Nouvel enregistrement 23. Nouvel enregistrement 24. Nouvel enregistrement 25.
Une progression et des scénarios pédagogiques en infodocumentation/EMI. Autrices : Marine Thomas (collège des 7 Vallées, Hesdin), Céline Domin (collège Immaculée Conception, Bailleul), Charlotte Doco (collège Léon Blum, Wingles) Certaines professeures documentalistes de l'académie de Lille investies dans les TraAM Documentation 2021-2022 ont produit une progression des compétences infodocumentaires et numériques pour le cycle 4, reliées à l'EMI et aux compétences du CRCN. Il a été pensé dans la continuité des compétences info-documentaires transversales élaborées en 2017 par l'Académie de Poitiers et le groupe de travail GTL pays Royannais-Marennes-Oléron.
Dans ce cadre, des scénarios pédagogiques adaptables en distanciel ont été montés par les enseignantes concernées, testés et reliés à cette progression. Vous pouvez découvrir le tout ci-dessous au travers d'une carte mentale interactive. Les différents scénarios sont organisés et accessibles ainsi sur la carte mentale : Du néolithique au numérique, une histoire de l’information. Accueil - Interclass'Up. Evaluer l'information - CLEMI. Construire des critères de fiabilité des sources. À la suite d’un travail de recherche mené sur Internet, les élèves doivent évaluer les informations trouvées et définir des critères de fiabilité des sites Internet sélectionnés. Les élèves, répartis par groupes, réfléchissent : quelles questions doit-on se poser face à une source d’information ? Quelle stratégie adopter pour vérifier une information, qu’elle soit documentaire ou d’actualité ?
Au cours d’une mise en commun, les élèves décrivent la stratégie qu’ils ont utilisée : essayer de contacter l’auteur, croiser les sources, lire les commentaires s’il y en a, analyser la présentation du site. Cette discussion fait émerger l’idée que chaque démarche peut se justifier en fonction du contexte de publication et du type de ressource ; il n’y a en effet pas de méthode idéale. Qui est l’auteur du document, est-il un expert sur le sujet, peut-on le contacter ? Vérifier l’origine des images fixes et animées. Retronews en accès libre. Dès ce mercredi 18 mars, dans ce contexte de crise du Covid-19, RetroNews est en accès intégralement libre. Les équipes de RetroNews continuent de travailler à distance et assurent les publications quotidiennes pour que toutes et tous puissent lire, rechercher et accéder à ce que chaque jour nous produisons sur le site : une histoire vue par la presse.
Toutes les ressources produites par les journalistes, chercheurs et universitaires – articles, cycles, vidéos et documents audio qui retracent et analysent les événements de la petite et de la grande histoire couverts par la presse de l’époque – sont consultables gratuitement et sans inscription préalable (y compris les contenus signalés par une pastille jaune). Il est également possible d’accéder à l’ensemble des fonctionnalités de recherche avancée sur simple inscription, pour une durée de 15 jours. Il suffit de créer un compte en cliquant ici Toutes les coordonnées personnelles seront supprimées à l’issue de la période. COVID-19 : dépister la désinformation. COVID-19 : dépister la désinformation. Théories du complot, faux remèdes, fausses origines du virus : vous en avez vu passer, vous en verrez passer d’autres.
Tout le monde a son rôle à jouer pour éviter la propagation d’informations mensongères. Voici notre petit guide d’autodéfense en temps de COVID-19, à prescrire à tous ceux qui utilisent régulièrement les réseaux sociaux. Gardez la tête froide La pandémie touche tout le monde, et il est parfois difficile de mettre ses émotions de côté. Toutefois, il est important de reconnaître que notre sens critique peut « prendre le bord » sous le coup des émotions.
Ne partagez pas les publications qui provoquent chez vous une vive émotion avant d’avoir pris du recul et pris la peine de les vérifier. Lisez la publication au complet Vous trouvez cette astuce trop simple ? Vérifiez la source Certaines fausses informations imitent très bien les « vraies nouvelles ». D’où provient l’information ? Reconnaissez vos limites Les informations sur la COVID-19 évoluent rapidement. En français : Snopes. Etes-vous des experts sur le coronavirus ? by PETIT Anne on Genially. Prêts ? Partez ! Teste tes connaissances sur le coronavirus ! Des sites pour faire le point (choose your contact buttons) 10 questions autour du coronavirus ! À cause de sa forme de couronne à cause de son pays d'origine, la corée à cause de ses effets sur la santé POurquoi le nom de Corona virus ?
QUESTION 1 sur 10 ¡Tú puedes! Suivant nouveau super pouvoir bonne réponse ! Un nouvel essai ? Mauvaise réponse ! Partie externe de la peau constituée de plusieurs couches de cellules propagation d'une maladie contagieuse maladie qui sévit en permanence dans une région qu'est-ce qu'une épidémie ? QUESTION 2 sur 10 Bonne réponse ! Mains moites, boutons, démangeaisons aucun symptôme fièvre, fatigue, toux, respiration difficile Quels sont les symptômes courants de la maladie covid-19 ? QUESTION 3 sur 10 c'est le fait de fermer les frontières des pays ce sont des gestes qui empêchent le virus de circuler ce sont des gestes pour se confiner dans sa maison Qu'appelle-t-on des gestes barrières ?
QUESTION 4 sur 10 BONNE RéPONSE ! Coronavirus : quelques pistes éducatives | Pôle ESE. Focus publié le 10 avril 2020 La catastrophe sanitaire que nous traversons questionne les liens entre santé et environnement, au niveau individuel et collectif, au niveau local et au niveau global. Elle réinterroge nos modes de vies, notre organisation politique et économique. Avec toute la réalité qu'elle englobe (confinement, maladie, effets sur l'environnement, etc.), elle touche à beaucoup de dimensions de notre existence : bien-être psychique et confinement, rapport au « dehors », biodiversité et santé, résilience des territoires (circuits courts, solidarités locales, etc.), organisation économique, mondialisation, etc. Beaucoup d'articles de presse soulèvent la question de notre rapport au vivant.
Certains suggèrent que la nature se venge ; mais n'est-ce pas prêter au « non humain » des intentions humaines? Ne serait-ce pas une manière de séparer encore l'Homme et la nature ? 1. 2. 3. 1. Comment entamer des réflexions philosophiques ? Des clés pour se lancer 2. 3. Médiapart. Produire un webjournal - 1jour1actu éducation. Activités pédagogiques en ligne - CLEMI. La 34e Semaine de la presse et des médias dans l'École® aura lieu du 27 mars au 1er avril 2023. Des actions d’éducation aux médias et à l’information pouvant être menées autour de l’événement de mars à avril 2023. La Semaine de la presse et des médias dans l’Ecole® a pour objectif d'aider les élèves, de la maternelle au lycée, à : comprendre et décrypter l’univers des médias, apprendre à vérifier les sources et l’information, développer leur goût pour l'actualité et se forger leur identité de citoyen.
Pour sa 34e édition, la Semaine de la presse et des médias dans l’École invite tous les enseignants et les élèves à s’emparer d’une nouvelle thématique « L’info sur tous les fronts ». Le thème sonne comme une évidence dans un monde qui n’a jamais été aussi connecté. Une 34e édition qui coïncide avec le 40e anniversaire du CLEMI. Calendrier des inscriptions > Jusqu'au 12 février 2023 – inscription des écoles et des établissements scolaires.
Affiches de l'édition 2023. Initiatives créatives et/ou pédagogiques > La lecture d’images en confinement. | Professeurs Documentalistes. Utilisation de diaporamas commentés permettant la lecture d’images en confinement. Flora Duez, professeur documentaliste en collège à Amiens s’est adaptée au confinement : Elle a fait des diaporamas commentés sur le film "La vague" pour poursuivre un travail en lien avec sa collègue d’histoire et les mécanismes de la dictature. Explication générale ici Séance 1 ici Séance 2 ici Pdf envoyé aux élèves ici Merci à elle pour ce partage de séance. Mise à jour : 1er mai 2020. Chasseurs d'infos : devenez le rédacteur en chef de demain! - Jeu Education aux médias et à l'information | Lumni.
Dossier pédagogique de la Semaine de la presse et des médias dans l'école - CLEMI. #SPMM2020 - “Cher élève, L’association EMC, partageons ! Te propose, dans le cadre de la Semaine de la Presse et des Médias à la Maison une activité qui va te permettre d’apprendre à avoir un regard critique sur les images qui accompagnent les articles de journaux. Un regard critique qu’est-ce que c’est ? Il s’agit de comprendre que le choix d’un titre qui accompagne une image et d’une image pour accompagner un article ont un impact sur le lecteur et qu’ils ne sont pas choisis sans intention. Dans un premier temps tu observeras une image et tu réfléchiras à ce que tu ressens et ce que tu comprends en la regardant. Tu en parleras avec tes parents ou un adulte de ta famille.
Ensuite, tu écriras des mots dans un tableau. Puis tu écriras deux titres qui pourraient accompagner l’image : un titre rassurant et un autre, différent, qui fait un peu peur. Cette image pourrait donc accompagner deux articles très différents, donnant des informations elles aussi bien différentes. « Les défis de l’éducation aux médias et à l’information » selon le CESE. À la différence du rapport Studer2 (Assemblée nationale, octobre 2018) et de la note du Cnesco3 (février 2019), tous deux centrés sur le rôle et la place de l’EMI à l’école, l’avis du CESE entend insister sur le rôle de tous les acteurs de l’EMI (État, collectivités locales, associations, familles…). Voté à l’unanimité, il est en lien avec deux avis précédents, énoncés respectivement en 2017 et en 2019, intitulés : « Réseaux sociaux numériques : comment renforcer l’engagement citoyen ? » et « L’éducation populaire, une exigence du 21ème siècle » lequel évoquait déjà l’investissement de l’éducation populaire dans le champ de l’éducation aux médias et à l’information. 1.
Éduquer aux médias et à l’information : où sont les enseignants du secondaire ? 1.1. Une EMI qui échapperait à l’Éducation nationale et à ses acteurs ? Quelle est l’opinion du CESE sur le rôle de l’Éducation nationale dans l’EMI ? 1.2. 2. 2.1. 2.2. Conclusion.