Liens pour le clavardage. La rétroaction. La rétroaction (ou le feedback) que vous offrez à vos étudiants constitue une composante essentielle du processus d’apprentissage. Non seulement la rétroaction est reconnue pour assurer une progression des apprentissages et affecter la motivation des étudiants, mais elle contribue aussi à maintenir leur engagement et à soutenir leur persévérance dans les tâches d’apprentissage complexe (Wiliam, 2010). La rétroaction au service de l’apprentissage Pour être efficace, une rétroaction doit permettre à l’étudiant de faire le point sur ses connaissances et de réfléchir aux processus qui l’ont mené à trouver, ou non, la bonne réponse. Pour ce faire, elle doit lui donner des pistes d’approfondissement sur quatre dimensions de son travail ou de ses productions (Rodet, 2000).
Rassurez-vous, vous n’avez pas à émettre plusieurs rétroactions de différentes dimensions pour chaque critère d’évaluation. Vous souhaitez amorcer une réflexion sur les rétroactions que vous donnez à vos étudiants? La technologie au service de la rétroaction - AQUOPS 2020 - 4103 - Google Slides. Déroger de l’enseignement traditionnel : pourquoi c’est si difficile. Devoir justifier un nouveau type d’activité ou d’évaluation à ses élèves performants, se faire dire par des parents que leur enfant est victime de vos « expériences », ça vous parle?
Pourquoi est-ce si difficile de déroger de l’enseignement traditionnel? Voici ce qu’en dit la recherche… et l’expérience d’un directeur! Par Marc-André GirardDoctorant en éducation, Université de SherbrookeDirecteur adjoint, Collège Durocher-Saint-Lambert La tradition enseignante est bien établie depuis des siècles (Gauthier, Bissonnette et Richard, 2013) et il est difficile d’y déroger, et ce, principalement pour des raisons de conception et de divers a priori expliquant comment les activités pédagogiques tenues en classe devraient se dérouler.
Ceci est une question à la fois sensible et complexe qui sera sommairement abordée dans ce texte, en laissant soin au lecteur d’aller plus loin dans les références proposées. Comment devraient se dérouler les activités pédagogiques dans la classe? Les enseignants. Prcisions grille dvaluation 1er cycle 2013(1) Exercer son leadership pédagonumérique – Transformer la résistance – Directions CSDGS 2019-09-11 - Google Slides. Comprendre et soutenir le développement de l'autorégulation. Ajouter aux Favoris Par Michael Fairbrother et Dre Jessica Whitley De quoi s’agit-il?
L’autorégulation (AR) est le processus par lequel les élèves maîtrisent leurs pensées, leur comportement et leurs émotions pour réussir à vivre pleinement des expériences d’apprentissage (Zumbrunn, Tadlock et Roberts, 2011). Selon le chercheur canadien Shanker (2012), l’autorégulation se rapporte au degré d’efficacité avec lequel l’enfant réagit aux facteurs stressants et revient ensuite à un état de calme où il peut se concentrer et rester alerte.
Selon de nombreux chercheurs (Alexander, Entwistle et Kabbani, 2001, et O’Shaughnessy et coll., 2003, par exemple), l’autorégulation est absolument essentielle à la maturité scolaire (Blair et Diamond, 2008, p. 906) et est souvent liée à la métacognition. L’autorégulation et la métacognition sont des concepts distincts, mais interdépendants. Ceci dit, il n’est pas si facile de cultiver la capacité d’autorégulation des élèves. Domaine biologique Domaine affectif. Rétroaction.
Une mentalité de croissance, s'ouvrir aux possibilités - Formapro - Autoformation. Réfléchir pour agir - éducO - le blogue d'innovation pédagogique. Ce billet de blogue est complémentaire aux capsules d’autoformation sur la mentalité de croissance produites par le CFORP.
Ce dixième billet, d’une série de billets qui se terminera à la fin mai, soutient tout particulièrement la capsule intitulée : Comment offrir de la rétroaction aux élèves de façon à adopter une mentalité de croissance? Prendre un recul pour accueillir la rétroaction et développer sa posture de réflexivité : des processus au cœur d’une culture de mentalité de croissance Pendant bien longtemps, l’erreur a fait l’objet de stigma en éducation. La rétroaction « descriptive », sous forme de ratures en rouge écarlate, d’inscriptions « Non! » et de binettes au sourire renversé, n’était pas rare (voyez-vous l’ironie?). Photo : Mélanie Lescort Aujourd’hui, les rôles de l’enseignant et de l’élève ont bien évolué. Développer une culture de mentalité de croissance Source : Mélanie Lescort, adapté de Carole Dweck dans les capsules d’autoformation du CFORP.