Apprendre à apprendre
Ce pearltree a une vocation et un usage pédagogiques et formatifs. Il sert ainsi de manière concrète à des professionnels. Il explore toutes les voies qui permettent aux apprenants d'apprendre, alliant théories et pratiques.
Aussi, ce pearltree ne porte pas sur les contenus d'apprentissages, les ressources, les disciplines.
Afin de garder une certaine lisibilité, les pearltrees et équipes importés seront classés dans "Pearltree liés". Il est important de ne pas alourdir la structure en ajoutant trop de pearltree divers, afin de maintenir la cohérence initiale, et l'esprit du pearltree.
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Samedi 19 janvier 2013 6 19 / 01 / Jan / 2013 07:42 L’expression apprendre à apprendre est souvent utilisée pour évoquer l’éducabilité cognitive, comme si apprendre ne se référait qu’à ce qui se passe dans notre cerveau. Mais apprendre à apprendre pourrait engager bien plus que le cerveau. L’objet de ce texte est de montrer les différentes facettes que peut recouvrir cette ambition en particulier la part du social dans cet apprentissage.
Apprendre à apprendre au XXIeme siècle
L'expression «apprendre à apprendre» remonte loin dans le temps, beaucoup plus loin qu'on ne le croit. C'est une bonne nouvelle, mais aussi une mauvaise. Cette expression est en effet de l’ordre de l’évidence pour les cadres de l’Ecole républicaine dès la fin du XIX° siècle.
«Apprendre à apprendre»
Quest-ce quapprendre, en général, à lécole ?
André Tricot, professeur en psychologie et chercheur au CLLE (laboratoire travail et cognition) s’intéresse aux apprentissages à la fois comme formateur des enseignants, et par ailleurs dans le domaine de la recherche dans le but de comprendre comment il est possible de concevoir des dispositifs informatisés, distants, qui utilisent les nouvelles technologies pour favoriser l’apprentissage. Il nous présente sa vision sur le plaisir d’apprendre, en quatre épisodes, en passant par la définition générale d’apprendre, le travail de l’enseignant comparé à celui d’un concepteur de jeu sérieux, un questionnement sur la possibilité d’avoir du plaisir en apprenant et enfin le plaisir peut-il être un moteur pour les apprentissages. Quatre sujets en lien avec le thème de la prochaine Université d’été de Ludovia « Plaisir et éducation numérique », à laquelle André Tricot interviendra en table ronde.
cartes mentales
Métacognition et réussite des élèves
Suffit-il de mettre les élèves en activités en classe pour qu’ils s’approprient les savoirs, savoirs faire sur lesquels est construite la séance qui leur est proposée ? L’analyse ergonomique des situations d’apprentissage scolaire amène à être très réservé dans la réponse. En effet, quels que soient les modalités pédagogiques, les supports didactiques prévus, un constat s’impose : les enseignants n’arrivent pas toujours à atteindre les objectifs visés.pédagogie des gestes mentaux
L'essentiel à savoir pour réussir sans travailler plus mais mieux. "notre chance d’avenir repose sur ce qui fait notre risque présent : le retard de notre esprit par rapport à ses possibilités" Edgar Morin, dans La méthode, tome 3 : La connaissance de la connaissance Si la capacité à apprendre est innée , car dans la nature du cerveau, le "savoir apprendre" , qui favorise la réussite et mène à une véritable autonomie, est une compétence complexe qui nécessite d'acquérir une méthodologie d'apprentissage, et d'accepter de modifier ses représentations sur l'apprentissage, et parfois même ses représentations de soi.
Introduction
Les émotions favorisent l’apprentissage
Texte adapté de Même les émotions négatives aident à l’apprentissage publié sur le site de l’Université de Montréal le 17 janvier 2011 Le chercheur Claude Frasson de l’Université de Montréal s’intéresse aux effets des émotions sur la mémoire.
Les débats autour des compétences informationnelles des jeunes, leurs habiletés, leur naïveté, leur absence de sens critique sont entrés désormais dans le champ de la banalité. Ils acquièrent des connaissances « futiles » et pas des connaissances « utiles », déclarait un orateur lors de la conclusion du séminaire sur le manuel numérique organisé par le ministère de l’éducation les 20 et 21 janvier à l’ENS de Lyon. Ils ne maîtrisent pas réellement l’ordinateur disent les autres enseignants, il leur faut des cours d’informatique disent encore d’autres, fiers d’annoncer qu’ils ont obtenu une option informatique en terminale et que l’informatique entre à nouveau dans l’enseignement.
Apprendre à questionner ? Quand Socrate peut encore être utile !
Identifier des difficultés en histoire-géographie - Les PPRE au collège
L’enseignement de l’histoire et de la géographie pose un certain nombre de difficultés aux élèves. La plupart de ces difficultés sont liées à la maîtrise de la langue la maîtrise d’un certain nombre d’outils partagés avec d’autres disciplines (frise chronologique, graphiques, représentations cartographiques, etc…). Il existe cependant un certain nombre de difficultés propres à l’histoire et à la géographie. Les difficultés liées à la maîtrise de la langue