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Stage master

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Des formations ouvertes : de quoi parle-t-on? A VOIR! (vidéo 13 mn) Anatomie d'une situation d'apprentissage !! Extensions les mieux notées. Cedefop. ReferNet, le réseau européen d'information sur l’enseignement et la formation professionnels. Analyses de pratiques : Le tutorat au CNAM. Le blog d'Isabelle Gonon. Lancement réussi pour les Moocs du Conservatoire national des arts et métiers. Une solide réputation en matière de formation continue, une tradition d’ouverture et une expérience de la formation à distance, il n’en fallait pas plus au Conservatoire national des arts et métiers (Cnam) pour caracoler en tête de la plate-forme France Université Numérique (Fun) : avec déjà cinq Mooc (cours massifs ouverts et en ligne) et quelques 60 000 inscrits, l’institution bi-centenaire semble avoir parfaitement négocié le virage numérique.

Lancement réussi pour les Moocs du Conservatoire national des arts et métiers

De quoi susciter l’intérêt du Forum français pour la formation ouverte et à distance (Fffod), qui accueillait Isabelle Gonon, référente Mooc à la direction nationale du numérique (D2N) du Cnam, lors de son assemblée générale tenue mardi 3 juin 2014 dans les locaux de Centre Inffo. Quant aux raisons du succès des Moocs de la rue Saint-Martin, la principale tient sans doute au véritable travail conduit par les enseignants pour la médiatisation de leurs cours.

Le Cnam sur la plate-forme Fun : www.france-universite-numerique.fr/cnam.html. 201406-TerminologieFOAD.pdf. Préfixe e- Imaginer son métier en 2038 - Orientation Pays de la Loire. L’exposition numérique mise en œuvre par le Cnam des Pays de la Loire propose aux élèves de se projeter en 2038 et d’imaginer leur avenir, en se projetant dans des métiers à composantes scientifiques et techniques.

Imaginer son métier en 2038 - Orientation Pays de la Loire

Un bel outil d’orientation. C’est une exposition pas comme les autres. Il serait plus juste de parler d’installation numérique : # 2038 propose aux jeunes une vision de l’avenir qui leur montre les grandes tendances de demain, en termes de métiers et d’innovations technologiques et sociales. Etude GARF Juin 2014. ContenuConcevoiruneformation. Concevoir une formation Une méthodologie de conception formalisée en 6 étapes : Etude préalable Analyse des informations Conception d'architecture Conducteur de stage Réalisation des supports Finalisation.

ContenuConcevoiruneformation

50 conseils pour développer l'envie d'apprendre. L’intention initiale de cette série de conseils est le partage le plus large d’idées, de valeurs et de pratiques pédagogiques auprès d’une communauté de formateurs.

50 conseils pour développer l'envie d'apprendre

Ce dispositif fait partie d’une nouvelle génération d’approches qui visent à aider les éducateurs, formateurs, apprenants, concepteurs de cursus à utiliser des ressources libres et à les intégrer à leurs propres fins. Ce type de dispositif n’obéit pas à une logique « d’objectifs » ou de « validation », ou encore à un « modèle économique ». Il se concentre sur la mise en intelligibilité de contenus. Il vise une modularisation libre des séquences, pour des usages flexibles, localisés en salle ou bien délocalisés dans des temps intermédiaires (transport, attente, temps « creux »). Sa diffusion se produit sur les réseaux sociaux, par le moyen de dépôts sur des blogs, des MOOC, tout espace numérique traitant de questions éducatives.

Rich Learning® par CSP Formation: la formation innovante basée sur la mixité des modes pédagogiques. Les bénéfices des formations Rich Learning® Des bénéfices pédagogiques pour l’entreprise Une architecture pédagogique structurée et cohérente pour plus d’efficacité.

Rich Learning® par CSP Formation: la formation innovante basée sur la mixité des modes pédagogiques

Un apprentissage fragmenté sur la durée pour s’adapter au rythme d’apprentissage du stagiaire. Les Add'Tools®, 16 modes pédagogiques diversifiés. Vous souhaitez favoriser l’assimilation des compétences et stimuler les participants.

Les Add'Tools®, 16 modes pédagogiques diversifiés

Dans cet objectif nous avons développé 16 différents Add’tools® aux intérêts pédagogiques complémentaires. Chacun des Add'Tools développés contribue à la réussite des objectifs d'apprentissages : Apprentissage de fond : e-learning, présentiel.Training : présentiel par excellence, classe virtuelle, serious game.Mémorisation rapide : mini-vidéo, teasing en ligne, rapid learning.Ancrage : mémo, mém’objet, carte-entête, fiche synthèse.Pour faire le point : quizz, étude de cas, auto-évaluation.Décalage pédagogique : serious game, conte/storytelling, jeu, hotline, social learning.Approfondissement : article, livre, FAQ, visite de sites, tutorat online, documenthèque, boîte à outils Partage : social learning, mise en réseau, témoignage. Apprentissages informels : quel poids réel dans le développement des compétences professionnelles ? - Le blog de la Formation professionnelle et continue.

Dans certaines entreprises, le modèle 70-20-10 est érigé en dogme.

Apprentissages informels : quel poids réel dans le développement des compétences professionnelles ? - Le blog de la Formation professionnelle et continue

Mais qu’en est il réellement ? Et comment bien l’utiliser ? Pourquoi cette « vogue » des apprentissages informels ? Parce que les cycles technologiques et économiques se sont accélérés. Le tutorat dans la formation à distance d'adultes. Newsfeed de Caroline Diaz. Pédagogie + Numérique = Apprentissages 2.0. Thibert Rémi (2012).

Pédagogie + Numérique = Apprentissages 2.0

Pédagogie + Numérique = Apprentissages 2.0. Dossier d’actualité Veille & Analyses, n°79, novembre. Lyon : ENS de Lyon. DA n° 79-novembre-2012 Après plus de 25 ans de plans d’équipements, de volontés politiques affichées, d’incitations, d’innovations, le numérique peine à entrer dans les usages scolaires. Ce nouveau dossier d’actualité n° 79 (novembre 2012) intitulé « Pédagogie + Numérique = Apprentissages 2.0 » examine ces questions à la lumière d’une sélection de travaux de recherche sur les usages du numérique dans les établissements scolaire du secondaire, en France et à l’international. Pourquoi repenser la posture de l'enseignant sur quels courants pédagogiques s'appuyer ? Chapitre d'introduction de l'ouvrage : les avatars jouables des mondes numériques. Cette introduction dans sa version pré-éditable (préprint) met en perspective les travaux de recherche du tandem E.

Chapitre d'introduction de l'ouvrage : les avatars jouables des mondes numériques

A. Amato / E. Perény et les apports originaux de chacun des auteurs ayant contribué à l'ouvrage collectif paru chez l'éditeur scientifique Hermès Publishing-Lavoisier France ( Le sommaire est repris à la fin de ce qui constitue l'équivalent d'un article, afin de permettre au lecteur de resituer la présentation des différents chapitres. L'annonce de la parution avec la préface d'Alain Berthoz est disponible ici : Untitled. Venez faire votre thèse sur les MOOC. La recherche française sur les MOOC se met peu à peu en ordre de marche.

Venez faire votre thèse sur les MOOC

Dans ce contexte, une thèse est proposée dans le cadre de l’Université Paris-Saclay. Axée sur les Sciences Humaines, l’objectif est de mieux comprendre les participants des MOOC, leurs motivations, le contexte dans lequel s’inscrit leur démarche. La présence en e-learning : modèle théorique et perspectives pour la recherche. Annie Jézégou VOL. 26, No. 1 L’auteure de cet article propose un modèle de la présence en e-learning. Ce modèle comporte quelques similitudes avec le modèle de community of inquiry en e-learning (Garrison et Anderson, 2003) mais également des différences importantes. En effet, il aborde la notion de présence sous un autre angle, la caractérise et la décline différemment. Une mindmap pour l’évaluation de vos formations.

Quel outil utiliser pour l’évaluation en fin de formation ? Après 6 heures de formation, vos participants n’en peuvent plus. Les voies de l’ « apprenance » de demain par P Carré. Lors de sa dernière intervention dans le cadre de l’Université Ouverte des Compétences du mois de Mars, Philippe Carré est revenu sur les concepts d’« auto formation » et d’ « individualisation »pour décrire les voies de l’apprenance de demain. De l’apprenant acteur à l’apprenant auteur de sa formation En démarrage de sa conférence, l’auteur d’ouvrages de référence sur l’apprenance (1) a souligné le véritable « renversement actuel de perspective ». N’oublions pas que la formation passe par le formé nous rappelle-t-il. Et notre langage courant trahit, de ce point de vue, une approche « démiurgique » aujourd’hui décalée consistant à vouloir « former les gens » au sens de « donner la forme »… De même, nous passons du salarié acteur au salarié auteur de sa formation ; la responsabilité des individus devenant d’ailleurs le seul repère pour définir un adulte aujourd’hui au-delà des caractéristiques autrefois admises (service militaire, mariage, emplois…).

Taxonomie OutilsTIC 3. Taxonomie outils TIC 2. Production Des Ressources MultiméDias. Social Tutoring - MOOCs et tutorat - Brest - Juillet 2014. Du tutorat en formation à distance au Social Tutoring dans les MOOCs (ou ailleurs). Comment partir des fondements d'un tutorat qui se veut systémique pour l'étendre aux spécificités rencontrées ... Du tutorat en formation à distance au Social Tutoring dans les MOOCs (ou ailleurs). Comment partir des fondements d'un tutorat qui se veut systémique pour l'étendre aux spécificités rencontrées dans les MOOCs. Une réflexion, une synthèse, des éléments et des références de recherches. Vers une évolution du concept. Statistiques. Mais à qui appartiennent les MOOC ?

La question du droit d’auteur est fondamentale dès lors que l’on se lance dans un MOOC. Ces projets complexes impliquent de nombreux acteurs : le ou les enseignants bien sûr, la structure qui l’emploie, la plate-forme qui héberge le cours, d’éventuels prestataires extérieurs (pour la réalisation des vidéos par exemple) … Avant de se lancer, il est nécessaire de déterminer à qui appartient quoi.

A travers quelques vidéos d’Audrey Ego (notre experte « Propriété Intellectuelle »), je vous propose de revenir sur le problème fondamental de la propriété intellectuelle … Creative commons et e-learning. Enseigner avec TNT. Pour lire mon rapport sur mes classes inversées, cliquez ICI (pdf, 3 Mo)Une liste d’articles sur la classe inversée, compilée par Pédagogie Universitaire La classe inversée, c’est quoi ?

C’est une façon différente d’enseigner et d’apprendre. Comparativement à une classe traditionnelle, la prise de note se fait à l’extérieur de la classe (à la maison, à la bibliothèque, dans le métro, bref, n’importe quel endroit où des capsules vidéo présentant la théorie peuvent être visionnées) et le temps de classe libéré est utilisé pour approfondir, appliquer et assimiler les notions. Puisque le professeur n’a plus à « présenter » la matière, il est disponible pour accompagner, motiver et soutenir les élèves dans leur apprentissage.

Cette façon de faire est utilisée aux États-Unis au niveau primaire, secondaire, collégial et universitaire depuis 2007. Le voyage pédagogique : enseignant ou voyagiste. Education & Formation : Parutions. Forum Français de Formation Ouverte et à Distance - Scénarisation pédagogique - journée FFFOD du 29/05/2012 : les retours. Le B.A ba de la FOAD — WikiFFFOD. Ce document est le produit des réflexions et des échanges d’un groupe de travail du Forum français pour la formation ouverte et à distance. Issu de l’expérience de praticiens, il est destiné à tous ceux qui s’interrogent au démarrage d’un projet de formation ouverte et à distance ou de e-learning. L'eformation et la technologie. Scénario FOAD pour un module sur le droit d'auteur. Microsoft Word - ifres_8ea.doc - ifres_8ea.pdf. Sentiment d’efficacité personnelle.

MoodleMoot 2014 - Paris. Apprendre à l’ère numérique. Master UTICEF - m341 - Plan du cours - © UTE - Avril 2006. Styles d’apprentissage : la typologie de Kolb. "Innover en formation", Page 3. Accompagnement à distance des apprenants. Si le « stage » de formation impliquant le rassemblement d’un groupe restreint (5 à 20 personnes) constitue encore une des formes les plus répandues de l’accès à la formation professionnelle, si les universités s’ingénient encore et toujours à investir dans l’immobilier et la construction de vastes amphis, le développement des formules de formation à distance et hybrides tant initiale que continue préfigure notre futur proche où l’unité de temps et de lieu, le regroupement des apprenants en un espace physique, dit d’apprentissage (en fait, le plus souvent d’enseignement), ne seront qu’une étape remarquable mais révolue de l’évolution des formes éducatives.

A cet égard, le nouveau cadre défini par la loi sur la formation professionnelle du 7 mars 2014 constitue une avancée prometteuse. TaxonomieDeBloom:References. Logiciels_et_materiel_adaptes_aux_eleves_dys_par_le_groupe_dys_du_Gard.pdf. L'École numérique » Focus  Learning Games Factory. Apprendre au XXIème siècle. Scénarisation pédagogique multimédia. 1011312_we_10. Les QCM : les réponses à toutes vos questions. Livre Électronique et Standards du Web. Le mix formation : « valeur d’avenir » des dispositifs de formation. Regards sur l’apprentissage et le e-learning – 12 témoignages d’experts en vidéo. Regards sur l'apprentissage et le e-learning - 12 témoignages d’experts en vidéo.

Réaliser un cours augmenté. Productions téléchargeables. Créer en 2 à 3 heures un scénario pédagogique interactif et/ou QCM, sortie Web, Pdf, Ppt. Modèle d'ingénierie pédagogique. Deux types de granularisation.

12 commandements pour le Conseiller pédagogique dans l'enseignement supérieur. 12 commandements pour le Conseiller pédagogique dans l'enseignement supérieur. Les MOOC, une occasion historique de repenser le présentiel, la cla... Frame. Handicap et TIC. Handicap et TIC. Étudiants : écrire oui, mais sur quoi ? Education & Formation : Parutions. Effets sur l'apprentissage. Apprentissage formel ou informel ? Les 2, mon capitaine ! FORMATION À DISTANCE : RÉALITÉ OU MIRAGE? Innovation.

La gestion des ressources humaines à l’ère du Web 2.0 (73645) Apprentissage mixte - Blended learning - Formation hybride. Le circuit de production d'un projet TICE. Le 4e Cahier d’enjeux Questions Numériques est en ligne. Rapports et Synthèses. Objectifs. Concevoir un dispositif de e-formation. Le lien numérique à l'ère du web 2.0. Apprentissages 2.0 : Impacts du web 2.0 sur les innovations en éducation et formation en Europe. Données le vertige. En finir avec la « société de l’information » ? Bar en ligne du 10 janvier 2014 : Rester motivé à distance. Numérique, ingénierie, design, scénarisation. Video: "Les nouveaux écosystèmes d’apprentissage" par Stéphane Atsou au HRspeaks. Ephi formation, evaluation des competences en ligne, e-learning - Approche Objectifs / Action.

Former, se former et apprendre à l’ère numérique Le social learning. Datas. BrailleNet page d'accueil. Manuels AcceDe PDF - AcceDe PDF - La démarche accessibilité. Accueil. RESULTAT SONDAGE PROFESSIONNALISATION DES FORMATEURS. Concevoir un dispositif de e-formation - Canopé. Accessiday : Le 28/05/2014 - Les technologies évoluent, l'accessibilité aussi !

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