VEILLE STRATÉGIQUE ANDRAGOGIQUE. Andragogie - Formation d'adultes (principes) Brises-glace en formation. Veille Formation et Pédagogie. S'ouvrir à l'intuition pédagogique. Chose apprenante Est apprenant ce qui nous apprend. «Ah ! Non ! C'est un peu court, jeune homme ! On pouvait dire… Oh ! Le principe dormitif de l'opium moqué par Molière exprime la défiance du pouvoir causal d'une chose sur une autre. Ainsi, des équipes, des organisations ou des vacances qualifiées d'apprenantes, réduisent un processus complexe, l'apprenance, à ses effets, un savoir acquis.
C'est un peu consternant mais très classique en pédagogie car chacun ayant une expérience d'apprentissage se contente de déclaration avec force d'assertivité pour avaler la pilule ou la faire avaler. À un moment où tout est potentiellement apprenant qui a-t-il derrière ce participe présent ? Pourquoi et comment un adulte apprend? Le dernier ouvrage de Philippe Carré (2020) est une mine d'or et fait la synthèse de nombreuses hypothèses et savoirs. Des recherches récentes étudient le cerveau sous toutes ses coutures à l'aide de scanners, le système neuronal est dépouillé de ses mystères. Sources. Les principes de l’apprentissage des adultes et comment les appliquer en e-learning | Les essentiels du e-learning.
Pour concevoir une formation destinée aux adultes, on ne s’appuie pas sur les mêmes méthodes d’apprentissage que pour les enfants. Pourquoi ? Tout simplement, parce que les adultes n’apprennent pas de la même manière. Examinons donc de plus près les grands principes de l’apprentissage des adultes et quelques conseils pratiques pour les appliquer à votre prochain module e-learning.
L’expérience Les adultes ont un vécu riche d’expériences passées dont ils peuvent tirer parti, ce qui les aide dans leurs efforts d’apprentissage. Pensez toujours à ce que vos apprenants savent déjà lorsque vous concevez votre module. L’apprentissage auto-dirigé Les adultes ont tendance à être autonomes car ils aiment avoir le contrôle sur le contenu et sur le processus d’apprentissage. Dans vos modules, donnez le contrôle à vos apprenants. La pertinence Basez votre conception e-learning sur les tâches que vos apprenants doivent accomplir et utilisez des scénarios réels pour mettre votre contenu en contexte. Le fonctionnement de la mémorisation appliquée à la formation (Digital (...) - Actualité de la formation. Le 27 juin 2018, au Numa, lieu d’innovation au cœur de Paris, avait lieu la première journée des Digital Learning Days organisés par IL&DI, cabinet spécialisé en innovation dans la formation dirigé par Philippe Lacroix.
La matinée organisée avec le soutien de Woonoz, société experte de l’ingénierie de formation et connue pour le Projet Voltaire, a réuni une centaine de professionnels de la formation de grands groupes tels que PSA, Société Générale, Axa, Air France, Areva, etc. Le thème central était le fonctionnement de la mémorisation appliquée à la formation. Karine di Fusco, fondatrice de Boîte Crânienne, a rappelé que le premier levier de la mémorisation est la répétition : “Plus je réactive le savoir, plus je me souviens.” Le deuxième moteur est lié au nombre de chemins qui permettent au cerveau de récupérer l’information stockée dans la mémoire.
Les émotions représentent le troisième moteur. Entre Pédagogie et Andragogie : quelles différences ? Allez, aujourd’hui nous repartons à l’école. Asseyez-vous je vous en prie, prenez des notes, je ne répéterai pas. Vous serez noté à la fin du cours sur ce que vous aurez retenu et, si vous n’avez pas la moyenne, vous devrez alors redoubler.
Je vais vous enseigner la théorie de l’apprentissage multimédia, je serai plutôt éloigné de la réalité, pas ou peu d’exemples, pas de cas pratique et pas d’insertion dans votre vie professionnelle. Vous l’aurez compris, je parle ici de l’école, et notamment des principes de la pédagogie initiaux qui – d’après ses détracteurs – régissent encore l’ensemble de notre système éducatif français.
Pour commencer, quid de la pédagogie ? Pédagogie renvoie à paidos (enfant) et gogia (mener ou conduire) et peut se définir comme l’enseignement et l’éducation des enfants. . L’apprenant ne connaît pas ses propres besoins en apprentissage. L’élève n’est pas en mesure d’identifier quels contenus apprendre et comment l’apprendre.
. Le concept de l’ardoise vierge. Neuroéducation et formation des adultes. Évolution de la notion d'apprentissage expérienti… – Revue des sciences de l’éducation. Résumé Ce texte porte sur le thème de l'experiential learning qui, au cours des vingt-cinq dernières années, a traversé l'espace de l'éducation des adultes et en a modifié les pratiques. Sur le plan de la recherche, ce vaste courant a fait progresser la notion d'apprentissage aussi bien que celle d'expérience. Définie à ses débuts comme une démarche de construction de savoirs, la notion d'experiential learning glisse insensiblement au fil du temps vers la recherche de sens et entraîne avec elle dans cette direction la notion d'apprentissage.
Abstract This article describes the evolution of the concept of experiential learning in the area of adult education over the last 25 years and how it has modified various practices. Resumen Este texto trata sobre el tema del experiencial learning (aprendizaje experiencia) el cual ha estado presente en el ámbito de la educación de adultos durante los últimos 25 años, modificando profundamente su práctica.
Zusammenfassung. La formation continue des adultes à l'Éducation nationale | Ministère de l'Education Nationale et de la Jeunesse. Qu'est-ce qu'un Greta ? Un Greta est un groupement d'établissements publics locaux d'enseignement qui mutualisent leurs compétences et leurs moyens pour proposer des formations continues pour adultes. Il s’appuie sur les ressources en équipements et en personnels de ces établissements pour construire une offre de formation adaptée à l’économie locale.
Quels types d'établissements peuvent s’associer pour créer un Greta ? Des collèges des lycées d'enseignement général et technologique des lycées professionnels. Il y a en France 137 Greta, au moins un par département. Les Greta étant des groupements d'établissements, il existe en tout plus de 4 750 lieux où peuvent se dérouler les prestations. De plus en plus, les Greta proposent aussi des formations en ligne. Chaque Greta est créé par une convention conclue entre les établissements et approuvée par le recteur. Missions et prestations du Greta Principales missions Principales prestations Organisation des formations Formation sur mesure Services. EFF FORMATION. Afpa : formation professionnelle, formation adulte, formation-continue, VAE // AFPA. Accueil. Andragogie et professionnalisation.
L’enjeu d’un dispositif de professionnalisation d’adultes consiste à favoriser la construction progressive d’une professionnalité sous une forme non pénalisante pour l’identité professionnelle de départ. Le vécu de l’apprenant adulte est alors considéré comme une expérience et une richesse à valoriser dans son processus d’apprentissage. De son côté, le formateur développe sa capacité à se positionner vis-à-vis d’un public d’adultes. Sous-estimer l’effet de cette posture, revient à infantiliser ces personnes sans tenir compte de ce qu’ils ont été auparavant : des professionnels expérimentés ou experts. En matière d’ingénierie, s’agirait-il alors d’assumer une transition de la pédagogie vers l’andragogie ? Cadre de l’andragogie Knowles, définit l’andragogie comme l’art et la science d’aider les adultes à apprendre ; l’éducation des adultes doit être en mesure de répondre à leurs besoins.
Le rôle essentiel de l’intervenant(e) Socioconstruire de la professionnalité Nb. Possibilités du programme Erasmus+ pour le secteur de l'éducation des adultes. En Fédération Wallonie-Bruxelles, c’est l'Agence francophone pour l'éducation et la formation tout au long de la vie (AEF-Europe) qui est en charge de la partie éducation et formation du programme Erasmus+. Le mois passé, elle a mis en avant, via des capsules vidéo diffusées sur des chaines de télévisions locales, plusieurs projets Erasmus+ en Fédération Wallonie-Bruxelles, afin de mettre en avant les possibilités offertes par le programme pour le secteur des adultes. A partir du 23 février, l'AEF-Europe va proposer chaque mardi un café virtuel afin d'échanger avec les porteurs de ces projets autour des thématiques abordées et de partager des bonnes pratiques. Voici les 6 projets en éducation des adultes (un par province) qui ont été valorisés ainsi que les dates du café pour les trois projets participants à la campagne: « Joining forces for the well-being of rainbow families », de Network of European LGBTIQ* Families Associations (NELFA aisbl) Evelyne Hontoy AEF-Europe.
Andragogie et formation d'adultes. La formation continue des adultes à l'Éducation nationale | Ministère de l'Education Nationale et de la Jeunesse. PLAQUETTE - Ecole Française de Formation L'EFF. Comment assurer la qualité d’un cours en formation à distance ? — Ecole branchée – La Digital Learning Academy. Julie Bélanger et René Bélanger, du FADIO, accompagnent de nombreux enseignants qui préparent des cours destinés à être offerts à distance. Souvent, ils se font demander un document synthèse présentant les caractéristiques d’un bon cours à distance. Voici donc le guide qu’ils ont conçu. La fiche des Critères de qualité d’un cours en formation à distance regroupe une liste d’éléments susceptibles d’influencer la qualité d’un cours offert en formation à distance.
Elle est conçue sous forme d’affirmations et de cases à cocher, qui pourront aider les enseignants à situer leurs cours. S’il n’y avait qu’une chose à retenir, c’est que l’étape de la préparation d’un cours est beaucoup plus importante à distance qu’en présence. Repéré depuis. Andragogie... Tout comme le groupe de lundi, notre joyeuse bande a continué sa découverte d'Internet.
Même retour sur séance, mêmes exercices, seule différence nous sommes venus à parler d'andragogie. Alors l'andragogie c'est quoi ? Tout comme la pédagogie est le terme employé pour "éduquer" les enfants, l'andragogie est le terme employé pour les publics adultes. Lors de ma précédente formation "animer et concevoir une formation", j'ai réalisé quelques mind-map qui vous éclaireront .... Apprendre à un adulte Les motivations pour apprendre Les freins d'apprentissage Voilà, bilan de la séance, Jacqueline vient d'avoir le déclic et a découvert son moteur d'apprentissage : Trouver des recettes de cuisine sur Marmiton.org.
Blogger. Integrer les competences cles... Dans le prolongement de mes réflexions sur l’apprenance et la formation tout au long de la vie, je cherche à voir comment mettre en pratique ces beaux concepts dans une formation. Il me semble que l’approche par les compétences clés peut ouvrir une porte transversale qui devrait permettre d’avancer. Le déclic s’est produit en relisant récemment le dossier d’actualité de l’IFE "Vers une éducation plus innovante et créative" où une petite phrase m’a interpelé : "Les programmes d’enseignement doivent devenir un support de pratiques créatives et innovantes et de compétences transversales" (Cachia, 2010).
J’avais l’habitude de dire que les disciplines étaient le contexte dans lequel on peut (et doit) développer des compétences de haut niveau, et je suis bien aise de voir que je ne suis pas le seul à le penser … reste à voir comment on peut mettre tout cela en place dans une formation réelle ! Vignes au printemps (Châteauneuf-du-pape 84) CC-BY JL Zimmermann : l’alignement est possible … Analyse d'une séance de formation classique dans une séance de formation pour illettrés. Andragogie -CentreInffo. 1. Différences entre pédagogie et andragogie Le contexte d’apprentissage des enfants et des adultes varient en différents points : 2.
Les conditions de l’apprentissage chez l’adulte Pour apprendre efficacement, l’adulte doit : Etre motivé Les motivations peuvent être très variées : satisfaction professionnelle, évolution professionnelle attendue, développement de ses compétences, plaisir d’échanger avec d’autres, goût pour apprendre, etc Se sentir intégré dans le groupe En effet, les échanges entre pairs sont un des leviers majeurs d’apprentissage des adultes. Comprendre Attention aux mots compliqués, aux abréviations, aux jargons … ! Agir Plus l’adulte est passif, moins il a de chance d’apprendre. Faire le lien entre la formation et sa pratique L’adulte en formation doit en permanence faire des rapprochements entre sa pratique et les apports de la formation, qui viennent parfois en contradictions avec ses habitudes.
Donner du sens à son apprentissage 3. John Dewey, une pédagogie de l'expérience. Mon expérience d’enseignement est marquée par le pragmatisme. C’est autour de sa méthodologie que j’ai articulé ma thèse de doctorat sur le collectif à la clinique de La Borde. Cette année, pour la première fois, j’ai en charge deux classes de terminale. Enseigner la philosophie est pour moi une aventure passionnante. Les classes de série technique dont j’ai la charge cette année m’invitent à mettre en pratique, dans la mesure du possible, la philosophie pragmatiste de Dewey dont je retiens ce credo : faire de cette situation de face à face le lieu d’une expérience en continuité avec les autres expériences qui forment notre existence humaine.
Cette idée de la continuité de l’expérience a en partie guidé mes premiers pas de professeur du secondaire. Je me suis vite aperçue que les difficultés d’abstraction des élèves sont souvent importantes. Pour sortir de l’ornière sans doute rencontrée par bien d’autres débutants, je cherchais un terrain commun avec mes élèves.
Michel Fabre - L'innovation pédagogique : pourquoi ? pour qui ? Résumé de la vidéo Pourquoi assiste t-on à un engouement pour l'innovation pédagogique dans les universités ? Quelle signification doit-on lui donner ? Une innovation doit-elle être uniquement pédagogique ? Michel Fabre, professeur émérite en sciences de l'éducation à l'Université de Nantes, est revenu sur ces questions dans son intervention. Présentation de l'intervenant Michel Fabre est agrégé de philosophie (1973), docteur en sciences de l'éducation (1986), et d'une habilitation à diriger des recherches (1995).
Présentation de la journée "L'innovation pédagogique : pourquoi ? Organisée par le Service universitaire de pédagogie de l'Université de Nantes (SUP), cette première journée était ouverte aux enseignants, enseignants-chercheurs, formateurs, étudiants, doctorants, personnels et toute personne de l'université intéressée par la thématique de la pédagogie. Dans la même série Journée "L'innovation pédagogique : pourquoi ? POURQUOI LA PEDAGOGIE EN FORMATION POUR ADULTES EST-ELLE DIFFICILE A FAIRE EVOLUER ? - PEDAGOFORM Le Blog. La formation pour adultes est encore parfois trop imprégnée de pédagogie trop "scolaire"... à tout le moins celle que le formateur a vécu lui-même lorsqu'il était sur les bancs de l'Ecole.
Il est difficile de faire évoluer sa pratique de formateur si l'on garde trop les stigmates de cette période. De même, un apprenant se remémorant ses apprentissages passés peut être fortement imprégné de vieux réflexes qui le feront évoluer difficilement vers les chemins de nouvelles connaissances ou compétences. Consultants, formateurs, prenez-vous en compte cette dimension dans l'animation de vos formations ? Un billet PedagoForm pour inviter à la réflexion sur nos pratiques professionnelles en formation... La configuration de l’espace en formation aura toute son importance sur les comportements de l’apprenant et son « état d’être » en formation. La représentation que certains apprenants ou acteurs de la formation se font de l’animation d’une formation peut renvoyer aux images de l’Ecole. . …. Pédagogie pour adulte. Pédagogie pour adulte. Malcolm Knowles. Abraham Maslow.
Carl Rogers. POURQUOI LA PEDAGOGIE EN FORMATION POUR ADULTES EST-ELLE DIFFICILE A FAIRE EVOLUER ? - PEDAGOFORM Le Blog. La pédagogie pour adultes n'existe pas ! Pédagogie pour adulte. La pédagogie pour adultes n'existe pas ! En tant qu’organisme de formation, nous répondons aux différentes attentes de pédagogie et d’andragogie des acteurs de santé à travers des offres personnalisées. Contactez-nous aux : +225 27 22 23 52 82 +225 07 78 58 41 24 +225 07 98 84 64 58 #AGConsultin.
La théorie de l'#apprentissage chez l'#adulte : l'#andragogie, d'après Malcolm Knowles. #Apprendre Via @flebras56. Comment un adulte apprend-il le mieux ? #Pedagogie, #Andragogie et #Heutagogie des noms bien barbares pour parler de différentes façons d’ #apprendre et d’ #ens… Des nouveautés dans le livret "Concevoir des formations" ! de @educIFE. #andragogie. A vos agendas !! □️Une conférence à ne pas manquer de Philippe CARRE. A suivre sur place ou par visioconférence. Ressources : Développer les compétences pédagogiques des formateurs #guide #kit #module #elearning…
Se former autrement : apprendre entre pairs !