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Les CM2 chassent les trésors du CDI

Les CM2 chassent les trésors du CDI
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Des analogies pour faire comprendre l’immatériel | Méta-DIC Faire comprendre le Web et son fonctionnement, espace immatériel rempli d’outils immatériels dont le fonctionnement n’est pas mécanique, peut sembler compliqué. De façon non réfléchie, j’ai vite adopté les analogies afin d’aider les élèves à mieux comprendre certains aspects du fonctionnement du Web et de la recherche d’information en utilisant leurs connaissances ou en faisant référence à leurs expériences du quotidien. Nous-mêmes avons lu (et même étudié) des analogies comme Internet comparé au « village planétaire » de Marshall McLuhan, à un « océan d’informations », « une corne d’abondance », un « Eldorado de l’information », le Web comparé à « la rue » de Serge Pouts Lajus (« Le Web est une rue, ouverte à tous et libre. David Ausubel ( chercheur en psychologie de l’éducation et des sciences cognitives, disciple de Jean Piaget) : Il existe trois types d’analogies : Plus simplement, on y retrouve la comparaison, l’identification et la symbolique. Culture informationnelle J'aime :

Une revue de presse numérique en BTS Electrotech ! Vous connaissez la revue de presse papier, où un journaliste muni de post-it commente des articles sélectionnés par ses soins dans différents journaux papier. A l’heure des médias sociaux, chacun d’entre nous peut devenir journaliste du web et proposer sa sélection d’informations et sa revue de presse en ligne. Dans cette séquence, ce sont des élèves de BTS Electronique qui sont confrontés à la construction d’une revue de presse numérique en lien avec leur programme de lettres et leur thème d’étude « Ces objets qui nous envahissent ». Ce travail s’inscrit dans une pédagogie active et collaborative qui amène l’élève à faire des choix, à sélectionner, trier et hiérarchiser l’information avant de la livrer à la lecture de tout un chacun. Référent Titre de la séquence : une revue de presse en BTS Electrotechnique ! Cadre Domaine de compétences et capacité(s) du B2i Descriptif Objectif(s) pédagogiques (s) : Compétences documentaires : - Rechercher de l’information - Trier Sélectionner l’information

Le Rallye 6toyen des 5e pour les futurs 6e Le Rallye 6toyen des 5e pour les futurs 6e Le collège comme sujet d’étude pour répondre à des besoins : Les élèves de 5èmes semblent les moins res­pec­tueux des règles de vie au collège dans les temps « hors classes » (cou­loirs, pas­sages au self, espaces partagés).Au pro­gramme de 5ème en géo­graphie : « connaître l’environnement proche de l’établissement » permet le maniement des cartes et autres repré­sen­tation de l’espace.En éducation civique, on aborde les droits et les devoirs en société. Le parti-​​pris du jeu est retenu pour dépasser le simple « rappel des règles » qui sem­blait trop « mora­li­sateur pour un public hété­rogène de plus de 70 élèves Déroulement : Les élèves de 5ème sont répartis en deux groupes de 35 élèves, chaque groupe est pris en charge par deux pro­fes­seurs, dans deux salles, le CDI et la salle de technologie. Lancement de l’activité (classe recomposée de 35 élèves). Formulation des énigmes (par groupe de 5 élèves) Séance 1 : Description : Séance 2 :

EMI 6ème 2014-2015 séance 4 12 novembre 2014 EMI 6ème 2014-2015 séance 4 Je commence cette séance 4 par terminer ce qui avait été commencé lors de la séance 3, à savoir les différents genres de documents. On parle donc des documentaires et de leur cote. Une leçon rapide et un exercice : EMI_sixieme_fiche_4_partie_2___les_documentaires et EMI_sixieme_exercice_documentaire_corrige Ensuite, nous abordons le vocabulaire du livre (les élèves remplissent seuls les deux fiches puis nous reprenons ensemble) : EMI_sixieme_fiche_5_page_1_completee et une autre fiche qui est trop volumineuse pour canalblog (vocabulaire que l'on trouve sur les couvertures avec les définitions : auteur, titre, éditeur, collection, illustrateur...) Je me suis très mal organisée au niveau des évaluations. Je leur donne une fiche pour réviser : fiche_revisions Tags : 6ème, documentaires, EMI, IRD, objet-livre Commentaires Poster un commentaire

Ta vie privée, c'est secret ! Version du 28 janvier 2020 1. Editeur Play Bac Presse - Éditions Spéciales Play Bac est une SARL au capital de 8 369, 45 euros. Immatriculée au Registre du commerce et des sociétés de Paris sous le numéro B.398.872.846. Numéro de TVA intercommunautaire : FR 69 398 872 846 Siège social : 14 bis, rue des Minimes - 75140 PARIS cedex 03 Tél : +33 1 53 01 23 60 Site internet : www.editions-speciales-playbac.fr Directeur de la publication : Jérôme Saltet, gérant la société Éditions Spéciales Play Bac 2. Ce site est hébergé par AWS. 3. Site développé par Éditions Spéciales Play Bac. 4. L’objectif de ce site est de permettre de tester les connaissances avec Les Incollables® sur la protection des données personnelles sur Internet. 5. Les marques Éditions Spéciales Play Bac Les marques verbales et visuelles (logos) Éditions Spéciales Play Bac sont protégées. Les marques CNIL Les marques verbales et visuelles de la CNIL- Commission Nationale de l’Informatique et des Libertés sont protégées. 6. Les textes 7.

Pédagogie : Fiche de travail 6ème esidoc : Je cherche, je trouve ! - LivresAdos E-Sidoc/Bcdi : Je cherche, Je Trouve ! Niveau 6ème recherche simple Tu es aujourd’hui l’assistant du documentaliste, tu as pour responsabilité d’aider les utilisateurs du Centre de ressources trouver les documents qu’ils recherchent. Tu lances e-sidoc en cliquant sur l’icône esidoc sur le bureau ou en tapant dans la barre d’adresse : 1- Julie souhaite savoir si elle peut trouver au C.D.I. le roman « la bataille de la sardine sacrée » qui raconte comment et pourquoi Natacha s’est transformée en chat. Réponse 1 : oui/non (et si oui clique sur le tire et indique son emplacement (cote)) : 2- Lili sait que le club lecture a acheté le tome 8 de la b.d. 3- Blanche désire retrouver la saga fantastique dont le titre contient le prénom de l’héroïne : Ewilan. 4- John veut savoir si nous avons les Sept tomes de Rowling, l’auteur de la série Harry Potter, au C.D.I. 6- Jean a un exposé à faire sur les grenouilles. 8- Quelles sont les cotes des documents proposés?

Un Pearltrees pour un métier ! Dans le cadre des TraAM 2012, nous avons réalisé et expérimenté une séquence de veille autour de l’orientation avec un outil de curation : Pearltrees. Titre de la séquence : Un Pearltrees pour un métier !Présentation de l’action : Avec Pearltrees, les élèves doivent construire une démarche de veille numérique en rapport avec leur projet d’orientation. Cadre Nom de l’établissement : lycéeNiveau de classe : 2ndeNombre d’élèves concernés : 35 élèvesCadre pédagogique : Accompagnement personnaliséDurée et nombre de séances : 2 heures / 1 séanceDiscipline impliquée : Documentation Domaine de compétences et capacité(s) du B2i : Domaine 2 : Adopter une attitude responsableDomaine 3 : Créer / produire / traiter et exploiter des donnéesDomaine 4 : S’informer / se documenterDomaine 5 : Communiquer / échangerLogiciel(s) et outil(s) TICE : aide méthodologique / navigateur internet / outil collaboratif / outil de recherche en ligne Descriptif Séance 1 (55’) Séance 2 (55’) A propos de l'auteur

Collège Henri Matisse - Liaison CM2/6ème : créer une visite en réalité enrichie Production finale : Application mobile proposant une visite interactive en réalité enrichie du collège en utilisant des QR codes et une application de musée virtuel Objectifs pour les élèves de CM2 : découvrir le collège à travers un parcours interactif en réalité augmentée découvrir les différents personnels découvrir les enseignements et la vie quotidienne du collégien Objectifs pour les élèves du collège participant au projet : Produire du contenu en réalité augmentée Participer à un projet collectif Hiérarchiser l’information Professeurs participant au projet Mme Loret, CPE Mme Bocquet-Tourneur, professeur documentaliste Créneau horaire Atelier du midi avec des élèves volontaires dont des délégués Outils utilisés : tablettes tactiles caméra appareil photo Applications utilisées Izi travel, site internet et application mobile Application de montage vidéo et audio (PC, tablette) Application de retouche photo (PC, tablette) Déroulement du projet 1. Explication du projet Test du parcours 2.

Enseigner la littérature jeunesse Accueil > Formations et ressources > Liste des vidéo - balado - webdocu > Enseigner la littérature jeunesse Enseigner la littérature jeunesse Jérôme Ruillier s’'adresse aux étudiants préparant le concours de professeur des écoles dans le cadre de la formation à la littérature de jeunesse. 15, rue de l’Hôtel DieuPOITIERS 86034FranceTél: (33) (0)5 49 45 30 00Fax: (33) (0)5 49 45 30 5014 L’'auteur s’'adresse aux étudiants préparant le concours de professeur des écoles dans le cadre de la formation à la littérature de jeunesse. Crédit photo : Kiselev Andrey Valerevich / Shutterstock.com Niveau : Populaire Sujets : Enseignement - Didactique - Pédagogie , Littérature , Arts graphiques - Peinture - Dessin Mots-clés : Littérature Jeunesse , Université De Poitiers , Pédagogie

La photo de classe Têtocarrés Maîtriser son identité numérique est un enjeu majeur de notre société. Dès leur entrée en classe en 6ème, nos élèves connaissent et/ou sont présents sur les réseaux sociaux et les jeux en ligne. De façon ludique et en mode collaboratif, il est possible d’aborder avec eux la question de l’identité numérique par le biais de l’avatar. La séance s’articule en 3 temps : un brainstorming sur la notion d’avatar, la création de son propre avatar et la rédaction collaborative d’un texte résumant les idées qui auront émergé en classe. Référent Descripteurs : identité numériqueDate de la création de la ressource : 03/2014Date de péremption de la ressource :03/2019Nom du documentaliste : Marion BazeaudE-mail : marion.bazeaud@ac-besancon.fr Cadre Domaine de compétences et capacités du B2i : Domaine 1 : S’approprier un environnement informatique de travail Domaine 2 : Adopter une attitude responsable Domaine 3 : Créer / produire / traiter et exploiter des données Domaine 5 : Communiquer / échanger Descriptif

La curation avec des collégiens Cette séquence, nous l’avons menée en complément du cours d’éducation civique. Les élèves ont dû chercher des documents sur Internet présentant tant sur la toile que sous forme d’affiches divers aspects de l’art africain. Présentation Descripteurs : curation- art africain Niveau : 5ème Nombre d’élèves : 12 Cadre pédagogique : heure quinzaine CDI inscrite dans l’emploi du temps des élèves Durée et nombre de séances : 5 séances d’une heure chacune Compétences et capacités du B2i Domaine 1 : s’approprier un environnement de travailDomaine 2 : Adopter une attitude responsableDomaine 3 : Créer, produireDomaine 4 : S’informerDomaine 5 : Communiquer/ échanger Organisation Logiciels utilisés : outil bureautique (Word) et outil collaboratif (Pearltrees) Objectifs pédagogiques Questionner un sujetSélectionner des informations pertinentesSynthétiser ces informationsGarder une trace utile à d’autres Les différentes étapes 1. 2. 3. Les élèves collectivement ont dû analyser l’intérêt de la perle. 4. 5.

SVT : A Saint Pierre du Mont, les collégiens préparent l'enquête des écoliers Au collège Lubet-Barbon à Saint-Pierre-du-Mont (40), quatre enseignants travaillent ensemble sur un projet d’enquête scientifique. De la scène de crime à l’analyse d’indices, les CM2 mènent des investigations conçues par les élèves de 4èmes. Comment s'élabore cette liaison école-collège ? Quelles manipulations scientifiques sont proposées aux écoliers ? Rencontre avec Sandrine Aguera, professeur de Physique-Chimie, Virginie De Sousa, professeur des écoles et enseignante de SVT en SEGPA, Jean Marc Dossu et Christelle Saboureau, professeurs de SVT. Quel est votre projet « enquête scientifique » mené par vos élèves de 4ème pour des CM2 ? Le projet les experts Lubet 40 est un projet mené par l’équipe des enseignants scientifiques du collège depuis 2009. Quelles sont les manipulations scientifiques mises en œuvre pour résoudre l’enquête ? Vous abordez plusieurs points du programme au cours de votre atelier enquête : effets de l’alcool, maladies génétiques, immunologie.

Les méthodes pédagogiques en information-documentation Agrandir le tableau 1. Typologie des méthodes pédagogiques en information-documentation Les trois grandes méthodes pédagogiques et leurs types sont rapidement présentés ci-dessous à partir de leurs principales caractéristiques et des modèles pédagogiques auxquelles elles se réfèrent. Pour illustrer ces propositions, on pourra utiliser la « table des méthodes pédagogiques » d'ID Base. 1.1. Méthode dont le cours est basé sur la transmission verticale d'un savoir. Mais le modèle de référence peut aussi bien être comportementaliste (béhavioriste), lorsque l'objet de l'exposé est prescriptif d'une méthodologie à suivre. Le principal avantage de la méthode expositive réside dans son économie de temps et de moyens. Schéma d’organisation générale de la méthode expositive : phase d'exposition (discours et/ou démonstration)phase d'application (exécution ou reproduction)phase d'évaluation (à partir d'une restitution ou d'une performance) 1.2. Schéma d’organisation générale de la méthode active : 1.3.

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