Rescatar la Pedagogía Diferencial en nuestras aulas: a propósito del agrupamiento por capacidad (1/6) Hace no muchos meses me dediqué a revisar a fondo la investigación disponible sobre el agrupamiento por capacidad, medida que es tan controvertida, particularmente por los que se aferran a la idea de que "la escuela tiene que promover la igualdad". Y lo hice para producir un capítulo que formó parte de un Liber Amicorum que dedicamos al gran amigo y profesor emérito de la Universidad Complutense Arturo de la Orden, uno de los principales exponentes de la Pedagogía Diferencial en nuestro país, secundando al profesor Víctor García Hoz, primer catedrático de Pedagogía Experimental y Diferencial en España. En un artículo que tuve el honor de escribir con dos grandes amigos y colegas (Eduardo López y María Angeles González Galán), en los primeros años 90, señalábamos a propósito de este tema que: "La Pedagogía Diferencial que proponemos, toma como punto de arranque algo que es elemental, la referencia al individuo, a la persona, como sujeto de la educación.
National Association for Gifted Children. This section of the website includes a broad swath of information for both the newcomer to gifted and talented education as well as for the experienced educator.
Many of the resources have been developed by NAGC or compiled by staff and volunteers in response to requests from members and the public. Glossary of Terms. El papel de la familia en la promoción de la alta capacidad. En este post vamos a comentar el papel de la familia en la promoción de la alta capacidad. Analizaremos algunas investigaciones relevantes sobre familias con hijos de alta capacidad y describiremos algunos valores y pautas educativas que favorecen el desarrollo del talento desde el ámbito familiar. 1. Investigación sobre las familias con hijos de alta capacidad. Videos sobre Educación en UNIRTV. Great Potential Press. Great Potential Press is an award-winning publishing company devoted to informational resources for gifted adults and for parents, educators, and counselors of gifted children.
We strive to provide new and helpful information with a particular focus on social, emotional, and family issues that can occur among gifted children and adults. Our publications help people understand gifted children and adults better and thus guide them to success more effectively. A frequent benefit is that gifted adults, who are so often the parents and teachers of gifted children, learn how giftedness is an important factor in their own lives. History Now located in Tucson, Arizona, Great Potential Press began in 1982 in Dayton, Ohio (under Ohio Psychology Publishing Company, and later, Gifted Psychology Press), with the publication of a book titled Guiding the Gifted Child by James T. Ápeiron Ediciones. Prufrock Press : Prufrock Press: Gifted Education, Advanced Learning, Special Needs Learning.
Research on Giftedness, Creativity, and Talent Development. Research on Giftedness, Creativity, and Talent Development. Altas Capacidades. Libros recomendados. National Association for Gifted Children. El papel de la familia en la promoción de la alta capacidad.
Videos sobre Educación en UNIRTV. Great Potential Press. Ápeiron Ediciones. Prufrock Press : Prufrock Press: Gifted Education, Advanced Learning, Special Needs Learning. Research on Giftedness, Creativity, and Talent Development. Research on Giftedness, Creativity, and Talent Development. Altas Capacidades. Libros recomendados. Posición de NAGC sobre el concepto de Alta Capacidad II - JAVIER TOURÓN. Para ver la situación por Estados haz clic AQUÍ Implicaciones para los educadores Los aprendices excepcionalmente capaces, son niños que progresan en el aprendizaje a un ritmo significativamente más rápido de lo que lo hacen otros compañeros de su misma edad, lo que suele dar lugar a altos niveles de rendimiento. Estos niños pueden encontrarse en cualquier nivel social. Comenzando en su infancia más temprana, su desarrollo óptimo requiere de experiencias educativas diferenciadas, tanto de carácter general como, a medida que pasa el tiempo, enfocadas a aquéllos dominios en los que demuestran tener una alta capacidad para rendir.
Estas experiencias diferenciadas consisten en ajustes del nivel, profundidad y ritmo de desarrollo del currículo, así como programas extraescolares que se adapten a su nivel actual de rendimiento y ritmo de aprendizaje. Posición de NAGC sobre el concepto de Alta Capacidad I - JAVIER TOURÓN. La National Association for Gifted Children (NAGC) de los EE.UU., a la que me honro en pertenecer desde hace años, ha editado una serie de pequeños documentos o papers en los que establece su posición oficial sobre algunos aspectos críticos relativos a la alta capacidad y su atención educativa. Están llevados a cabo, como explico más abajo, por comités de expertos.Quiero agradecer a la profesora Paula Olszewski-Kubilius, actual presidenta de la NAGC, su amabilidad al autorizarme expresamente para incluir en mi blog estas traducciones (ver nota), que inauguro con esta primera que, por su longitud, dividiré en dos partes y que pienso puede aportar luz y ser de utilidad para los interesados en este ámbito de la educación.
Naturalmente yo soy el único responsable de cualquier error de interpretación que haya podido cometer. Alumnos de alta capacidad: ¿es posible definirlos? - JAVIER TOURÓN. Fue el 1 de marzo de 2012 cuando ofrecí en el blog la definición sobre quiénes son los alumnos de alta capacidad a la que se refiere el position paper de la National Association for Gifted Children. ¿Alguien la recuerda? ¿Alguien la ha tenido en cuenta para actuar educativamente? ¿Para legislar? ¿Superdotación o alta capacidad? - JAVIER TOURÓN. La polémica sobre el concepto de superdotación y talento ha venido siendo objeto de atención por los especialistas en este campo desde principios del siglo pasado.
Se han propuesto muchos modelos para explicar el fenómeno de la superdotación a veces conocidos por un nombre específico, otras por el de sus autores. Así, cabría citar a modo de mero ejemplo, el de Renzulli (tresanillos); Gagné (MDDT), Heller (Munich), Ziegler (Actiotope), Sternberg (WICS),Stanley (SMPY-CTY) y tantos otros. El acuerdo, o el establecimiento de un único modelo, o de un enfoque unitario, está lejos de alcanzarse y probablemente no se alcance nunca. Esto no es lo importante. Lo que es más relevante es huir de las deformaciones que en la práctica se producen al mal interpretar las ideas o los modelos que se han propuesto, por las perniciosas consecuencias que tiene para las personas y el sistema educativo. 1. 2. ¿Quieres saber lo que dicen los expertos sobre las altas capacidades y el talento? Este es tu libro - JAVIER TOURÓN.
Esta es posible que sea la última entrada hasta Septiembre, pero es tan interesante que puede suplir muchas más. Acaba de publicarse en EE.UU., por la American Psychological Association, un nuevo Handbook sobre altas capacidades y talento. Como quizá sabéis, estas obras son compendios amplios en los que se pone al día el estado de conocimiento sobre un tema determinado, a partir de las aportaciones de un conjunto de autores relevantes seleccionado por el editor de la obra. La edición se encarga a alguna persona de renombre y probada competencia en el campo, en este caso ha sido Steven I. Pfeiffer, bien conocido para los lectores de este blog. Le han acompañado como editoras asociadas Elisabeth Shaunnesy-Dedrick y Megan Foley-Nicpon. Consta de seis grandes secciones: Handbook Internacional sobre Alta Capacidad y Talento - JAVIER TOURÓN. Aunque no estoy seguro del grado de interés que están suscitando estas entradas sobre "Todo está escrito", no quiero interrumpir la serie, porque me parece que tienen mucha importancia.
Soy consciente, naturalmente, de que las obras que os estoy presentando son de gran calado, extensas y, en ocasiones, complejas, a lo que hay que añadir que muchas están escritas en inglés. Hay que tomarlas como obras de referencia, de mayor importancia para los especialistas, pero que no pueden ignorar los profesores y que pueden ser de utilidad para los padres y, desde luego para mis alumnos, doctorandos y todos aquellos que quieran adquirir una sólida formación en este campo. Es importante darse cuenta, de todos modos, de que determinado tipo de obras son de consulta, no de lectura página por página. Estos libros no son novelas, son compendios de trabajos bastante especializados y de conjunto. Concepciones sobre la Alta Capacidad - JAVIER TOURÓN. Este mes os sugiero un libro, a mi juicio, muy importante para entender el concepto nuclear que inspira este blog. Entender qué significa la alta capacidad intelectual (y otras relacionadas) y cómo puede identificarse, desarrollarse y evaluarse.
Este libro tuvo una primera edición en 1986, pero desde entonces el campo de estudio del que nos ocupamos ha cambiado y ha habido nuevas contribuciones y algunas de las presentadas en aquel momento se han modificado. Es un libro multiautor, bastante típico en nuestro campo y, por ello, de un gran interés, pues recoge aportaciones de los investigadores más destacados. A cada autor se le pide que se enfrente con cinco preguntas que son las siguientes: Concepciones de la alta capacidad. Breve historia de la educación del talento: por Steven Pfeiffer. Son muchos y excelentes los libros y capítulos que se han escrito sobre la historia de las altas capacidades (vid., por ejemplo, Mönks, Heller y Passow, 2000; Robinson y Clinkenbeard, 2008; Tannenbaum, 2000).
El lector interesado en obtener un análisis más en profundidad sobre la historia del campo de la alta capacidad puede leer con atención estos y otros excelentes recursos. Lo expuesto a continuación es, de manera intencional, una visión general que pretende proporcionar al lector un contexto conciso tanto a nivel histórico como cultural y filosófico sobre la génesis de la educación del talento.
Concepción psicométrica de la alta capacidad (I) Esta concepción, sin duda la más popular, se basa en el supuesto de que la alta capacidad es sinónimo de una alta puntuación en un test de inteligencia.
Como vimos en una entrada anterior titulada “Tres mitos sobre la alta capacidad“, su influencia es decisiva pues determina y condiciona muchos de los procedimientos de identificación de los alumnos con altas capacidades. Para comprender la concepción psicométrica de la alta capacidad y sus distintos enfoques, debemos partir de la herramienta de investigación indispensable utilizada por sus teóricos para describir la estructura de la inteligencia: el análisis factorial.
El análisis factorial Como es sabido, el análisis factorial es un método estadístico para separar un constructo (en este caso la inteligencia) en un número hipotético de factores o aptitudes que a juicio de los investigadores constituyen la base de las diferencias individuales en los resultados de un test de inteligencia. Spearman: la teoría del factor g. Concepción psicométrica de la alta capacidad (II) En la entrada anterior titulada “Concepción psicométrica de la alta capacidad (I)“, hemos descrito los principales enfoques psicométricos de la inteligencia y su aplicación al campo de la alta capacidad, tomando como punto de partida la herramienta de análisis en la que se fundamentan sus principales teóricos (Spearman, Thurstone, Guilford, Cattell y Carroll): el análisis factorial.
En esta segunda parte vamos a sintetizar la influencia de esta perspectiva en el desarrollo y revisión de las principales escalas de inteligencia y a resumir su aplicación experimental más famosa: el estudio longitudinal de Terman. Por último, daremos razón de la prevalencia de este modelo a la hora de identificar al alumnado de alta capacidad. El modelo de Cattell-Horn-Carrol. Presentación del Modelo CHC. La concepción de los tres anillos: ¿quieres escuchar a su autor? - JAVIER TOURÓN. En este blog ya he recogido en diversos posts los trabajos de Joseph Renzulli, una de las figuras actuales más eminentes en el campo de las altas capacidades y el desarrollo del talento. Las puedes ver desde aquí. En la última entrada, antes de detener el ritmo del blog por unas pocas semanas, presentaba el último libro de envergadura que ha aparecido sobre la alta capacidad, que puedes rescatar desde aquí.
En ese libro en la sección II sobre teorías y concepciones sobre la alta capacidad (giftedness) hay un capítulo (el 12) en el que Renzulli y Reis escriben sobre este asunto. Ahora os incluyo un par de vídeos, que se solapan un poco en su contenido, pero que tienen enorme interés porque es su mismo autor el que explica el modelo de los tres anillos. Ya no habrá excusa para malinterpretar, ni usar el modelo para identificar, ni otros errores que comúnmente encontramos en escritos de diverso calado, pero a los que muchos se acogen con falta de rigor y una cierta superficialidad. Talento, ¿de qué hablamos? - JAVIER TOURÓN.
El término talento suele aplicarse a la aptitud especializada en determinadas áreas de actividad o en un campo específico, sin que necesariamente aparezca a una edad temprana. El talento emerge de la capacidad general como una confluencia de disposiciones genéticas, de experiencias escolares y familiares, y de los intereses específicos y estilos de aprendizaje de los estudiantes. Feldhusen (1992) propuso un modelo, en el que los factores genéticos son determinantes del nivel potencial y, a su vez, fijan los límites de la amplitud con la que el talento se desarrolla.
Los sujetos que probablemente van a desarrollar altos niveles de talento, mostrarán una precocidad temprana. Francoys Gagné en My Friends' corner - JAVIER TOURÓN. Hoy tengo el gusto de presentar en mi blog a un buen amigo y uno de los máximos exponentes en el campo de la alta capacidad y el talento.
El modelo de los tres anillos - JAVIER TOURÓN. La concepción de los tres anillos: ¿quieres escuchar a su autor? Joseph Renzulli en My friends' corner - JAVIER TOURÓN. My friends' corner o "El rincón de mis amigos" se inaugura con un invitado de lujo: Joseph S. De los genes al Talento: un modelo comprensivo sobre el desarrollo del talento - JAVIER TOURÓN. Hay pocos modelos en la literatura científica tan reputados como el de Françoys Gagné, del que hablamos aquí en diversas ocasiones, por ejemplo en aquella entrada que titulé: Talento, ¿de qué hablamos? Karen Rogers en My Friends' corner - JAVIER TOURÓN.
Hoy nos visita en el blog Karen B. El modelo tripartito sobre la alta capacidad: un nuevo modo de conceptualizar el desarrollo del talento entre los más capaces (1/2) - JAVIER TOURÓN. Hace unas fechas que el profesor Steven Pfeiffer de la Universidad de Florida escribía en este blog dentro de la sección My friends' corner a propósito de que tener alta capacidad y tener alto CI no son la misma cosa. El modelo tripartito sobre la alta capacidad: un nuevo modo de conceptualizar el desarrollo del talento entre los más capaces (2/2) - JAVIER TOURÓN.
Re-pensando las Altas Capacidades: una aproximación evolutiva - JAVIER TOURÓN. Os presento hoy otro trabajo del monográfico de la Revista de Educación, que se refiere a la concepción de la alta capacidad desde una perspectiva evolutiva y que está escrito por tres eminentes figuras de relive mundial en el campo de las altas capacidades: Paula Olzsewski-Kubilius, Rena Subotnik y Frank Worrell, los tres aparecieron en una entrada anterior de My friend's corner.
La imagen a continuación representa el mega-modelo de desarrollo del talento elaborado por estos autores, que yo he traducido, y que se explica en el artículo. Entrevista a Steven I. Pfeiffer. ¿Qué sabes sobre el desarrollo del talento? ¡Te regalo un libro! - JAVIER TOURÓN. Psychological Science in the Public Interest (PSPI) -Rena Subotnik explica su modelo. Revista de Educación. Alta capacidad y desarrollo del talento: aspectos críticos - JAVIER TOURÓN.
Psychological Science in the Public Interest (PSPI) -Rena Subotnik explica su modelo. El Fracaso de los Superdotados. Las Altas Capacidades en España: entre el drama y la incertidumbre. El Desarrollo del Talento y la Promoción de la Excelencia. La teoría de la inteligencia exitosa de Sternberg como modelo de la alta capacidad. Desde Terman hasta nuestros días: Otros cien años de investigación - JAVIER TOURÓN. ¿Por qué los errores sobre las AACC son tan persistentes? - JAVIER TOURÓN. ¿Es posible resolver la atención a los más capaces? - JAVIER TOURÓN.
7 Criterios para que sepas si te tomas en serio, o no, las altas capacidades y el desarrollo del talento - JAVIER TOURÓN. ¿Puede la atención a los más capaces seguir esperando? El Consejo Escolar del Estado y las Altas Capacidades. La formación de los profesores y la atención a los alumnos con alta capacidad (1/3)
La formación de los profesores y la atención a los alumno con alta capacidad (2/3) La formación de los profesores y la atención a los alumnos con alta capacidad (3/3)