Dream Box: online math learning. RenzulliLearning - Home. Altas Capacidades. 50 Essential Links for the Parents of Gifted Children. Every parent hopes for their child to be smart and to excel in school, but sometimes parents just don’t know what to do with a child who is especially exceptional.
Keeping him or her challenged, interested, and engaged can be tough, as can dealing with an educational system that doesn’t always focus on helping out bright students. Parents of gifted children should know that they’re not alone and that there are hundreds of resources on the Web that can help every step of the way. Here are some we think stand out from the crowd, offering advice, information, support, and educational resources to help you support and encourage your child’s special abilities.
Organizations These organizations help gifted students and their parents get the education, emotional support, and guidance they need to grow up happy and well-adjusted. Twitter Find quick 140-character-or-less quips and updates about working with, parenting, and helping gifted children from these excellent Twitter feeds. Generador de nube de palabras y creador de nubes. Mindomo. Mapas conceptuales.
Edpuzzle. Creación de vídeos con preguntas. Lesson Plans . Crear itinerarios personalizados. Explain Everything. Interactive Whiteboard (ipad o mac) Doceri. Interactive Whiteboard (IPAD) Webquest: Herramienta TIC para una pedagogía activa y colaborativa. En los nuevos paradigmas educativos es necesario desarrollar la competencia “aprender a aprender”, puesto que la formación no se ciñe a un espacio y un tiempo determinados, sino que exige mantener cierta capacidad de aprendizaje a lo largo de toda la vida (OCDE 1996, 1999, 2001 y 2004).
La comisión Europea en 2007 establece la siguiente definición para esta competencia “aprender a aprender”: “Comprende la disposición, motivación y habilidad para organizar y regular el propio aprendizaje, tanto individualmente como en grupos. Incluye la habilidad de organizar el tiempo propio de forma efectiva, de resolver problemas, de adquirir, procesar, evaluar y asimilar conocimientos nuevos y de ser capaz de aplicar nuevos conocimientos en una variedad de contextos”. Frente a otros modelos educativos centrados en la transmisión de contenidos, el constructivismo defiende que el conocimiento es una construcción del ser humano y que se realiza a partir de los esquemas previos que ya posee. TED Education. Lessons Worth Sharing. SchoolTube. TeacherTube. Khan Academy.
Thinkwell. Homeschooling Curriculum. LearnZillion. Smart Curricula. Videos educativos. ¿Te aburres? Hace unos días que en la web de Flipped Classroom se publicó una lista con un excelente colección de vídeos (fuente original: a la que hemos añadido otros propios de nuestra web, para generar una colección de 110 sitios con contenidos didácticos, herramientas o tutoriales de video educativo.
Hace tiempo que quería ofrecer esta información, así que de acuerdo con Raúl Santiago, he decidido ponerla aquí también. Estoy convencido de que no sacamos el partido que podríamos al vídeo educativo, cuando es una herramienta muy poderosa que permite utilizar el tiempo y la motivación de los estudiantes de manera muy flexible. Recursos para una educación STEAM y un aprendizaje por proyectos.
"Para saber lo que queremos hacer, tenemos que hacer lo que queremos saber" (traducción libre de Aristóteles). De aquí al aprendizaje basado en la acción hay un paso. Por eso se dice, con acierto a mi juicio, que se sabe cuando se sabe decir; o que el saber se construye en la comunicación. Todo ello apela, una vez más, a una realidad que es más que obvia para la experiencia subjetiva de cualquiera: "somos protagonistas de nuestro propio aprendizaje"; "aprendemos haciendo" (learning by doing); "nadie puede aprender por nosotros", etc. Otra cuestión, no menor, es que somos protagonistas precarios, necesitados de ayuda, por tanto. Pero vamos al grano. Los recursos educativos digitales abiertos: un mar sin orillas, un océano por navegar... ¡varias veces!
Repasando algunas entradas del blog con la etiqueta Recursos Digitales, me he encontrado diecinueve, pero hay algunas más en las que este asunto se trata o sale colateralmente. Es una de las principales dificultades que los profesores esgrimen, con razón, para personalizar el trabajo en el aula, para adaptar el currículo a las necesidades diversas de los alumnos, particularmente de los más capaces, que son los que tienen necesidades más amplias y profundas. Es patente, para cualquiera que se asome con interés a esta problemática, que los recursos digitales abiertos proliferan de modo exponencial.
No es sensato siquiera intentar una recopilación mínimamente comprehensiva, de modo que se van citando unos y otros, aquí y allá. No obstante es posible orientar la búsqueda a partir de algunas plataformas relevantes, luego es cuestión de que cada profesor determine lo que necesita en cada momento. Claves para la evaluación de programas dirigidos al alumnado con altas capacidades. 1. Introducción Los programas de enriquecimiento para el alumnado con altas capacidades son ya una realidad en algunos centros educativos españoles. Sin duda, su implantación no es comparable a la existente en Estados Unidos, Singapur o Israel, por mencionar tan solo algunos de los países que lideran a nivel internacional las políticas de desarrollo del talento.
No obstante, un aspecto fundamental de los programas para el alumnado con altas capacidades -además de su enfoque y despliegue- es su evaluación. En esta entrada vamos a comentar las dimensiones esenciales de la evaluación de los programas para el desarrollo del talento. 2. El fomento y comunicación de las buenas prácticas es una estratega de innovación educativa que permite replicar con facilidad buenas experiencias educativas. Estos procesos de evaluación tienen dos dimensiones fundamentales: la evaluación sumativa y la evaluación formativa. La orientación profesional del alumnado con alta capacidad.
La orientación profesional de calidad es un factor clave para la empleabilidad y el futuro académico de todos los alumnos.
Así lo hemos comentado en este blog al reseñar la Guía de Orientación profesional coordinada editada por la Fundación Bertelsmann, y que es a nuestro juicio el documento más relevante en lengua castellana a este respecto. Dado su interés, hemos realizado una reseña general de la obra, y un comentario de sus distintos capítulos y dimensiones: La propia guía, sin pretender ser un trabajo especializado en el campo del desarrollo del talento, alude a la importancia de los programas de orientación profesional para alumnos de altas capacidades, pero es sin duda el modelo de enriquecimiento para toda la escuela (Schoolwide Enrichment Model) de Renzulli el que más ha destacado la relevancia de este proceso dentro de las estructuras de los centros escolares y programas de enriquecimiento. Esta situación se hace todavía más compleja cuando consideramos la variable de género. Claves en orientación educativa: altas capacidades y desarrollo del talento.
1. Claves en orientación educativa Comenzamos con este post una nueva colección de entradas titulada “Claves en orientación educativa”. En ella resumiremos de manera breve y con un enfoque eminentemente práctico diversos aspectos relacionados con la práctica de la orientación educativa en los centros escolares. ¿Por qué algunos alumnos de alta capacidad presentan bajo rendimiento académico?
1. Introducción Muchas de las consultas clínicas más habituales que recibo como orientador y psicólogo por parte de familias con hijos de alta capacidad están relacionadas con el bajo rendimiento académico de estos últimos, un rendimiento que no es acorde a su potencial. Otra consulta muy frecuente de las familias con hijos de alta capacidad es la petición de diagnóstico asociada a algún incidente o sospecha de naturaleza emocional, social o conductual que se ha producido en la escuela o en el ámbito familiar. Prevención del bajo rendimiento académico en alumnado con alta capacidad. 1.
Enriquecer el currículo para todos los alumnos: o cómo convertir las escuelas en centros para el desarrollo del talento. La editorial Ápeiron Ediciones, en el marco de su colección “Desarrolla tu talento”, acaba de publicar el libro de Joseph Renzulli y Sali Reis “Enriqueciendo el currículo para todo el alumnado” que he traducido con prólogo de Javier Tourón.
Esta edición española cuenta con una nota de los propios autores en la que se enfatiza la necesidad de implicar a todos los alumnos en actividades avanzadas y enriquecidas. Esta es sin duda una de las aportaciones esenciales de este libro: aplicar la pedagogía de la educación del talento -originariamente desarrollada para los alumnos más capaces- en todas las aulas y para todos los alumnos con el doble objetivo de atender adecuadamente a los alumnos con altas capacidades y mejorar la escuela en su conjunto. La diferenciación del currículum para el alumnado de altas capacidades en 8 pasos. 1. Introducción En dos entradas anteriores sobre el modelo de enriquecimiento para toda la escuela (The Schoolwide Enrichment Model, I y II) de Renzulli, hemos visto que uno de sus principales componentes son los procedimientos para la modificación y diferenciación del currículum dirigidos al alumnado con altas capacidades en función de sus aptitudes e intereses.
En esta entrada vamos a definir qué se entiende por diferenciación y compactación del currículum y qué ochos pasos pueden dar los profesores para implementarla en el aula. 2. Renzulli Learning: el portfolio on line del talento. 1. Introducción En dos entradas anteriores (parte 1 y parte 2) hemos hablado del portfolio total del talento descrito por Renzulli como uno de los componentes del Schoolwide Enrichment Model (SEM) o Modelo de Enriquecimiento para toda la Escuela.
En este post vamos a referirnos a la versión on line de este portfolio total del talento alojada en la web renzullilearning.com 2. Portfolios de talento para todos los alumnos: la propuesta de Renzulli (2/2) Fig. 1. Dimensiones del portfolio total del talento (Renzulli) 1. Portfolios de talento para todos los alumnos: la propuesta de Renzulli (1/2) 1. Introducción En dos entradas anteriores hicimos una introducción general al modelo de enriquecimiento para toda la escuela de Renzulli (Parte I y Parte II). En estos dos posts sucesivos vamos a ocuparnos de uno de los componentes del modelo: el portfolio total del talento.
El portfolio, bien en soporte papel o digital, es una herramienta a modo de carpeta que recoge evidencias entendidas como el reflejo genuino del proceso de aprendizaje, permitiendo la metacognición y reflexión personal. El modelo de enriquecimiento para toda la escuela de Renzulli (II) En una entrada anterior hemos comentado la génesis y desarrollo histórico del Modelo Triádico de Enriquecimiento de Renzulli.
En esta segunda parte vamos a describir los componentes del Schoolwide Enrichment Model (SEM) o Modelo de Enriquecimiento para todo la Escuela, una expansión actualizada del modelo triádico tras el trabajo de Renzulli en el campo del desarrollo del talento durante los últimos 30 años. El despliegue del modelo SEM por parte de los centros educativos debe estar alineado con su visión del desarrollo del talento e implementarse de manera flexible en función de sus recursos, población escolar, dinámica innovadora y, especialmente, de la formación específica y creatividad de su profesorado.
En algunos centros de EE.UU., el modelo se implementa para todos los alumnos mientras que en otros se dirige desde el 10 hasta el 20% de los escolares que pueden presentar aptitudes por encima de la media, alto rendimiento o alto potencial. Figura 1. Modelo SEM 1. 1.1. El Modelo de Enriquecimiento para toda la Escuela de Renzulli (I) Intervención educativa segun el modelo de CTY España. El enriquecimiento como estrategia educativa. Curriculo y diversidad. Grouping.
Supported file types: .doc/.docx, .xls/.xlsx, .ppt/.pptx, .pdf, .jpg, .jpeg, .png, .gif, .bmp Max file size: 25 MB Supported thumbnail types: .jpg/.jpeg, .png, .gif, .bmpMax upload size: 500 kB.
Modificaciones en los productos para los alumnos más capaces. Las modificaciones en los productos o resultados de la instrucción, de acuerdo con Renzulli (1977), deben parecerse a los de los profesionales de los diversos campos, lo que los hará diferir de los resultados de los alumnos regulares en diversas dimensiones entre las que cabría destacar: que son resultados sobre problemas reales de su interés,que están dirigidos a audiencias reales (la comunidad científica, una agencia o departamento del gobierno, el ayuntamiento local, etc.). Por otra parte, sus resultados deben reflejar una cierta transformación sobre los conocimientos existentes, más que una mera recopilación de las conclusiones de otros. En suma, que han de reunir las características propias de la investigación o producción en los diversos campos del saber o la actividad técnica.
Modificaciones en el contenido curricular para los más capaces. Modificaciones curriculares en los procesos para los más capaces. Modificaciones curriculares en el ambiente de aprendizaje.
Medidas para atender a la diversidad (y II) Junto con las medidas curriculares para atender a la diversidad, se mencionaban en el esquema de la entrada anterior, otras de tipo organizativo que ahora indico. Medidas para atender a la diversidad (I) Vamos a hacer un pequeño ejercicio de memoria histórica reciente. Voy a traer a esta entrada algunos aspectos que escribimos en el año 1998 a la luz de lo que entonces planteaba la legislación (LOGSE, 1990; R.D. 696/1995 y otros). Variation is Everywhere: ¿actuamos en consecuencia? En septiembre de 2013 escribía lo que sigue... "La atención a la diversidad ya no puede seguir constituyendo un problema.
Los niños de alta capacidad necesitan una configuración curricular específica. ¿Por qué? Todo proceso de intervención educativa comienza por la identificación de las necesidades educativas de los sujetos que han de favorecerse de el. O, dicho en otros términos, todo proceso de identificación —de alumnos con alta capacidad académica, en el caso que nos ocupa— ha de estar encaminado a la inserción de los alumnos en programas adecuados de manera que pueda tener lugar una enseñanza enriquecida y unas experiencias de aprendizaje adecuadas (Cfr. 11 modificaciones para mejorar la escuela actual. Dos lecciones sobre la escuela actual y el desarrollo del talento de los alumnos. Aprendizaje personalizado y desarrollo del talento. Descripción. Assessment and Teaching of 21st Century Skills - Methods and Approach.
Webquest: Herramienta TIC para una pedagogía activa y colaborativa. Peer Instruction. Eric Mazur. Collaborative Problem Solving. ACTS21st. University of Melbourne. Aprendizaje basado en Retos. APRENDIZAJE COOPERATIVO EN GRUPOS. Aprendizaje cooperativo. ¿Qué es? El estudio de casos como técnica didáctica. Aprendizaje basado en problemas. Evaluación de la implantación de Aprendizaje Basado en Proyectos. Una experiencia universitaria. Untitled. Seis principios para seguir el aprendizaje basado en proyectos. Qué dicen los estudios sobre ABP (proyectos) Personalización del aprendizaje. Javier Tourón. Claves para la evaluación de programas dirigidos al alumnado con altas capacidades. La orientación profesional del alumnado con alta capacidad.
Claves en orientación educativa: altas capacidades y desarrollo del talento. ¿Por qué algunos alumnos de alta capacidad presentan bajo rendimiento académico? Prevención del bajo rendimiento académico en alumnado con alta capacidad. Enriquecer el currículo para todos los alumnos: o cómo convertir las escuelas en centros para el desarrollo del talento. La diferenciación del currículum para el alumnado de altas capacidades en 8 pasos. Intervención educativa segun el modelo de CTY España. El enriquecimiento como estrategia educativa. Curriculo y diversidad. Grouping. Modificaciones en los productos para los alumnos más capaces. Modificaciones en el contenido curricular para los más capaces.
Modificaciones curriculares en los procesos para los más capaces. Modificaciones curriculares en el ambiente de aprendizaje. Medidas para atender a la diversidad (y II) Medidas para atender a la diversidad (I) Medidas para atender a la diversidad (y II) Medidas para atender a la diversidad (I) Variation is Everywhere: ¿actuamos en consecuencia? Los niños de alta capacidad necesitan una configuración curricular específica. ¿Por qué? 11 modificaciones para mejorar la escuela actual. Dos lecciones sobre la escuela actual y el desarrollo del talento de los alumnos. Aprendizaje personalizado y desarrollo del talento. Descripción. Stop wasting money teaching millions of students content they already know.
Grouping Position Statement. Grouping the gifted and talented: Questions and answers. Grouping the Gifted Rogers2001. ¿Qué dicen 100 años de investigación sobre el agrupamiento por capacidad y la aceleración de los más capaces? ¿Sabes qué implicaciones tiene para la escuela y el sistema educativo el agrupamiento por capacidad? Conclusión(6/6) ¿Qué dice la investigación sobre el agrupamiento por capacidad? (5/6) Parte II.
¿Qué dice la investigación sobre el agrupamiento por capacidad? (5/6) Parte I. El agrupamiento por capacidad: concepto y tipos (4/6) 11 Razones por las que los alumnos necesitan una Atención Educativa Diferenciada (3/6) Poniendo el problema del agrupamiento por capacidad en contexto (2/6) Rescatar la Pedagogía Diferencial en nuestras aulas: a propósito del agrupamiento por capacidad (1/6) Aceleración en una asignatura e instrucción personalizada para los alumnos de alta capacidad.