Agenda pour les élèves. Logiciels éducatifs > Accueil. Ce répertoire guide dans le choix de ressources éducatives interactives de qualité, utilisées à des fins d'enseignement et d'apprentissage.
Les produits y sont évalués par du personnel enseignant formé, qui juge de la qualité des produits au regard du Programme de formation de l'école québécoise, dans le respect des lois et des règlements en vigueur au Québec. Plus de détails sur l'évaluation dans la chronique intitulée L'évaluation des logiciels éducatifs et des ressources numériques interactives. Ce bulletin publie les dernières évaluations réalisées. Vous êtes invités à explorer chacun des onglets : «sommaire» résume les informations pertinentes; «évaluation sommaire» énumère les points forts et faibles, enrichis des commentaires alors que l'«évaluation complète» contient une analyse en profondeur, plus fréquente avant 2006; «ressources et tutoriels» regroupe des hyperliens pour aider à mieux s'en servir. Bonne découverte! Nilremsteph. Outils et usages collaboratifs.
Répertoires de jeux sérieux. L'espace les TêtesActiv - Posez vos questions, partagez vos découvertes ou consultez cet espace pour optimiser votre utilisation des technologies éducatives avec les produits Promethean Activboard. Cyberquête - Catherine Houle, conseillère pédagogique. Aide Google Scholar. Fonctionnalités de recherche dans Google Scholar Comment lancer une recherche par auteur ?
Entrez le nom de l'auteur entre guillemets : "d knuth". Pour obtenir plus de résultats, indiquez uniquement les initiales du prénom. Si votre requête renvoie trop de documents, utilisez l'opérateur "author:" afin d'effectuer une recherche portant sur des auteurs en particulier. Essayez, par exemple, [author:knuth], [author:"d knuth"] ou [author:"donald e knuth"]. Cela ne vous convient toujours pas ? Comment lancer une recherche par titre ? Entrez le titre du document entre guillemets : "Histoire de la France préhistorique". Comment localiser une recherche récente sur un sujet donné ? Taxonomie_Bloom_Aquops2010_Final.pdf (Objet application/pdf) Développer la métacognition chez l'enseignant ? Oui, grâce à la taxonomie !
La métacognition pour les enseignants ?
Nous savons qu’un enseignant métacognitif sera plus enclin à développer la métacognition chez ses élèves qu’un enseignant qui n’a pas de réflexion métacognitive pour lui-même. En effet, un enseignant qui est dans une démarche métacognitive peut bien saisir les occasions de réflexion qui se présentent dans le feu de l’action. Mais... comment entreprendre une démarche métacognitive quand on est enseignant ? Avec l’aide de Nathalie Frigon de la CSMB, nous avons entrepris une réflexion pour amener les enseignants à comprendre que certaines utilisations des TIC avaient un impact sur l’apprentissage chez les élèves et que d’autres utilisations des TIC en avaient moins. Intégrer les TIC dans l'activité enseignante - présentation des articles. Les dix articles du volume sont regroupés en cinq parties. 1) Conceptions pédagogiques, rapports aux savoirs et transformation des pratiques médiatiques en contexte scolaire Les pratiques médiatiques de l’enseignant au cœur des situations de formation Séraphin Alava (Université Toulouse le Mirail) À partir des recherches conduites au sein de dispositifs de formation ouverts ou à distance, l’auteur propose de définir les conduites médiatiques de l’enseignant.
Il insiste sur les nouvelles modalités de formation en ligne de même que sur l’apparition des campus numériques et il s’intéresse également aux problèmes méthodologiques et de recherche soulevés par cette approche médiatique de l’acte d’enseigner. Être branché, un atout important pour faire son entrée dans la profession enseignante Thérèse Nault et Geneviève Nault (UQAM) Les auteurs s’intéressent à la question du soutien à l’insertion professionnelle d’enseignants novices. La taxonomie de Bloom « Du design à la pédagogie. "Elle permet d’identifier l’activité intellectuelle que vous sollicitez chez un élève lorsque vous lui demandez de répondre à un outil d’évaluation"Alain Rieunier – Préparer un cours – ESF-Editeur – 2007 Les 6 niveaux de la taxonomie sont : 1) Connaissance (Mémoriser, réciter par coeur) 2) Compréhenson (Dire dans ses propres termes) 3) Application (Appliquer ses connaissances) 4) Analyse (hypothèses, Conclusions, faits, Interprétations) 5) Synthèse (Réaliser une oeuvre personnelle) 6) Evaluation (Porter un jugement de valeur argumenté) Donc, si je construis des exercices, dont l’objectif est "Savoir utiliser la taxonomie de Bloom" pour construire des outils d’évaluations.
Au niveau 1 Connaissance, il faudra savoir répéter la définition d’Alain rieunier, voir d’autres définitions, et répétez les 6 niveaux de la taxonomie de Bloom. Au niveau 3 Application : Intégration pédagogique des TIC : Stratégies d’action et pistes de réflexion. Ottawa, Canada. Mardi 27 avril 2010.
J’aimerais partager avec mes acolytes du Laboratoire Etude et Apprentissage (EDA) de l’Université Paris René Descartes, un ouvrage de référence financé par le Centre de recherches pour le développement international (Canada). J’ai observé, à des nuances près, de fortes similitudes avec les conclusions de cette étude. En effet, après avoir organisé des focus group avec les éducateurs et des étudiants dans 60 établissements scolaires et Espaces publiques numériques entre décembre 2009 et avril 2010 à Ouagadougou au Burkina-Faso , Yaoundé au Cameroun, Chisinau en Moldavie, Kinshasa en République Démocratique du Congo et pour finir à Hué prochainement au Vietnam, cette ouvrage m’a permis de conforter mes observations préliminaires issues également de la collecte et l’analyse (en cours de traitement avec Modalisa) de 2 500 questionnaires.