Créer un parcours d’apprentissage en enrichissant ses vidéos pédagogiques à l’aide d’outils en ligne gratuits. Dans ce contexte particulier d’enseignement à distance, nombreux sont les enseignants qui fournissent à leurs élèves des contenus pédagogiques variés à travers des vidéos (créées personnellement, ou pêchées sur Internet).
Cependant, on sait qu’il ne suffit pas d’envoyer un lien vers une vidéo pour garantir l’apprentissage. Découvrons deux outils permettant de créer des exercices dynamiques et interactifs à lier directement à ces supports audio-visuels. 1- EdPuzzle Vous désirez lier des questionnaires interactifs à vos vidéos, ou à des vidéos déjà existantes sur YouTube? EdPuzzle est fait pour cela. EdPuzzle donne la possibilité d’utiliser ses propres vidéos (jusqu’à 1 Go par fichier, ce qui est beaucoup pour une plateforme en ligne). Rapport au savoir, analyses et réflexions. Jacques BERNARDIN Président du GFEN À tous niveaux, on accueille des élèves qui doutent de l'importance de ce qu'ils apprennent et ont du mal à s'impliquer dans les activités, si ce n'est en surface, à « moindre coût ».
Oscillant entre attente passive et activisme aveugle, leurs acquis sont fragiles et peu opératoires, avec des effets de cumul dégradant leurs résultats (1) . Face à cela, les réponses adaptatives courantes (qu'elles passent par les petits groupes proposant un travail différencié ou par l'aide accrue) ont tendance à renforcer les différences en pensant les réduire (2) . Qu'est-ce qui est de nature à (re) mobiliser les élèves, à restaurer leur appétit de savoir ? Croire en leurs capacités Les recherches convergent sur l'importance des attentes élevées à l'égard des élèves, signifiées moins par les discours que par les actes, à travers des situations ambitieuses.
Ce qui ne peut se faire, chacun s'en doute, sans objet ni enjeu. Pourquoi formons-nous des têtes bien pleines plutôt que bien faites ? CC Pixabay OpenClipart-Vectors Depuis Montaigne, les enseignants ont la réputation de savoir remplir les têtes sans pour autant les former.
Vincent Bernard sur Twitter : "Grandir connectés de @annecordier chez @cetfeditions : une salutaire torsion du cou à la préconception des digital natives hyperconnectés, avides de pixels et accro à la lumière bleue... ➡️Ce livre confirme l'hypothèse que l. Des verbes d’action précis pour nos consignes □… Bibliographies du service Veille et Analyses, IFÉ. Bienvenue sur la plateforme bibliographique collaborative du service Veille et Analyses de l'Institut français de l'Éducation (École normale supérieure de Lyon).
Cette plateforme rassemble toutes les références bibliographiques sélectionnées et utilisées pour la rédaction des Dossiers de veille de l'IFÉ produits par le service Veille et analyses. Ces dossiers proposent chaque mois une mise en perspective des recherches récentes sur une question vive en lien avec l'éducation ou la formation. CGET - Cartothèque. Les incontournables de la rentrée scolaire 2019. N 1786 13217. 60cb4b 700a69b1a6ec4bb2938cc4e0d4a64a6c. SIG Politique de la Ville. Analyser les apprentissages à partir des traces. 1L’analyse des traces d’apprentissage est un sujet de grande actualité qui suscite de nombreux travaux au sein de la communauté scientifique.
Daniel Peraya (2019), dans son appel au débat « Les Learning Analytics en question » nous invite à comprendre ce phénomène tant du point de vue historique que de celui des enjeux actuels. Internet (ENT, blog, ...) > L’ENT, un outil simple et d’un grande richesse pédagogique. Brochure manueldesurvie 2016 web. Brochure manueldesurvie 2016 web. Twitter. De moins en moins de jeunes sortants sans diplôme en France : 9% contre 41% (...) De moins en moins de jeunes sans diplôme9 % des 18-24 ans ont quitté l’école avec, au maximum, le brevet.
Ils étaient 41 % en 1978. En 1978, 41 % des jeunes de 18 à 24 ans, avaient quitté le système scolaire avec, au mieux, le brevet de fin de troisième et ne suivaient aucune formation (ils sont qualifiés de « sortants précoces »), selon le ministère de l’Éducation nationale. En quarante ans, cette proportion a été divisée par plus de quatre et s’établit à 9 % en 2017.
L’évolution est énorme, même s’il reste encore 80 000 jeunes qui quittent le système scolaire chaque année avec un bagage faible. Parmi ces sortants précoces, une partie a continué au lycée sans obtenir le bac. (Voir tableau) Sur longue période, la diminution de la part des peu diplômés est nette. 19 évaluations du Cnesco en résumé. Actes du colloque Égalité Femmes-Hommes : levons les freins ! Facebook. Laicite synthese rap2018 2018 v3. Laicite rapport annuel 2018 2019 v16 bat web (1) Bucheton chapitrelivre 336298. CTREQ Projet Savoir Fonctions executives. G7France : les enjeux des réunions des ministres de l’éducation et du développement.
Malaurie Princet, gagnante de MMM180 : « ça me tenait à coeur de valoriser le lycée professionnel » Malaurie Princet a remporté l'édition 2019 du concours Mon mémoire MEEF en 180 secondes avec son mémoire dédié à l’éducation aux médias pour lutter contre les stéréotypes de genres.
Interview. Pouvez-vous nous présenter votre parcours jusqu’au concours MMM180 ? J’ai un parcours un peu atypique, et si, il y a 17 ans, on m’avait dit que je finirais prof, j’aurais ri ! Favoriser l'accès de tous à l'éducation. #les_indispensables : comment faire écrire nos élèves ? Un dossier inspirant à lire, relire et conserver précieusement □ Bien-être : Eirick Prairat et "l'hospitalité scolaire". Eirick Prairat enseigne la philosophie de l’éducation à l’Université de Lorraine.
Il est également chercheur associé à l’Université du Québec à Montréal (UQAM) et a récemment publié "Eduquer avec tact" (ESF, 2017) et "Propos sur l’enseignement" (PUF, 2019). Ses travaux ouvrent de perspectives très heuristique pour penser le bonheur. Il était donc particulièrement pertinent de l’interroger sur la notion d’hospitalité scolaire qu’il a définie. Vous avez forgé la notion d’hospitalité scolaire. Le service public numérique pour l’éducation. Un effort financier significatif depuis le vote de la loi de 2013Un service public sans objectifs clairsUne co-construction inaboutie entre État et collectivités, des disparités territoriales persistantesDes responsabilités propres à l’Éducation nationale à faire prévaloirDoter la totalité des écoles et établissements scolaires d’un socle numérique de base Un effort financier significatif depuis le vote de la loi de 2013 Les investissements en faveur du numérique éducatif ont beaucoup progressé entre 2013 et 2017 : ceux des trois niveaux de collectivités ont représenté 2 Md€ et ceux de l’État près de 300 M€ (alors que son engagement initial était annoncé à hauteur d’1 Md€).
Sens du travail et travail du sens à l'école. Conseil scientifique de l’éducation nationale. Notre société est confrontée à des défis majeurs de santé publique, de développement durable et d’information de masse.
Afin d’effectuer des choix informés dans ces domaines ou dans d’autres, il est nécessaire d’être capable de distinguer les connaissances et les opinions, mais aussi de différencier les informations qui méritent notre confiance, de celles qui ne présentent pas de garantie suffisante de fiabilité. Le texte du groupe de travail « Eduquer à l’esprit critique » du CSEN tente d’identifier parmi les connaissances scientifiques déjà disponibles, les mécanismes naturels qui sont à l’œuvre dans l’exercice de l’esprit critique.
C’est sur la base de ceux-ci et notamment de leurs limites, que les auteurs, Elena Pasquinelli et Gérald Bronner, proposent une série d’indications claires et pratiques pour son enseignement. Consultez le texte. Bac : « La grève des correcteurs a démontré qu’il était urgent de réformer ce diplôme » La croix : Quelle lecture faites-vous de l’actuelle crise du baccalauréat ? Alain Boissinot : Cette crise, tout comme d’ailleurs le report de quelques jours des épreuves du brevet pour cause de canicule, met en lumière ce que l’on faisait semblant de ne pas voir depuis des décennies, la fragilité de notre système d’examens.
Le baccalauréat est tellement complexe qu’il en est devenu déraisonnable, à la merci de n’importe quel mouvement. Son fonctionnement, ces dernières décennies, tenait du miracle. Le Recueil Factice. Pédagogie de la créativité : de l’émotion à l’apprentissage. 1 Je remercie Nicolas Perrin pour sa lecture critique de mon texte. 1La perception que l’apprenant a de ses émotions et des manifestations physiologiques qui en découlent, a une influence très forte sur l’apprentissage et la réussite scolaire (Bandura, 1997/2007)1. Ainsi, comment construire un environnement qui induirait des émotions facilitatrices d’apprentissage et qui réduirait ainsi les émotions parasites de l’apprentissage ? Quel pourrait être le rôle de la créativité dans ce processus ?
2 Nous ne savons pas encore si le terme de paradigme est le plus approprié ou s’il serait préférable (...) 2Une pédagogie de la créativité n’implique absolument pas de modification du programme. FPEQ HS1 07 Coppey Moody Darbellay. Que devient l'éducation populaire ? Un rapport du CESE avec des préconisations.
Humanités numériques et littératie : enjeux de culture générale et de formation. Cette contribution au colloque #edcampICP[1] propose un point d’étape sur le cheminement des humanités numériques comme thématique et cadre de formation dans un contexte académique. Notre thèse est que le tournant épistémologique et pédagogique majeur qu’incarnent les humanités numériques dans le monde de la recherche est appelé à interroger avec une ampleur comparable (selon des problématiques communes et d’autres plus spécifiques au cadre scolaire) le monde de l’éducation. Nous estimons ainsi que les humanités numériques peuvent être une source et une ressource pour documenter le tournant numérique dans l’enseignement, l’apprentissage et la formation et fournir un cadre de réflexion à tous ceux qui y sont impliqués. Ce cheminement sera exposé en trois temps : Quel sens donner au numérique dans l’éducation (au-delà des seules questions matérielles et techniques) et à la hauteur du niveau d’exigence de l’École ?
1. 2. 2.1 Un cadre de réflexion commun 2.2. 3. La différenciation pédagogique : quels modes d’explication sociologique ? 1 Le terme de curriculum est pris dans son acception la plus large en tant que modalités de sélectio (...) 1La question des inégalités en éducation occupe une place centrale dans la sociologie de l’éducation et fait figure de problème social dans de nombreux pays où elle conduit à interroger la structure scolaire, les pratiques des enseignants et la transmission culturelle. La culture scolaire se veut commune notamment jusqu’à la fin du premier cycle secondaire pour la France et d’autres systèmes scolaires qui ont adopté le modèle de la comprehensive school.
Dans cette perspective, le thème de la différenciation pédagogique constitue une question essentielle au sein de la sociologie du curriculum1. Evaluer pour apprendre… La question est ailleurs. Apprendre est un processus complexe, jamais immédiat, et dans celui-ci l’évaluation peut tenir une grande place comme feed-back. On pourrait même avancer qu’elle peut devenir un des mécanismes essentiels de l’apprendre. Bien sûr cela implique de changer des rituels, ceux qu’on utilise habituellement pour noter les élèves. L’EFFICACITÉ : UNE FINALITÉ DIGNE DE L’ÉDUCATION ? L’inquiétude démocratique.
1 . Dominique Schnapper (2014), L’esprit démocratique des lois, Paris, Gallimard, 321 p. Agnès van Zanten : « Le mérite, c’est le terreau d’une idéologie très libérale, centrée sur l’individu » Ce que nous demande Nicolas Hulot. Au lendemain de la démission de Nicolas Hulot du gouvernement, quelles possibilités d’action pour les enseignants et les éducateurs ?
Agnès van Zanten : « Le mérite, c’est le terreau d’une idéologie très libérale, centrée sur l’individu » L’EFFICACITÉ : UNE FINALITÉ DIGNE DE L’ÉDUCATION ? L’école, une institution nécessaire ? L'Education nationale se penche enfin sur la protection de ses données. La mise en ligne le 1er aout du rapport de l'Inspection générale sur la protection des données personnelles est importante. Le simple fait qu'il ait tardé à être rendu publique pose question. Education : La réforme gouvernementale expliquée par E. Philippe. "Nous ne ralentirons pas". Education : La réforme gouvernementale expliquée par E. Philippe. Changements sociaux et question scolaire CC PublicDomainPictures.net. Territoires vivants de la République - Benoit FALAIZE. Depuis une quinzaine d’années, un discours décliniste sur l’école ne cesse d’occuper la scène publique et médiatique, insistant sur la grande difficulté, voire l’incapacité des enseignants à exercer leur métier dans les quartiers déshérités face à de jeunes élèves essentialisés (communautaristes, antisémites, sexistes, anti-France…).
Pourtant, dans ces territoires que l’on ne sait désigner que par leurs difficultés, leurs handicaps ou leurs dangers, l’école fait son travail, quotidiennement et avec acharnement, de manière presque invisible. Recherche en éducation. Les postures élèves. Chez les élèves, cinq postures traduisant l’engagement des élèves dans les tâches ont été identifiées. Les élèves les plus en réussite disposent d’une gamme plus variés de postures et savent en changer devant la difficulté : Bucheton, D., Soulé, Y. (2009). Conférence d'André TRICOT "Comment varier les plaisirs quand on enseigne" L'évolution de l'apprentissage à travers le temps. Quelques légendes urbaines à propos de l’innovation pédagogique.
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