Quelle place pour le groupe dans le triangle pédagogique. Faerber a présenté un tétraèdre pédagogique en ajoutant un nouveau pôle au triangle didactique : le groupe.
Ce modèle très riche a nourri ma réflexion. Je propose ici quelques ajustements et une lecture de ses différentes faces. Je cherchais à confronter la vision pédagogique présentée dans ce blog au triangle pédagogique de Houssaye et je suis tombé sur un article pertinent de Richard FAERBER présentant l’outil ACOLAD – Apprentissage COLlaboratif A Distance (on n’est pas très loin des PROjets péDAgogiques GEOdistribués qui ont initiés ce blog…) Faerber y présente un tétraèdre pédagogique représenté ci-dessous intégrant un nouveau sommet : le groupe ! Tétraèdre pédagogique de Faerber Cette figure me porte à réfléchir (et ça, c’est bien !).
1 – Certains aspects me semblent très riches Le groupe est un facteur important de l’apprentissage. L'ordre et le désordre en enseignement. Marcel Lebrun analyse finement un scénario connectiviste mis en place dans le cadre d'un projet du Réseau des chercheurs en technologies de l'information et de la communication pour l'enseignement (RES@TICE) dans une vidéo publiée sur le blog "Si loin Si proche".
(janvier 2009). Le connectivisme est une théorie de l'apprentissage, développée par George Siemens et Stephen Downes, basée sur les apports des nouvelles technologies. "Essentiellement, écrit François Guité, le connectivisme constitue un modèle d’apprentissage qui reconnaît les bouleversements sociaux occasionnés par les nouvelles technologies, lesquels font en sorte que l’apprentissage n’est plus seulement une activité individualiste et interne, mais est aussi fonction de l’entourage et des outils de communication dont on dispose. " Qu’est-ce que le transmédia ? Dossier thématique. La Fondation Télécom (Institut Mines-Télécom pour la formation, la recherche, l’innovation et la prospective) a mis en ligne le 5 octobre 2012 un cahier de veille de 32 pages en libre accès (en pdf) sur le thème : le transmédia dans tous les états.
Ce dossier aborde les questions technologiques, économiques, sociologiques et juridiques de cette nouvelle thématique émergente. Qu’est-ce que le transmédia ? Selon le cahier de veille : « Aujourd’hui commence à apparaître le transmédia où l’on va croiser l’histoire sur plusieurs terminaux (TV, tablette, mobile, affiche…). Cette approche permet la création d’une expérience totale, où à tout moment de la journée l’histoire est présente. (…) Il transforme la lecture en une forme proche de l’écriture puisque la navigation dans l’information sera unique ». Réalités d’aujourd’hui et en devenir du transmédia. iPad Apps for Education.
How Children Learn: Portraits of Classrooms Around the World. By Maria Popova A revealing lens on a system-phenomenon both global in reach and strikingly local in degree of diversity.
Since 2004, Julian Germain has been capturing the inner lives of schools around the world, from England to Nigeria to Qatar, in his large-scale photographs of schoolchildren in class. Classroom Portraits (public library) is part Where Children Sleep, part Bureaucratics, part What I Eat: Around the World in 80 Diets, part something else entirely — a poignant lens on a system-phenomenon that is both global in reach and strikingly local in degree of peculiarity, revealed through more than 450 portraits of schoolchildren from 20 countries. Jessore, Bangladesh. Year 10, English. Image courtesy Julian Germain Brazil, Belo Horizonte, Series 6, Mathematics USA, St Louis, Grade 4 & 5, Geography Nigeria, Kano, Ooron Dutse, Senior Islamic Secondary Level 2, Social Studies. The Problem with TED Ed. By Shelly Blake-Plock The problem with TED Ed is the problem of what we define in traditional education as a "lesson".
In life, we learn lessons by trial-and-error. We burn our hand on the stove as children and therefore learn that the stove gets hot. Over time we realize it gets hot because its purpose is to cook food. Some of us learn how the stove works and become mechanics or industrial engineers; others of us become chefs. But we all learn by doing and by making mistakes. Les conditions optimales d'une intégration réussie des TIC en classe. Sur le site PhiloTR, site du département de philosophie du Cégep de Trois-Rivières au Québec, on trouve un passionnant article qui reprend le texte intégral d'une étude publiée en juin 2011 par Guy Béliveau, lui-même enseignant dans ce département.
L'étude de G. Béliveau consiste en une analyse des recherches menées principalement au Québec sur l'impact des TICE au collégial, avec des références à des recherches françaises et américaines. Pas de relation causale entre usage des TICE et résultats des élèves Dès les années 2000 en effet, la fédération des Cégeps du Québec entendait mesurer l'impact des TICE sur les résultats des étudiants. Les observations et enquêtes minutieuses se sont donc succédées pendant plusieurs années, aboutissant dès 2004 à la conclusion suivante : il n'y a pas de relation de cause à effet entre l'utilisation des TICE et la hausse des résultats scolaires. Faudrait-il alors remiser tous les équipements au placard ? Dans son texte, G. Voyage vers l'école du futur. Maidstone est une toute petite ville de 75 000 habitants, typiquement britannique.
C’est dans ce cadre inattendu que se trouve l’école de Cornwallis Academy à la pointe des technologies et de l’innovation pédagogique. Il y a deux ans, nous étions déjà venus à la New Line Federation Academy. A l’époque, entre les murs, on croisait des tractopelles, et un grand chantier de déménagement était en cours. Vincent Peillon : "Un grand plan pour l'e-Education" Looking to create a social media or BYOD policy? Look no further. Discours de Vincent Peillon à l'Institut Edgar Quinet sur la e-éducation.