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Prodageo

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Ce que les nouvelles façons d'apprendre changent pour les formateurs Les apprentissages informels occupent le plus clair de notre vie. Comparés aux apprentissages formels ils représentent la majorité de nos acquisitions. Certains chercheurs comme Tough avance même le chiffre de 80%. Par apprentissage informel nous entendons les apprentissages incidents, buissonniers, en marge des cours officiels, les rencontres, les aléas, les incidents qui nous procurent des découvertes. Les apprentissages réalisés à l’occasion d’autres activités. La technologie vient contester la source unique de savoir La portabilité des ressources tant sous la forme de contenus que de liens et leur accès via une variété de terminaux électroniques (5 milliards de portables et 2 milliards d’ordinateurs dans le monde) rend l’information facilement disponible. Les modes d’individuation échappent aux normes traditionnelles des groupes de proximité Les individus développeraient des liens singuliers avec leurs environnements et changeraient de facette identitaire en fonction des situations.

Actualités de la FOAD Ce site utilise Google Analytics. En continuant à naviguer, vous nous autorisez à déposer des cookies à des fins de mesure d'audience. Pour en savoir plus. Accueil> Erreur 404 Erreur 404 : la page demandée n'est pas disponible La page que vous avez demandé n'existe plus ... Nous pouvons vous proposer de : Vous êtes Publicité Régie publicitaire Droits de reproduction et de diffusion réservés © Centre Inffo 2014 Usage strictement personnel.

Ma onzième année et les suivantes... | Au fil des années scolaires en lycée professionnel : les usages des outils Web 2.0 en classe : Twitter, Tumblr… Online social networks as formal learning environments: Learner experiences and activities | Veletsianos George Veletsianos and Cesar C. Navarrete University of Texas at Austin, USA Abstract While the potential of social networking sites to contribute to educational endeavors is highlighted by researchers and practitioners alike, empirical evidence on the use of such sites for formal online learning is scant. To fill this gap in the literature, we present a case study of learners’ perspectives and experiences in an online course taught using the Elgg online social network. Keywords: Online learning; learner experience; online learning environments; online social networks; social networking sites; Elgg Introduction Social networking sites (SNSs) have the potential to facilitate interaction, communication, and collaboration, and as a result have been prominently featured in discussions centering on the use of technology to support and amplify educational endeavors (Greenhow, Robelia, & Hughes, 2009; Veletsianos, in press). Review of Relevant Literature Research Questions Study Context The Course

Constructivisme et apprentissage en ligne Je vais traduire et compléter ici très librement quelques notes publiées dans un article du blog nancy-rubin.comNancy Ruby s'intéresse elle aussi à la formation pour adultes dans un environnement d'apprentissage numérique. C'est un sujet qui me passionne ! Points clefs Un des aspects marquant de l'apprentissage en ligne est qu'il permet d'apprendre sans dépendre d'un lieu ou d'un moment : les apprenants peuvent organiser leurs apprentissages "autour" de leur vie quotidienne. Les six principes de Knowles (voir texte de Barani Luca) 1 - Les adultes dotés d'une expérience professionnelle se voient comme des individus responsables et autonomes, en charge de leur propre apprentissage. 2 - Les expériences personnelles et professionnelles antérieures des adultes ont déjà façonné leur compréhension des théories et/ou données qui leur sont présentés. 6 - Les étudiants avec expérience professionnelle ne travaillent pas les apprentissages parce qu'on leur en a donné l'ordre. La perte "d'humanité"

Les mondes virtuels en pédagogie Votre présence dans la distance… | …pour apprendre et communiquer FADBEN Florian Reynaud, Camille Brouzes, Nathalie Helluin et Héloïse Lécaudé, pré­sident et membres du Bureau National de la FADBEN, ont eu l’honneur d’être reçus par M. Claude Bisson-​​Vaivre, doyen de l’Inspection Générale de l’Éducation Nationale - Établis­sement Vie Sco­laire, M. Didier Vin-​​Datiche et M. Michel Reverchon-​​Billot, ins­pec­teurs généraux du groupe EVS, le 27 mars 2014 pendant deux heures. Nous avons fait le choix, pour le présent compte rendu, d’une struc­tu­ration des échanges et réflexions par thèmes, la lecture linéaire n’étant ici pas pertinente. Cette audience nous a d’abord permis de pré­senter le Bureau National 2014 de la FADBEN à de nou­veaux inter­lo­cu­teurs au sein de l’Inspection générale de l’Éducation nationale. La relation entre l’IGEN et l’association professionnelle Nous demandons en pré­ambule des pré­ci­sions sur les attri­bu­tions et les res­pon­sa­bi­lités de nos inter­lo­cu­teurs pré­sents, mais aussi sur celles de M.

Ottignies-Louvain-la-Neuve: Quand 6 000 km séparent professeurs et étudiants LOUVAIN-LA-NEUVE - Les nouvelles technologies permettent de revoir la manière de donner cours. L’UCL a présenté trois expériences d’e-learning. Qui dit cours d’université pense à un amphithéâtre où un professeur, seul devant une centaine d’étudiants, dispense son savoir. L’UCL, avant une après-midi présentant son offre de masters (ce mercredi 28 mars à l’Aula Magna, de 15 h 30 à 19 h 30), le deuxième cycle d’études, a présenté trois expériences d’e-learning, soit d’apprentissage à distance. 1. « Le résultat de cette expérience est enthousiasmant, assure Francis Zech, qui a revu son jugement.Car les étudiants ne désertent pas les auditoires et ils consultent, via le web, les cours. Le doyen explique que les étudiants sont plus à l’aise lors des cours ressentant moins de stress vis-à-vis de leur prise de note. « Ils ressortent du cours avec une meilleure vision de ce qui était essentiel. » 2. De retour en Belgique, Emmanuelle Rassart continue de donner ce cours à distance. 3.

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"If you're trying to solve a problem for them, then whatever you give them is going to be interesting to them. " by bouche42 Feb 4

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