le deuxième groupe : apprentissage à partir d'une vidéo non interactive le troisième groupe : apprentissage sans vidéo mais à partir d'un ordinateur le quatrième groupe : apprentissage sans vidéo dans l'environnement traditionnel de la classe

Cet article est très intéressant, merci pour ce partage. Il approfondis mes recherches sur l'enjeu des TICE. by vallet_groupeg_sceduc Feb 25

Ce site est déjà classé dans la catégorie "langue" mais je l'ai ajouté dans une nouvelle catégorie "Recherche" car la dame qui a publié cet article (Mônica Macedo-Rouet) n'est pas moins que titulaire d'un doctorat en sciences de l'information et de la communication, ainsi qu'ex-secrétaire de rédaction de la revue en ligne ComCiencia... marplij by nadrupin Mar 19

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