Mental Models Game. Just got an email from a student in USA about the game, as they had to do a presentation about mental models for their class.
Being initially a student project of mine, I got excited to help, and wrote this mini version of the game. I also want to share it here, as I have been thinking again to push this project a little further inspired by Jussi Galla and Ville Häll, and their card game to help support marketing. Mental Models Game. Le cerveau à tous les niveaux. Pour comprendre l’homme, rien ne vaut un robot ! Par Hubert Guillaud le 30/10/13 | 5 commentaires | 1,945 lectures | Impression “L’un des plus grands mystères du monde qui nous entoure, c’est la manière dont les enfants grandissent, la manière dont ils apprennent à découvrir le monde, leur corps, les autres…”, estime le roboticien Pierre-Yves Oudeyer (@pyoudeyer), directeur de recherche à l’Inria et responsable de l’équipe Flowers, sur la scène de Lift France 2013.
Or, le développement cognitif d’un enfant prend place à plusieurs échelles : à l’échelle des cellules, des organes (comme le cerveau), du corps et de son environnement physique, mais aussi au niveau de l’individu et de son environnement social ainsi qu’au niveau de toute une population. Et tout cela entretient des relations complexes. Apprentissage, motivation, émotion : comment apprenons-nous.
Le cerveau est l’objet le plus complexe de l’univers connu, et c’est de sa compréhension que dépendra l’avenir de nos technologies futures et singulièrement l’intelligence artificielle et la robotique.
Les dernières découverts en neuroéducation. Steeve Masson, chercheur canadien en neuroéducation, propose de répondre dans la vidéo ci-dessous à la question : en quoi mieux connaître le cerveau peut-il nous aider à mieux enseigner ?
Pourquoi les neurosciences cognitives modifient-elles la compréhension et la pratique de l’apprentissage ? Malgré une prétention millénaire à vouloir objectiver les mécanismes de l’apprentissage chez les êtres humains, il convient de rappeler qu’en ce domaine se sont toujours mêlées des questions de doctrine, de religion, d’idéologie et d’empirisme naïf.
Cet entremêlement a conduit le plus souvent à associer des préjugés culturels à des observations précises et à faire en sorte que l’apprentissage apparaisse comme un joyeux mélange de convictions et de constatations. Selon ce point de vue l’émergence des neurosciences cognitives n’a pas fondamentalement modifié l’approche, pour le moins bigarrée, de l’apprentissage. Les quatre piliers de l’apprentissage - Stanislas Dehaene.
L’enfant est doté d’intuitions profondes en matière de repérage sensoriel du nombre.
Avant tout apprentissage formel de la numération, il évalue et anticipe les quantités. Apprendre à compter puis à calculer équivaudrait à tout simplement tirer parti de ces circuits préexistants, et, grâce à leur plasticité, à les recycler. L’apprentissage formel de l’arithmétique se « greffe » sur le « sens du nombre » présent chez l’enfant, et sollicite la même zone cérébrale. Le maître-mot, alors, est la plasticité cérébrale. Car c’est précisément ce qui nous permet d’apprendre. 5 neuromythes invalidés par les neurosciences. Steeve Masson explique dans cette vidéo qu’il existe beaucoup de fausses croyances sur le cerveau qui sont en fait des neuromythes.
Les neuromythes constituent un obstacle au changement dans le domaine de l’éducation. Qu’est-ce qui fait obstacle au changement et à l’amélioration de l’éducation?
Je crois qu’un des obstacles est lié au fait que les enseignants possèdent souvent de fausses conceptions sur le fonctionnement du cerveau de leurs élèves. Ces idées fausses (souvent appelées des neuromythes) représentent un obstacle au changement et à l’amélioration de l’éducation, parce que, lorsqu’un changement s’oppose à une conception bien établie, il y a toujours une tendance naturelle et compréhensible à résister à ce changement. Je crois également qu’une des façons de surmonter cet obstacle est d’intégrer, dans la formation des enseignants, un cours de neuroéducation, un domaine en émergence dont le but est d’améliorer l’enseignement en comprenant mieux le fonctionnement du cerveau des élèves.
Un des obstacles au changement : les neuromythes. Les machines apprennent nos émotions - Les Echos. Social Sous-traitance, filiales : la loi qui affole les groupes français La proposition de loi socialiste sur la responsabilité des maisons mères est débattue mercredi en commission à l’Assemblée.
Médias "Le sport demeure un métier d’avenir pour Lagardère" Actualités / News — ARN. The annual General Assembly of the ARN will be held on February 9th 2017 at the Université du Québec à Montréal (1205, St-Denis Street, Montreal, QC, Room N-4050), from 9 to 11 AM.
All members can assist but only Regular members can vote and apply for a position. There are three open seats this year on the board of directors (Vice-President, Secretary-Treasurer, Administrator). Mandates are renewed every two years. Projet de neuroéducation. Inside the Learning Brain. Cognitive neuroscience will shape the future of corporate learning practices. Sophisticated brain-imaging tools allow researchers to study the brain and revolutionize the understanding of how we learn. As a result, today we know more about learning than ever before, which provides great opportunities for training and development professionals to harness new insights and apply this new knowledge to advance the field. The emerging field of neuroeducation This year, I celebrate 25 years in the field of training and development. Over the years, it always has intrigued me that during the same learning experience people learn differently, and learning outcomes for individuals can differ significantly.
In training and development until now, our field of study has had its roots in pedagogy, didactics, and instructional design focused on individual education and learning. Cognitive neuroscience is the study of mental brain processes and its underlying neural systems. Neurosciences et pédagogie. Dans le monde de l'éducation, c'est une innovation : améliorer l'enseignement et l'apprentissage par ce qu'on connaît du fonctionnement du cerveau. Et cela s'appelle la neuropédagogie. Domaine de recherche relativement nouveau qui fait la jonction entre les neurosciences et les sciences de l'éducation, il s'intéresse aux processus biologiques en jeu dans l'apprentissage ainsi que les expériences sociales et émotionnelles.
La gymnastique du cerveau D'une manière pratique, les applications de la neuropédagogie mènent vers des évolutions dans la manière d'enseigner et d'apprendre et vise in fine à "stimuler de nouvelles zones du cerveau, à créer de nouvelles connexions pour faciliter les apprentissages". Dans un reportage de la chaîne Euronews sur le sujet, on se rend bien compte que cela n'a rien de sorcier. Mais la neuropédagogie ne s'arrête pas là. On sait par exemple que le cerveau retient sept fois plus d'informations si on les catégorise. How The Memory Works In Learning. How The Memory Works In Learning By Dr. Judy Willis, M.D., M.Ed. Mental Models Game.