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Comment sensibiliser les élèves à la question de l'identité numérique ? Voici quelques outils et pistes de travail qui ont été proposé par D.Dussurgey et V. Favel Kapoian au stage PAF "Identité numérique : sensibiliser les élèves" (17/11/11).
Le numérique au collège et au lycée - Médias sociaux et usages pédagogiques
« Les médias sociaux désignent un ensemble de services permettant de développer des conversations et des interactions sociales sur internet ou en situation de mobilité» . (Cavazza, Frédéric, Une définition des médias sociaux , In mediassociaux.fr, 2009) Ils utilisent des techniques de communication aisément accessibles pour faciliter les interactions sociales, interaction sociales qui se fondent sur l'idéologie et la technologie du Web 2.0. Ces technologies permettent en particulier la création et l'échange de contenus générés par les utilisateurs. Cette nouvelle complexité, associée à cette facilité à s'exprimer dans les médias sociaux, nécessite la mise en place de nouveaux types d'apprentissages, d'une culture informationnelle adaptée à la société d'aujourd'hui.
Jeudi 10 novembre, l’Office franco-allemand pour la Jeunesse (OFAJ) récompensera les meilleurs projets des participants au programme Tele-Tandem . Ce programme est une particularité dans le domaine de l’échange scolaire puisqu’il s’appuie sur les nouveaux médias et l’élaboration d’un projet commun pour permettre à tous les élèves qui le désirent, de l’école élémentaire au lycée professionnel, de rencontrer leurs camarades allemands. Les élèves des écoles partenaires se rencontrent d’abord virtuellement par visioconférence par exemple, par chat ou par mail et se mettent d’accord sur le projet qu’ils souhaitent réaliser ensemble. Grâce à la Tele-Tandem- plaTTeform.e, l’OFAJ leur offre une salle de classe virtuelle. La réalisation du projet se poursuit et se concrétise lors d’un échange scolaire au cours duquel toutes les pièces du puzzle réalisées séparément sont assemblées.
De l'échange scolaire en classe virtuelle
Natacha Dugas, professeur documentaliste au lycée professionnel Montbareil de Guingamp (22) a élaboré des séances pédagogiques pour des élèves de CAP 1re année et de 2de Bac Pro sur le cyberharcèlement et le droit à l’image sur Internet et Facebook . « L’idée est, en une heure, de leur rappeler ce qui est interdit (et puni par la loi) mais aussi de leur donner des éléments pour se défendre ». Ces séquences sont préparées en amont par une enquête anonyme qui permet d’envisager des échanges à partir des questions et sujets qui concernent directement les élèves. Cette enseignante met à disposition sur Google Document les documents élaborés par ses soins pour ces séances : Licence : Creative Commons by-nc-sa Géographie : Bretagne <p style="text-align:right;color:#A8A8A8"></p>
Cyberharcèlement et droit à l’image sur Internet et Facebook : séquence pédagogique par un professeur documentaliste de Guingamp (22)
Le Pew Internet & American Life Project vient de publier un nouveau rapport à propos des jeunes et des sites de réseautage social . Les auteurs se sont plus spécifiquement intéressés à l'expérience sociale des jeunes dans ces espaces nouveaux et complexes. Le rapport fait plus de 86 pages. Comme toujours, les rapports émis par cet organisme proposent un sommaire et celui de ce rapport compte plusieurs pages à lui seul.
Les ados, la gentillesse et la cruauté sur les sites de réseautage social
Si l’école n’arrive pas à intégrer les technologies de l’information et de la communication (TIC), ces dernières sauront intégrer l’éducation, estime François Guité , enseignant d’anglais au secondaire. Il connaît bien les médias sociaux : blogue, Twitter, Facebook, ressources pédagogiques en ligne, il est présent sur la toile depuis de nombreuses années. Il a récemment partagé son expérience dans le cadre des activités du Consortium régional de recherche en éducation (CRRE) .
Génération Internet et médias sociaux : l’éducation déstructurée
Je m’appelle Mélina, de mon vrai prénom. Ameriquebecoise, c’est un pseudo que j’ai enfilé lorsque je suis arrivée sur Twitter en avril 2011. Si je suis sur ce réseau social aujourd’hui, c’est grâce à ma prof de français de l’an dernier, @drmlj . Nous, élèves de seconde, nous nous retrouvions en demi-groupe dans la salle informatique ou pendant l’heure d’accompagnement personnalisé (descendant de l’aide individualisée), à faire des exercices d’écriture ou à communiquer entre nous lors de recherches sur le Romantisme, via Twitter. Notre objet d’étude : « Ecrire, publier, lire ». Je crois que @drmlj connaissait un de nos points faibles : Internet, l’invention préférée pour tout adolescent qui se respecte !
Moi, Mélina, 15 ans, j’ai twitté
Twitter : deux Français récompensés au Forum des enseignants inn
Fabienne Guimont | Publié le , mis à jour le Vous connaissiez les antiques échanges de lettres de correspondance entre élèves ?De l’autre côté du Twirroir Potentiel
i 2 Votes Ce soir, je laisse la parole à deux de mes élèves : une de @jevousecris et une de @littlyc qui ont bien voulu écrire quelques mots sur leur expérience « Twitter ». Je les en remercie, et leur suis très reconnaissante pour cette aventure commencée avec elles et grâce à elles.
éduquer aux réseaux sociaux
L’institut CSA en partenariat avec Orange publie pour le portail TerraFemina une étude sur l’ utilisation des médias et réseaux sociaux par la population française (octobre 2011) en axant les questions sur l’adoption des nouveaux médias numériques par le panel représentatif (18 ans et plus avec accès à Internet). Quelques points saillants des résultats de cette enquête : - Le développement croissant des pratiques d’information sur Internet , qui complètent ou remplacent les médias traditionnels (TV, radio, journaux et magazines) avec une sur représentation des médias en ligne chez les cadres et jeunes ; les séniors et catégories populaires restant plus attachés à des médias traditionnels (Presse écrite, TV, radio). 76% des Français déclarent consulter l’information sur un portail Internet (32% souvent et 44% de temps en temps). L’information sur le site Internet des grands médias est souvent la référence : c’est une pratique qui concerne 7 internautes sur 10.
Médias et réseaux sociaux : quelles pratiques en France (étude)
Comprendre les réseaux sociaux numériques : un enjeu pour l’enseignement est un dossier de référence de 17 pages (en pdf et sous licence Creative Commons) conçu et mis à disposition par le Service Ecoles-Médias (SEM) de la République et Canton de Genève (Suisse), guide publié en septembre 2011. De plus en plus de jeunes utilisent les réseaux sociaux numériques (Facebook, Twitter…) qui constituent de nouvelles manières de communiquer. Il peut exister chez les adultes, parents et enseignants des difficultés de compréhension de ce phénomène d’ampleur.
Comprendre les réseaux sociaux numériques : un enjeu pour l’enseignement (dossier)
A fantastic presentation from Slideshare on social media statistics
This presentation which I spotted over on Digital Buzz is an excellent collection of statistics about social media with the big sites like Facebook and Twitter covered as well as some emerging trends like mobile. It’s an excellent resource for marketers and brands as it covers some of the main trends in consumer behavior online and how interactions spread from the real world to the online world. There is a particular focus on mobile with some great stats including the fact that the average smart phone user installs 25 apps but only uses 12 of them.Avant de poster leur tweet, les collégiennes demandent conseil au professeur. (DAVID CRESPIN) Dictionnaire électronique à portée de main, iPad à disposition, Tracy, Audrey et Alima s’appliquent. Dans quelques minutes, ces collégiennes de l’Internat d’excellence de Montpellier vont communiquer, en direct, via Twitter, avec les élèves américains de la Ridge View High school, à Columbia. (Caroline-du-Sud).
"Monsieur, on va tweetter bientôt ?"
Au-delà du clin d’œil qui fait référence à une publication bien connue , c’est bien d’une censure institutionnelle massive qu’il s’agit quant à la manière dont est filtré l’Internet dans les écoles, collèges et lycées de France. À la fin du dernier millénaire, quand Internet a commencé à trouver sa place dans les foyers puis à l’école, naquit le projet SLIS (serveur Linux pour l’Internet scolaire). Il s’agissait bien, dans un premier temps, de fournir une passerelle de sécurité aux réseaux pédagogiques des établissements scolaires, protégeant les ressources internes d’éventuelles tentatives d’intrusion et protégeant les élèves, et parmi eux les mineurs, de certains contenus sensibles et inadéquats. Par cette périphrase, on entendait alors la pornographie et rien d’autre… J’avais, à l’époque, déjà, alerté mes camarades. Les avantages de ces systèmes de filtrage me paraissaient très inférieurs aux inconvénients observés qui n’ont cessé de croître :