Les missions du professeur documentaliste. Cette circulaire abroge la circulaire n° 86-123 du 13 mars 1986 définissant les missions des « personnels exerçant dans les CDI », B.O. n° 12 du 27 mars 1986.
Conformément à l'arrêté du 1er juillet 2013 relatif au référentiel des compétences professionnelles des métiers du professorat et de l'éducation, les professeurs documentalistes exercent leur activité dans l'établissement scolaire au sein d'une équipe pédagogique et éducative dont ils sont les membres à part entière. À ce titre, ils partagent les missions communes à tous les professeurs et personnels d'éducation. Les grands principes. Le référentiel de compétences professionnelles des métiers du professorat et de l'éducation. Article 1 - La liste des compétences que les professeurs, professeurs documentalistes et conseillers principaux d'éducation doivent maîtriser pour l'exercice de leur métier est précisée à l'annexe du présent arrêté. Article 2 - L'arrêté du 12 mai 2010 portant définition des compétences à acquérir par les professeurs, documentalistes et conseillers principaux d'éducation pour l'exercice de leur métier est abrogé.
Toutefois ses dispositions demeurent applicables aux personnels enseignants et d'éducation stagiaires, lauréats des concours de recrutement ouverts antérieurement au 1er septembre 2013. Article 3 - Le présent arrêté entre en vigueur le 1er septembre 2013. Article 4 - Le secrétaire général, le directeur général de l'enseignement scolaire et les recteurs sont chargés, chacun en ce qui le concerne, de l'exécution du présent arrêté, qui sera publié au Journal officiel de la République française. Fait le 1er juillet 2013 Ce référentiel de compétences vise à. 11 mesures pour une grande mobilisation de l'école pour les valeurs de la République — Documentation (CDI) La mesure 3 de ce texte, “Créer un nouveau parcours éducatif de l'école élémentaire à la terminale : le parcours citoyen” intéressera tout particulièrement les professeurs documentalistes, notamment parce qu’elle présente un parcours citoyen construit autour : “D’une éducation aux médias et à l’information prenant pleinement en compte les enjeux du numérique et des ses usages.
Indissociable de la transmission d’une culture de la presse et de la liberté d’expression, l’éducation aux médias et à l’information est un enseignement intégré de manière transversale dans les différentes disciplines. Il doit apprendre aux élèves à lire et à décrypter l’information et l’image, à aiguiser leur esprit critique et à se forger une opinion, compétences essentielles pour exercer une citoyenneté éclairée et responsable en démocratie. Le ministère veillera à ce qu‘un média – radio, journal, blog ou plateforme collaborative en ligne – soit développé dans chaque collège et dans chaque lycée. Orientation. L'accompagnement des élèves.
Mutation. Académie Caen. Académie Versailles. Curriculum infodoc APDEN. Avec la volonté de faire évoluer positivement la profession des enseignants documentalistes, dans sa mission pédagogique liée au domaine d’enseignement de l’information-documentation, la FADBEN propose de contribuer activement à la construction d’un curriculum en information-documentation.
Lors des Assises nationales « Éducation à l’information et à la documentation », en 2003, Jean-Louis Charbonnier, alors formateur en IUFM, est revenu sur la définition historique du « curriculum », « programme d’étude ou de formation organisé dans le cadre d’une institution d’enseignement ou, plus précisément, ensemble cohérent de contenus et de situations d’apprentissage mis en œuvre dans une progression déterminée », d’après le Dictionnaire encyclopédique de l’éducation et de la formation (Nathan, 1998) [1]. Depuis 2003, les réflexions autour du curriculum en information-documentation ont été poursuivies. GRCDI Curriculum 12 propositions Introduction.
Canopé. Onisep. SavoirsCDI. Inter CDI – Revue professionnelle des professeurs documentalistes. Café pédagogique. Politiques des biens communs de la connaissance.
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Chaine documentaire. Communiquer et diffuser des informations au sein d’un établissement scolaire. Doc pour docs - Site mutualiste et indépendant, réalisé à domicile par des professeurs documentalistes, pour les professeurs documentalistes. - PROFESSION : PROF DOC. Articles. Grands auteurs SIC/Doc. Tâches de fin d'année au CDI : mise à jour 2019. Cycle 3. Cycle 4. Lycée. S4C. Parcours éducatifs. Éducations transversales.
Progression des apprentissages info-documentaires. Information-documentation. Pédagogie. Mes outils. Organisation établissements. Fake News. Elèves BEP. Numérique. Protection des données. Ecriture/rédaction. PEAC. Séquence. Evaluation. Histoire & mémoire. Publication. Outils collaboratifs. Littérature. Education santé. Culture scientifique et technique. Recherche info. Untitled. Untitled. Problem loading page. Lexique CAPES documentation. Framasoft ~ Page portail du réseau. La Grande table (1ère partie) : podcast et réécoute sur France Culture. La Grande table, c’est le magazine culturel de la mi-journée sur France Culture. Tous les jours, dans la première partie de La Grande Table de 12h à 12h30, nos invités – artistes, cinéastes, plasticiens, écrivains, nous parlent de leurs pratiques artistiques, de leurs passions créatrices, le tout avec un regard subjectif sur le monde qui les entoure.
Après le Journal de Thomas Cluzel de 12h30, dans la deuxième partie de la Grande Table : plain-pied dans le champ des idées ou comment avoir l’esprit libre, en lui apportant de la connaissance, et l’esprit critique, en le nourrissant de points de vue et d’analyses. Nos invités, essayistes, analystes et penseurs, nous y aideront. Retrouvez aussi, le rendez-vous de la Médiatrice de Radio France, deux jeudis par mois. La Grande Table, une émission gourmande et ouverte à tous, qui place la curiosité avant tout, pour avancer. Générique musical de l'émission : “Lilies in the Valley”, de Jun Miyake. La grande librairie - Tous les épisodes en streaming.
Presse. Faire venir un auteur. Analyser un film de fiction. Gestion. Synthèse académique Traam Documentation 2017-2018 – Documentation – Nancy – Metz. Thématique nationale 2017-2018 : ” Repenser l’espace existant du CDI pour répondre aux besoins des usagers.” ” Comment repenser l’espace existant du CDI pour répondre aux besoins des usagers (élèves, professeurs, personnels)? Théâtre. Définitions. Orientation. ScolaWebTV - La plateforme de partage de contenus audio-vidéo dédiée aux enseignants de l'académie de Versailles. Continuité pédagogique avec le numérique. Webradio - Éducation aux Médias et à l'information.
Presse. Désinformation. L’information comme commun. Le projet s’articule autour d’une séquence pédagogique de 4 heures.
Séance 1 : Comparaison du traitement de l’information par différents supports Cette séance ouvre la séquence et incite les élèves à exercer leur esprit critique. Travail autour du dessin de presse en Littérature & Société. L’enseignement d’exploration Littérature & Société nous donne l’occasion de travailler sur les médias, plus précisément sur le dessin de presse.
C’est sur ce thème que les élèves de 2nde ont travaillé ce semestre, encadrés par des enseignants de Lettres, Histoire Géographie et Documentation. Séquence proposée par Julie Revillier, professeur documentaliste au Lycée Camille Claudel de Digoin (71160). Portail pédagogique académique : TraAM EMI. En 2015 - 2016, l'académie Orléans-Tours a été retenue pour participer aux Travaux Académiques Mutualisés (TraAM) EMI.
Ce travail transversal mené conjointement dans 6 académies (Besançon, Clermont-Ferrand, Dijon, Nantes et Nice) est piloté par la DNE. Un petit groupe d'enseignants de collège et de lycée, constitué en "labo", piloté par Karen Prévost-Sorbe (Coordonnatrice académique CLEMI) et Vincent Patigniez (Collaborateur DANE), en lien avec Pierre Cauty (DAN), a centré sa réflexion sur la formation des personnels et sur la production de ressources en ligne.
Pour découvrir le projet de l'équipe académique TraAM EMI Objectifs.
Parcours EMI (Éducation aux médias et à l’information) – Documentation – Nancy – Metz. Le Parcours EMI a été conçu pour former les élèves aux médias et à l’information. L’objectif, tout au long du parcours, est de se questionner en tant que citoyen évoluant dans la société de l’information actuelle et future. Pour cela, de nombreuses notions sont abordées (identité numérique, données personnelles, droit à l’image, droit à l’oubli…). Elles ont toutes pour thème central l’information et son circuit dans la société. C’est d’ailleurs sur cette base qu’est construit ce parcours. L’idée développée est la suivante : pendant les premières séances, il s’agit d’analyser la place de l’information dans les médias dits “traditionnels” (notamment la presse écrite et la presse en ligne) ainsi que dans les médias sociaux.
Toutes les images sont-elles réutilisables sur Internet ? EMI : Témoignage sur le déroulé d’un séance sur la réutilisation des images trouvées sur Internet au collège Les Nénuphars de Breval. Dans le cadre d’un EPI Journal qui concerne toutes les classes de 4e et se déroule sur l’année à raison d’une séance par quinzaine, les élèves ont pour objectif d’écrire des articles et de les illustrer afin de les publier sur Brev’Actus, le webjournal du collège, créé en 2016 – 2017. Neuf rubriques ont été déterminées, dont la rubrique « Sciences » proposée cette année. Les élèves choisissent celle au sein de laquelle ils souhaitent travailler, élisent leur chef de rubrique puis deux rédacteurs en chef pour la classe.
Expérience pour aborder le complotisme avec des élèves de Première et Terminale. Depuis deux ans, dans le cadre de l’EMC, nous proposons aux élèves une séquence visant à les faire réfléchir sur les théories du complot. Pour éviter de tomber dans un discours moralisateur, qui aurait risqué de ne pas être constructif, nous avons imaginé une activité dans laquelle les élèves pourraient eux-mêmes expérimenter ce phénomène informationnel, soit dans la peau d’un complotiste, soit dans la peau d’une « victime ». Cette séquence a été réalisée l’an dernier dans une classe de 1ES, une classe de Terminale L et une classe de Terminale ES. La construction de l'information. TraAM EMI 5ème - L’interview. Séquence de 3 séances d’une heure , en classe entière en co-enseignement autour de l’interview.
L’objectif étant de faire l’interview de personnages de Molière . Journée nationale du réseau des URFIST – Paris, le 31 janvier 2007. Les différents types de médias.