Corse L'Atelier Canopé 2A – Ajaccio se transforme pour mieux vous accompagner ! Dans le cadre de la labellisation des centres de proximité de Réseau Canopé, notre Atelier est amené à réaménager ses espaces et à faire évoluer son offre de services. Ces transformations vont nous contraindre à fermer nos portes au public pendant quelques mois, jusqu'au printemps 2017. Conscients de la gêne occasionnée par cette fermeture, nous comptons sur votre compréhension et vous assurons que nous mettrons tout en œuvre pour que le nouvel Atelier Canopé 2A – Ajaccio vous séduise par ses espaces ouverts, conviviaux, propices aux échanges informels et aux collaborations. Cet atelier, performant au plan numérique, favorisera la création et le partage de ressources, notamment à travers des équipements modulaires, une salle de formation, des espaces de médiation et de production numériques…
Bienvenue sur le CRDP Midi-Pyrénées Exposition "Les sciences et l’école de la IIIe république : un patrimoine" du 26 mars au 8 juillet 2018 L’école de la IIIe république nous a laissé un riche patrimoine scientifique comme autant de traces d’une époque où l’enseignement se vivait en leçon de choses. La Direction territoriale Occitanie de Réseau Canopé vous invite à un voyage dans le temps le long des galeries de l’Hôtel Bardou, joyau architectural art nouveau pour ce printemps 2018.
Colonne de Trajan - Première campagne - 1 sur 6 Première campagne de Trajan contre les Daces I Page 1/6, spires 1 à 5 : La frise est divisée en 6 parties. Le chargement demande plusieurs secondes. Utiliser les flèches et la petite colonne pour avancer. Limoges À lire : Le 26 mars 2013, journée départementale des enseignant-e-s documentalistes de la Haute-Vienne aux Archives de la ville de Limoges Le CRDP du Limousin, en partenariat avec les Archives municipales de la ville de Limoges, propose une journée de formation/information aux enseignant-e-s documentalistes de la Haute-Vienne « La médiation culturelle » : objet d’une journée des enseignant-e-s documentalistes organisée en Corrèze Compte rendu de cette journée qui a eu lieu en mai 2012, organisée en partenariat avec les Archives départementales Sitographie : les relations entre CDI et bibliothèques publiques
CRDP de l'académie de Dijon Aller au menu Aller au contenu Canopé académie de Dijon Ateliers Canopé en Bourgogne Ateliers Canopé en Franche-Comté Sites Éducation nationale Nos partenaires Besançon Canopé recrute en Bourgogne-Franche-comté Publié le 11.05.21 Des médiateurs de ressources et services et un agent d’accueil. Rejoignez un réseau pédagogique dynamique et innovant le 1er septembre 2021 ! En savoir plus Vous souhaitez aborder sereinement la pratique de l’escalade avec vos élèves ? Publié le 03.06.21 Réseau Canopé vous propose deux parcours m@gistère gratuits pour vous former à la sécurité et à la pédagogie. En savoir plus Enseignants des cycles 2 et 3 : renforcez vos compétences phonologiques en anglais ! Publié le 03.06.21 Vous enseignez l’anglais en cycle 2 ou cycle 3 et vous souhaitez gagner en aisance à l’oral ?
Lettres de motivation BTS - BTSA : 80 modèles gratuits Le brevet de technicien supérieur (BTS) est un diplôme de 1er cycle qui prépare les étudiants à intégrer la vie active, tout en laissant la possibilité à certains d'entre eux de poursuivre leurs études par une licence professionnelle par exemple. Les BTS peuvent se faire soit en formation initiale, continue ou par alternance. Le BTSA étant son équivalent pour la filière agricole. A partir du mois de janvier, les lycéens en classe de terminale sont amenés à formuler leurs voeux sur le site Admission Post-Bac pour l'année scolaire qui suivra. Les écoles ont pour habitude de demander aux candidats de fournir une lettre de motivation avec leur dossier d'inscription.
Créteil Conférence "Le climat, la planète et ... Moi !" Mieux comprendre le réchauffement climatique avec David Wilgenbus, membre de la fondation La main à La pâte « Le climat, ma planète... et moi ! » cʼest avant tout un projet d'éducation au développement durable sur le thème du changement climatique dont David Wilgenbus est co-auteur et coordinateur. Changer une culture demande du temps « Les bœufs sont lents, mais la terre est patiente » (proverbe cambodgien) S’il est un domaine où la valorisation professionnelle fait défaut, c’est bien celui de l’enseignement. Les moments plus officiels pour souligner l’engagement exceptionnel des enseignants auprès de leurs élèves, dans l’élaboration de projets particuliers ou dans des démarches de développement professionnel sont plutôt rares. Pourtant, lorsqu’ils arrivent ces moments, ils peuvent engendrer de la gêne et de l’inconfort, comme l’a souligné Marc-André Girard, dans son récent billet intitulé Le gala des profs qui dérangent. Cette difficile valorisation de la profession serait-elle liée à une question de culture du milieu ?
Rouen Cet ouvrage informe le délégué parent sur ses droits et devoirs, sur la vie de l’établissement, sur son rôle au sein de celui-ci. Il le prépare à intervenir dans les différents conseils. Il contribue à faire en sorte que le délégué parent puisse jouer parfaitement son rôle de porte-parole, faire valoir sa représentativité, et être ainsi reconnu comme partenaire crédible. L'Agence nationale des Usages des TICE - La réalité virtuelle pour l’enseignement de savoirs abstraits ou nécessitant la pratique du terrain par Julie Giraudon * Les environnements de réalité virtuelle sont de plus en plus utilisés dans de nombreux domaines, dont l’éducation où ils offrent de nouvelles opportunités d’apprentissage. Cette technologie est utilisée comme ressource d’information ou comme outil pédagogique où l’élève prend une part active dans l’apprentissage en interagissant avec le dispositif. Ainsi, depuis une dizaine d’années, les environnements virtuels ont été utilisés dans l’enseignement, notamment de l’histoire ou des sciences. Qu’est-ce qu’un environnement de réalité virtuelle ?
Jean-Marc Monteil : "Nous voulons créer une communauté scientifique de référence sur le numérique dans l’éducation" Dans le cadre de la mission Monteil pour le numérique à l’école, une expérimentation, baptisée Profan, associe les lycées professionnels à la recherche. En quoi consiste-t-elle ? Le numérique va continuer à avoir des conséquences, positives et négatives, sur le monde du travail, et notamment entraîner la disparition d’emplois (on parle dans certains secteurs de 30 à 40 % des emplois). Nous savons aussi que le numérique va créer des emplois mais dont on ne connaît vraiment ni la nature ni le contenu. En revanche, nous commençons à savoir que ces emplois vont réclamer des compétences nouvelles, qui seront non seulement techniques mais aussi sociales, comme la collaboration ou la prise d’initiative.
Accompagner les enseignant-e-s dans le Scholarship of Teaching and Learning Ce site innovation-pedagogique.fr s’inscrit dans les caractéristiques du SoTL, telles qu’elles ont été définies par Bélanger, en 2010 : - encourager les pratiques réflexives des enseignants - rechercher/inventer de nouvelles modalités et de nouvelles méthodes d’enseignement et de formation - se référer aux recherches en pédagogie - formaliser et partager ses pratiques. Un article sous licence CC By-Nc-Nd repris du blog "Pédagogie Universitaire - Enseigner et Apprendre en Enseignement Supérieur" d’Amaury Daele, conseiller pédagogique à l’Université de Lausanne, refixe le cadre et les processus de cette démarche. Le Scholarship of Teaching and Learning (SoTL) est apparu au début des années 90 dans la littérature en pédagogie universitaire (Cranton, 2011). Il consiste en un processus de développement de l’expertise des enseignants de l’enseignement supérieur en matière d’enseignement et à propos de l’apprentissage des étudiants.
Faire de son enseignement un objet de recherche 15 mars 2017 par Amaury Daele J’ai déjà publié ici plusieurs ressources à propos du Scholarship of Teaching and Learning (SoTL) que l’on définit généralement comme le « processus de développement et de valorisation de l’expertise des enseignant·e·s de l’enseignement supérieur en matière d’enseignement et à propos de l’apprentissage des étudiant·e·s » (Biémar, Daele, Malengrez, & Oger, 2015, p. 1). L’idée est que dans l’enseignement supérieur, des enseignant·e·s mènent une réflexion systématique et des recherches à propos de leur enseignement ou de l’apprentissage de leurs étudiant·e·s afin de développer leur expertise en enseignement. Les résultats de leurs recherches sont ensuite partagés, communiqués et débattus dans des conférences ou des journaux scientifiques. L’idée est donc aussi de valoriser la fonction enseignante des enseignant·e·s du supérieur.