Comptines - Toutes les comptines et chansons pour enfants - Momes. Les comptines de la nature Comptines sur les animaux C'est l'arche de Noé tout entier qui s'est invité dans les comptines pour enfants !
Allez à la rencontre des loups, renards, baleines, furets, crocodiles, chameaux, crapauds, moineaux et escargots en chansons. Comptines sur l'eau Il pleut, il mouille, c'est fête à la grenouille ! Les maux des mots : les fondamentaux. Au moment où les responsables de la politique éducative tentent de réduire le socle commun à un ensemble de « savoirs fondamentaux » et passent par pertes et profits l’approche par compétences et la richesse des situations complexes pour accéder au sens, Pierre Frackowiak signe un billet salutaire sur l’imposture du concept des «fondamentaux».
Une lecture revigorante ! Dans un billet précédent, j’avais évoqué l’histoire des mots et leurs maux à l’Education Nationale. J’en avais choisi trois, trop souvent détournés, usurpés, galvaudés, vidés de leur sens réel : « évaluation », « projet », et ce fameux mot « pilotage » dont je rappelle à quel point il peut être idiot quand les prétendus pilotes n’ont pas de cap explicite, pas de carburant, pas d’outils et même pas la capacité de mettre en relation les résultats avec les pratiques qui les produisent. Pour ce second billet sur les mots, je n’en ai choisi qu’un. C’est un mot magique, c’est le mot « fondamentaux ». De quoi s’agit-il ? Concevoir des leçons de langage. Petite section : Nommer avec exactitude un objet (1) Des éléments théoriques : Entrer dans le dialogue didactique Comment surmonter les obstacles liés à l’apprentissage de la langue principalement autour d’un référentiel non partagé : quels outils mettre en œuvre afin que tous les élèves de petite section s’approprient les mots de la langue qui leur permettront de « comprendre et de se faire comprendre ?
», comme le précisent les derniers programmes. Elisabeth Bautier et Dominique Bucheton , Interactions : co-construction du sujet et des savoirs « Avant même de s’interroger sur la diversité des formes d’étayage que peut apporter le maître, encore faut-il que l’élève entre dans la "conversation" proposée, qu’elle ait du sens pour lui. » Ces questions nous invitent à nous interroger sur les mises en oeuvre pédagogiques pour mobiliser les élèves à entrer dans le dialogue didactique.
Agnès Florin, Avril 2002 Un exemple de pratique : des situations étayantes Le jeu de la marchande. S'approprier le langage. Pomme : une image, un motExtr.
Des recettes pour parler en maternelle , s.d. Votre contact Marc Gonon Le langage oral est le pivot des apprentissages de l’école maternelle. L’enfant s’exprime et se fait comprendre par le langage. Alertez les bébés. Article publié le mardi 27 mars 2012.
Regardons de plus près les documents “manipulation des phonèmes” qui seront prochainement mis à la disposition de tous les enseignants de GS pour venir en aide aux “élèves ayant besoin de renforcement” pendant les temps d’aide personnalisée. Tout d’abord un outil d’observation : Ce n’est ni de l’évaluation, ni du repérage mais cela suppose quand même de faire passer deux épreuves individuelles à tous les élèves, une de “comptage syllabique” et une de “suppression syllabique” pour une durée de 10 à 15 minutes par élève.
LEM_Accueil. LEM_Saclo. Complexités : Les complexités peuvent être hiérarchisées dans leur processus d'acquisition en fonction de leur fréquence : infinitif (elle veut se balancer), pour + infinitif, parce que, qui relatif, gérondif (en marchant), pour que, quand, si, comme, que relatif, que relatif.
(voir plus bas). Les complexités sont valides lorsqu'elles sont "enchâssés" dans une phrase. Des situations sont proposes qui permettent dans un premier temps d'utiliser une structure précise. La consolidation de ces acquis se fait bien sur ensuite dans d'autres contextes : c'est la réutilisation de la structure syntaxique dans d'autres situations qui permet la validation. Comme dans l'apprentissage d'une langue étrangère, les formes de base sont utilisées dans un contexte de communication orale dans des structures automatiques" et peuvent ensuite être réinvesties. Différentes activités, différents travaux... Le Réseau LEA - Maternelle.