Histoire de la pédagogie. Capes hg. Pédagogie en Hg. Dossier RAEP. La géographie : quelle(s) demande(s) sociale(s) pour quels publics ? 1La « demande sociale » est une expression complexe qu’il ne s’agit pas ici d’analyser dans ses attendus théoriques ou méthodologiques.
Nous ne la reprendrons ici que pour autant qu’elle donne à analyser des pratiques et des usages d’un ensemble de savoirs, en affirmant toutefois a minima qu’il ne saurait exister de demande sociale autonome, latente ou exprimée, dont la sphère scientifique constituerait le symétrique, mécaniste, en termes d’offre. La demande sociale se fabrique continûment, dans une dialectique cumulative question/réponse selon des contextes sociaux, culturels et temporels différenciés. Pour le dire autrement et à propos des savoirs géographiques, il y a fort à parier que la demande sociale en la matière diffère aujourd’hui sensiblement au Sénégal, en Chine et en Allemagne, dans la mesure où leur représentation y est assujettie à des traditions et des pratiques intellectuelles, culturelles et politiques situées. 1 À la question que « faites-vous ?
CNRS Éditions - Sciences, Recherche, Histoire, Littérature, Art, Société. Les rendez-vous de l'histoire. Espaces temps site J Levy. Portail pédagogique académique : Histoire-géographie. Le Mooc Hg revient pour sa septième édition, toujours à l’initiative de l’académie de Besançon.
L’académie d’Orléans-Tours a le plaisir d’y participer pour la seconde fois avec cette année une proposition sur l’utilisation des balises de remédiation. Une balise de remédiation est un sigle visuel associé au symbole # apposé par le professeur sur la consigne de travail, sur une fiche de méthode ou bien sur la copie corrigée rendue à l’élève. Les lettres indiquées sont un code renvoyant à un type d’erreur. CAPES interne d’Histoire-Géographie. Notre formation : Un tutorat pour apprendre à constituer votre dossier RAEP (au moins cinq heures/candidat).
Ce tutorat est assuré notamment par des enseignants issus du corps de l'Inspection de l'Education Nationale Ces 5 heures de suivi individuel permettent de vous aider à rédiger votre dossier (par Visioconférence, courriers électroniques ou en présentiel dans nos locaux) Nouveau : Des cours d'histoire et de géographie autour des question du CAPES externe pour enrichir vos connaissances et votre savoir-faire (analyse de documents, compositions) : plus qu'une préparation au concours, nous proposons une véritable formation. Des entraînements spécifiques à l'oral pour vous aider à réussir votre entretien avec le jury, en apprenant à mieux connaître ses attentes. Vous pouvez bien entendu participer en présentiel à nos cours de CAPES externe pour renforcer votre formation générale. Enseigner la géographie - Site de enseigner-la-geographie ! CAPES d'histoire et géographie.
Se préparer aux concours d'histoire-géographie (sites, méthode, organisation) Cet article a pour but de proposer quelques pistes méthodologiques sur l’organisation annuelle du travail pour les candidats aux concours de l’Education Nationale, notamment celui de l’agrégation interne d’Histoire-Géographie.
Il va de soi que chacun y puisera selon son intérêt et sa personnalité, et qu’il n’existe pas de recette miracle pour réussir. Néanmoins l’organisation semble être un élément de succès. Commencer sa préparation au concours. Accueil. Ce site web propose des ressources pédagogiques pour enseigner l’histoire des traites négrières, de l’esclavage colonial et de leurs abolitions.
Il est réalisé par des enseignants, des formateurs, des chercheurs de France, de Grande Bretagne, d'Haïti et du Sénégal. La conception et la programmation ont été assurées dans le cadre du projet européen EURESCL par des développeurs du Centre régional de documentation pédagogique (CRDP) de l'académie de Créteil et complétées par la suite par les collaborateurs du Centre international de recherches sur les esclavages (CIRESC) accompagnés pour l’aspect technique par ceux de Gens de la Caraïbe. Le projet EURESCL a été financé dans le cadre du thème Sciences socio-économiques et humaines du 7e PCRD de la Commission européenne.
Le site est destiné aux enseignants du Primaire et du Secondaire ainsi qu'aux élèves et à toute personne intéressée par ces questions. Histoire du travail – Historiens & Géographes (Concours 2021) Portail pédagogique académique : Histoire-géographie. Cartographie numérique. Article industrie du vetement. carto 62. Concours. Evaluation progressive des compétences en histoire géographie. Réflexion sur le sujet, fiches de mémorisation, travail par compétences, échelles de progressivité (ou échelles descriptives) tels sont les démarches et outils présentés au groupe académique histoire géographie collège le 12 octobre 2017.D'abord expérimentés après une réflexion commune, dans les classes de Maryse Pisano-Bolaers au collège Jean Monnet d'Epernay, et de Christine Galopeau de Almeida, au collège Claude Nicolas Ledoux de Dormans, ils continuent d’être régulièrement utilisés par les 6e et 3e de Dormans, alors que Maryse Pisano-Bolaers se consacre à temps plein à sa mission auprès de la CARDIE Chaque thème du programme est abordé dès la 6ème par le biais d’activités obligatoires ou facultatives, à réaliser seul, en binôme ou en groupe, ou collectivement sous la conduite de l’enseignant ; une diversité didactique est recherchée, de façon à s’adresser aux différents profils d’élèves. le livret 6ele livret 5ele livret 4ele livret 3e source de l'image :
Article meirieu. Programmes et ressources - voies générale et technologique - Histoire-géographie - Bac 2021. Volumes horaires d'enseignement Programmes en vigueur Les programmes d'histoire-géographie en seconde générale et technologique, en première générale et en première technologique sont définis par arrêté du 17-1-2019 publié au BO spécial n° 1 du 22 janvier 2019. Histoire et géographie. EMC - L'EMC dans la classe, dans l'école et dans l'établissement.
Groupe de Préparation aux Concours internes. CAPES externe d’histoire et géographie et CAFEP correspondant - Histoire-géographie - Éduscol. CAPES interne d'histoire et géographie et CAER correspondant - Histoire-géographie - Éduscol. Sans nom 1. « Les espaces ruraux en France » : indications bibliographiques. À l'occasion de la parution de la nouvelle question « Les espaces ruraux en France » au programme des concours de recrutement à partir de la rentrée 2018, Géoconfluences propose une bibliographie indicative sur ce thème.
Les ressources recensées ici font la part belle aux publications numériques en accès libre et de mise en ligne récente. Toutefois les ouvrages fondamentaux ou les articles les plus anciens mais présentant un intérêt potentiel en version papier ont été indiqués. L'Asie du Sud-Est : indications bibliographiques (CAPES et agrégation externes, 2020, 2021) À l'occasion de la parution de la nouvelle question « L’Asie du Sud-Est » au programme des concours de recrutement à partir de la rentrée 2019, Géoconfluences propose une bibliographie indicative sur ce thème.
Les ressources recensées ici font la part belle aux publications numériques en accès libre et de mise en ligne récente. Toutefois les ouvrages fondamentaux ou les articles les plus anciens mais présentant un intérêt potentiel en version papier ont été indiqués. De même, les ressources numériques en accès payant via des portails en ligne ont aussi été retenues car elles sont accessibles par les sites des bibliothèques universitaires. Enfin, si la priorité a été bien évidemment donnée aux travaux des géographes, une certaine place a été aussi réservée aux autres travaux disciplinaires dans la mesure où leurs analyses permettaient de mieux saisir, comprendre et maîtriser des catégories et structures participant de l'organisation des espaces, territoires et sociétés. Sujets-rapports-des-jurys-capes-2019 - Devenir enseignant. CAPES Interne HG 2018. J'ai fait mon premier oral la semaine dernière devant un collègue.
Les 2 heures de préparation doivent être clairement minutées, car c'est très très chaud de préparer les réponses aux 3 questions dans ce temps-là. Pour mon passage, ma seule victoire est d'avoir tenu le temps, 14mn40s. Pour le reste, j'étais pas mal à côté, surtout la partie évaluation que j'avais bâclée faute de temps... Secondaire - Réseau Canopé. Comment transmettre et faire vivre les valeurs de la République en classe ?
Comment aider vos élèves à mieux les appréhender et comment accueillir leurs émotions ? Réseau Canopé vous soutient dans votre mission avec la plateforme Valeurs de la République, mise à jour suite aux événements récents. Vous y trouverez une sélection de ressources, en culture humaniste et en enseignement moral et civique : ouvrages, interviews, conférences pour porter ces valeurs, parler de laïcité, enseigner les faits religieux… Depuis cette plateforme, vous accéderez à des espaces dédiés à la laïcité, à la prévention de la radicalisation, aux rubriques éduquer contre le racisme, réagir face au complotisme…
Cahiers de vacances.
Savoirs CDI: Education aux media et à l'information : programme de formation pour les enseignants. L'UNESCO, Le Ministère de l'education nationale Depuis le début des années 1960, l’UNESCO a non seulement identifié le rôle critique des médias dans l’évolution sociale, mais a aussi décrit les politiques concrètes, les programmes et les stratégies à mettre en œuvre pour l’utilisation de médias de toutes sortes à des fins de développement.
Dans le contexte de la mondialisation des médias, et suite au récent Sommet Mondial sur la Société de l’Information, qui a souligné l’importance de l’éducation, des médias et de l’apprentissage à distance, les objectifs de l’UNESCO sont de développer une prise de conscience et d’engager un débat de fond sur le rôle des médias dans la société, non seulement pour la communication, mais aussi pour l’information et la transmission des connaissances. Un référentiel des compétences professionnelles définit les objectifs et la culture commune à tous les professionnels du professorat et de l'éducation.
Tableau de bord Magistere. Comment les sciences cognitives questionnent-elles les apprentissages ? CR SciencesCo V2. Apprendre et enseigner avec les sciences cognitives. L’objectif de ce MOOC est multiple : Former le maximum de personnes concernées par l’apprentissage et la formation des étudiants et adultes, aux connaissances les plus fiables en sciences cognitives de l’apprentissage. Promouvoir l’intégration de ces apports dans les modalités d’apprentissage, pour rendre les formations plus efficaces.
Participer à la réduction de l'échec scolaire dans l'enseignement et dans la formation professionnelle. Proposer des pratiques adaptables et des outils immédiatement utilisables en salle de cours ou de formation. L'attention, ça s'apprend ! À propos du cours L'époque actuelle est caractérisée par une abondance de stimulations de toutes sortes et une intensification des échanges et des informations. L'attention, dont la fonction est de sélectionner à chaque instant ce que le cerveau doit traiter en priorité est donc sursollicitée, avec pour conséquences de plus en plus fréquentes des difficultés de concentration et des manques d'attention.
Comme nous ne sommes pas près de revenir en arrière à un monde plus simple et moins sollicitant, mieux vaut comprendre ce qu'est l'attention et ses mécanismes biologiques, pour en déduire de bonnes pratiques permettant de revenir à plus de légèreté et de stabilité. La formation, mission phare du CLEMI - CLEMI. L'éducation aux médias et à l'information dans les programmes Suite à la rénovation des programmes du lycée général et technologique, le CLEMI a mené un travail de repérage de connaissances et de compétences sur les champs de l’« éducation aux médias et à l'information » et l’« éducation à la donnée » pour permettre aux enseignants de s’engager dans une démarche ÉMI en lien avec les nouveaux programmes disciplinaires.
En savoir plus Repères historiques et institutionnels Le CLEMI est chargé de l’éducation aux médias dans l’ensemble du système éducatif français depuis 1983. [Les géographes face au covid] Sylvie Brunel : « Le virus a réaffirmé le rôle essentiel de la puissance publique » [Les géographes face au covid] Denise Pumain : « Le confinement a fait prendre conscience de l’importance de la dimension spatiale dans toutes nos interactions sociales »
[Les géographes face au Covid] Alain Miossec : « Le covid n’est pas une vague qui submerge, mais une marée montante qui suit quelques lignes de courants »