Démarche de recherche. Les tâches complexes : le plein de ressources ! Depuis la loi de 2005 instituant le socle commun, les enseignants ont été incités à recourir aux tâches complexes dans leurs classes.
Si l’étiquette était nouvelle, cette pratique pédagogique était déjà présente dans la boîte à outils de certains enseignants. Élaborer une tâche complexe, c’est mettre les élèves en situation pour qu’ils analysent et résolvent un problème. Deux objectifs sont poursuivis : Fiche de lecture : Architecture de l’information : méthodes, outils, enjeux, J.-M. Salaün et B. Habert – Monde du Livre. Architecture de l’information : méthodes, outils, enjeux, sous la direction de Jean-Michel Salaün et Benoît Habert, Paris, De Boeck Supérieur, coll. « Information et stratégie », 2015.
Qu’est-ce que l’architecture de l’information ? Depuis sa naissance dans les années 1990, le Web a connu un essor considérable, qui a notamment fait apparaître de nouveaux métiers, qui n’existaient pas auparavant. Parmi eux, nous pouvons citer les webmestres1, les édimestres2, les développeurs et programmeurs Web, ou encore, plus récemment, les architectes de l’information. Fiches pédagogiques. Découvrir le CDI.
Laurence Leveneur, Les travestissements des jeux télévisés, histoire et analyse d’un genre protéiforme. 1Les travestissements des jeux télévisés est tiré de la thèse de doctorat de Laurence Leveneur, soutenue à l’université Paris 3 en 2008.
Ce travail propose une étude de l’évolution des jeux télévisés, de 1950 à nos jours. Genre clé des chaînes généralistes, parce qu’il propulse l’audience et garantit la fidélisation du public pour un coût moindre, le jeu fait pourtant l’objet de critiques virulentes de la part des chercheurs et des journalistes de télévision, qui le taxent d’« élément de déculturation » (p. 9), ce qui pourrait expliquer la rareté des travaux menés jusqu’alors sur le sujet. Pourtant, il est un médium privilégié pour observer la télévision du divertissement et du spectacle, elle-même étant la traduction d’une société de plus en plus tournée vers les loisirs. L’époque où les sciences restaient hors de l’espace public est terminée. Pour le sociologue des médias, informer ne suffit plus, les scientifiques doivent communiquer.
Alors que les techniques de communication sont toujours plus innovantes, que les médias de masse occupent largement l’espace public, une réflexion sur le rôle social et la responsabilité démocratique des scientifiques s’impose. Quelle est la place de la science et des scientifiques dans l’espace public médiatisé ? Le journalisme scientifique est très peu visible. Espace public et culture scientifique. 1 Dès l’automne 1989, a lieu la première enquête Eurobaromètre sur le thème « science et société », i (...) 1La notion globalisante de la culture scientifique se réfère à la construction de la société de connaissance qui désigne l’ensemble des moyens par lesquels l’information scientifique se diffuse et s’échange dans la société.
Autour de la production des connaissances scientifiques comme de leur diffusion s’organise un espace public de communication scientifique ; des opinions s’y expriment et s’y confrontent. Il accompagne la nécessité de trouver des moyens pour que les développements scientifiques soient acceptés et soutenus par un large public. Les espaces publics de la communication scientifique sont, d’une part, liés à des technologies de diffusion et d’autre part, à des endroits physiques spécifiques dans lesquels on peut observer des citoyens partager des connaissances. Sciences imaginaires et imaginaire de la science dans Doctor Who (2005-2014)
1 On appelle ici « série de genre » une série déployant les mêmes univers que la littérature de genre (...) 2 John Tulloch et Manuel Alvarado, Doctor Who : The Unfolding Text, Londres, Macmillian Publishers, 1 (...) 1Créée en 1963, diffusée jusqu’en 1989, reprise en 2005 et aujourd’hui toujours en production, la série télévisée britannique Doctor Who constitue un objet unique au sein du paysage télévisuel britannique et international.
Il s’agit non seulement de la plus longue et de la plus populaire série de science-fiction de l’histoire de la télévision mondiale, mais également d’un cas unique où une série de genre1, et singulièrement une série de science-fiction, rassemble une audience considérable et démographiquement variée. Ce succès a attiré l’attention des universitaires depuis près de trente ans, c’est-à-dire depuis l’étude fondatrice de Tulloch et Alvarado, en 1983, Doctor Who : The Unfolding Text2. 4 Alan McKee, “ Is Doctor Who Political ? A Manipuler. Enfants du monde Ces gens à cheveux blancs.
LINC, le Laboratoire d’Innovation Numérique de la CNIL — Enseigner avec le numérique. Comme l'indique l'À propos du site, LINC, « Laboratoire d’Innovation Numérique de la CNIL » est un dispositif de réflexion, d’information et de partage sur les tendances émergentes d’usage du numérique et des données mais aussi de conduite de projets d’expérimentation et de prototypage d’outils, de services ou de concepts autour des données.
LINC propose un regard différent en mettant en avant tout particulièrement les activités d’innovation de la CNIL. Sur cet espace éditorial, les équipes de la CNIL partagent leur veille, leurs réflexions et racontent leurs explorations de sujets émergents ainsi que leurs expérimentations. La page d'accueil du site est organisée de manière très simple et claire. Deux onglets principaux intéressent l'internaute, « Dossiers » et « Expérimentations ». Le premier donne accès à des séries d'articles organisées par thématiques, pour explorer les usages du numérique actuels et pressentis. Sources LINK : Réseaux et médias sociaux. Des objectifs de formation de la sixième à la terminale. Recherche documentaire et maîtrise de l'information : formation des élèves par le professeur documentaliste de la sixième à la terminale.
Rouen : CRDP de Haute Normandie : IUFM de Rouen, 2000, p. 25-26 Classe de sixième. Progression des apprentissages info-documentaires - InterCDI. Dispositifs et ressources - La formation, mission phare du CLEMI. Des MOOCs sur l'éducation aux médias par la Sorbonne-Nouvelle. La Sorbonne Nouvelle lance deux MOOCs sur « les fondamentaux du numérique » pour apprendre et former autrement aux compétences du 21e siècle: Le MOOC DIY Education aux Médias et à l’Information (EMI)Le MOOC Ma Pédagogie à la Sauce Web 2.0 Ces deux MOOCs seront sous la forme de sMOOC (social MOOC) pour répondre au design pédagogique participatif adopté par le projet ECO dont la Sorbonne Nouvelle fait partie.
Vous pourrez tenter votre chance 3 fois par an, ces MOOCs ayant la bonne idée d’être répétés dans l’année. #MOOCdocTICE EMI : une session sur l’Education aux Médias et à l’Information. Nos derniers articles Bilan du MOOCDocTICE EMI 8 juin 2015 - Severine Cotteret L’objectif du MoocDoctice EMI a été de rassembler une communauté de professeurs documentalistes de l’ensemble des académies autour de la co-construction de scénarii pédagogiques en information documentation, réutilisables immédiatement auprès des élèves et faisant l’objet d’une publication sur les sites académiques et les Edu’Bases documentation. InfoDocLab : un laboratoire pédagogique ...
4 quizz juridiques Droit de l’information par l’ADBS. L’ADBS (Association des professionnels de l’information et de la documentation) a mis à jour 4 quizz juridiques concernant le Droit à l’Information. Il y est bien entendu question de notions relatives à l’informatique et à l’internet ; des questionnaires qui ne manqueront pas d’intéresser les EPN (espaces publics numériques).
Chacun de ces quiz se présente sous la forme d’un questionnaire à choix multiples. Une fois ce questionnaire complété et sa validation effectuée, un score final est attribué au participant avec mention des bonnes réponses explicitées juridiquement. Un Mooc sur l'architecture de l'information en 2015. Nous allons proposer un Mooc pour une première initiation à l'architecture de l'information en 2015. Celui-ci s'appuiera sur le manuel qui doit être publié au printemps et s'adressera aux professionnels voulant élargir leurs compétences dans le domaine (informaticiens, documentalistes, professeurs, pros du mktg, communicants, designers, etc.), aux étudiants potentiellement intéressés par une formation aux métiers du web à la rentrée 2015 et à tous publics amateurs intéressés par le domaine.
Centre d'Enseignement Multimédia Universitaire (C.E.M.U.) Université de Caen Basse-Normandie - Contributeurs - Canal-U. Journalisme: comment le 4e pouvoir s’est fait couper les ailes par la Silicon Valley. Facebook joue un rôle crucial dans le choix et la diffusion de l’information sans rendre de compte sur son activité. Les journalistes et les médias ont perdu le pouvoir. Le 4e pouvoir n’est plus ou ne sera bientôt plus qu’un souvenir. La journaliste britannique Emily Bell sonne le tocsin et peut-être même le glas. Dans une analyse pour le Reuters Institute, l’ancienne directrice numérique du Guardian dresse un constat sans appel.
Au fil des années, les règles du jeu ont changé: l’espace public, les règles de publication des informations, les moyens d’atteindre les audiences ne sont plus entre les mains des journalistes ni de ceux qui possèdent les médias. Des cours de culture numérique 2014/15. Questions Numériques 2014/2015 : Les Controverses. Programme 2014-2015. Programme du webinaire « Biens communs numériques » saison 2. Demander des données publiques. Bordeaux Métropole et Aquitaine Europe Communication (AEC) ont publié un Guide de demande de données publiques auprès des collectivités (version 1, janvier 2015, PDF, 20 pages). Comprendre Creative Commons en 2 minutes : Vidéo didactique.
En mai 2014, le Ministère de la Culture et de la Communication en partenariat Creative Commons France a réalisé une vidéo de 2 minutes pour comprendre ce que sont les licences Creative Commons et leur intérêt d’utilisation (voir la vidéo ci-dessous). Creative Commons propose gratuitement 6 licences qui permettent aux titulaires de droits d’auteur de mettre leurs oeuvres à disposition des internautes et mobinautes à des conditions prédéfinies. EPI 4e Esprit critique. Ressources pédagogiques - Fragil - Culture, société, initiatives citoyennes. 5 ème ? L'être humain est-il maître de la nature? Grille evaluation site.pdf (Objet application/pdf) Démarrer en TPE.
CDI, pédagogie... Progression en info-doc. Ressources professionnelles. Mooc & Cours en ligne. Le portail des IREM (mathématiques) Banque de séquences didactiques. Lire… Une année d’apprentissage de la lecture au CP. « Faire entrer l’École dans l’ère du numérique » : une des mesures clés du projet de loi pour la refondation de l’École Présentée le 13 décembre 2012 par Vincent Peillon, la stratégie globale pour généraliser les usages du numérique éducatif vise à créer un service public du numérique éducatif et mettre en place une éducation au numérique, développer des ressources et services pédagogiques numériques accessibles à tous, former les personnels de l’éducation au et par le numérique, et accompagner le développement des usages pour un ancrage pérenne du numérique à l’École.
Elle est mise en oeuvre en collaboration avec l’ensemble des représentants de la communauté éducative et des partenaires publics et privés, au niveau national comme local (enseignants, personnels d’encadrement, collectivités territoriales, éditeurs, industriels…). EMI. EMI. L'œuvre de Montaigne en ligne — Enseigner avec le numérique. « Les Fondamentaux » du Projet Voltaire : un outil d’apprentissage du français en primaire. Pédagogie info-documentaire en CDI. Fiches pédagogiques. Liaison CM2-6ème.
Le document de collecte. AP. Collège Henri Matisse - Progression EMI 3° Repères de progression EMI de la 6e à la 3e. Pearltrees Education. Sondage exclusif : comment les jeunes s'informent-ils ? - L'Etudiant. Évaluation des compétences informationnelles des étudiants : trois enquêtes, un même constat. Idées de séquences pédagogiques. Débattre en classe. Ateliers, Cafés philo, Débats. PEDAGOGIE COOPERATIVE.
Pédagogie EMI. Les Universités Numériques Thématiques — Enseigner avec le numérique. Séquences. Outils collaboratifs. Pédagogie. Tâches complexes. TaCos. / Parcours 2. Pédagogie inversée. Quelques principes. Pédagogie inversée. Pédagogie. Formation - Outils. Numerique-tablette-TNI. AP collège. Apprenez vos cours de français avec une carte mentale ! Super efficace ! Un jeu sérieux pour explorer la planète Mars. Survive on Mars.
Littérature jeunesse : références, activités, pratiques... AP. Pédagogie. Collège. Histoire des arts 3è. Pour le lycée. Portails. Pratiques enseignantes. 005192ar. RE Feyfant IFE fev 2014. 005192ar. Les sept violences de l’école. Compétences : une définition.
Anthony Van de Kerkhove : Il faut penser l’évaluation comme un outil d’apprentissage. Enseigner par compétences : 2 approches. Séances pédagogiques. Socle commun de connaissances, de compétences et de culture 2016. Exs séquence pédagogique lycée. Ressources mémoires. Usuels stage. Littérature de jeunesse. Sites_enseignants_outils. Chanson. Histoire des arts. Outils collaboratifs.