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Accompagnement, difficultés et dys

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Cyberquête "à la découverte de Clermont-Ferrand" Mur collaboratif - RÉS-ILL. Fiche_memo_consigne_spip.pdf. Louisa Paulin de Muret - Exercice d'entraînement à la lecture et compréhension de consignes. Cookies et vie privée Utilisation des cookies Qu'est-ce qu'un cookie ? Un « cookie » est un fichier texte susceptible d'être déposé sur votre terminal à l'occasion de votre visite de notre site. Il a pour but de collecter des informations anonymes relatives à votre navigation et de vous adresser des contenus adaptés. Seul l'émetteur d'un cookie est susceptible de lire ou de modifier des informations qui y sont contenues.Les données collectées sont relatives notamment aux caractéristiques du système d'exploitation, du navigateur ou du terminal que vous utilisez (ordinateur, tablette ou téléphone mobile), à votre localisation, à votre utilisation.Ces données sont confidentielles et ne seront pas transmises à un tiers.Finalité des cookies utilisés sur le siteLes cookies que nous émettons permettent :d'établir des statistiques et volumes de fréquentation et d'utilisation des divers éléments composant notre site (nombre de pages vues, nombre de visites, activité, fréquence de retour, etc.)

Louisa Paulin de Muret - Fiche méthode : répondre à une consigne. En poursuivant votre navigation sur ce site, vous acceptez l'utilisation de cookies pour assurer le bon fonctionnement de nos services. Louisa Paulin de Muret - Sais-tu lire une consigne ? Lire une consigne c'est bien sûr lire l'énoncé mot à mot mais c'est surtout comprendre ( en latin " comprehendere " = " cum " qui signifie " avec " et " prehendere " qui signifie " saisir " ) . Il s'agit donc lorsqu'on lit une consigne de donner du sens c'est à dire relier ce qui est demandé à ce que l'on sait .

Sais-tu lire une consigne ? Réponds aux questions de l'exercice qui suit pour le savoir. Lisez attentivement toutes les consignes avant de commencer à y répondre. Indiquez votre nom de famille dans le coin supérieur gauche de la feuille. Faites un cercle de 2 cm de diamètre au verso de la feuille. Faites un pli d’1 cm sur toute la largeur de la feuille, dans le bas et rabattez vers l’arrière. FICHE ENSEIGNANT COMPRENDRE UNE CONSIGNE 322621 (1) Savoir_concevoir_son_enseignement_en_FH. Situation_cle8313b4.pdf. LES "DYS" : un site consacré aux troubles des apprentissages. TÉMOIGNAGE d’une ENSEIGNANTE. Lausanne, le 17 février 2013. Dans ma pratique, j’ai eu la chance d’accompagner des enfants de différents âges, présentant des troubles praxiques. Impossible de décrire un “enfant type”; chaque situation est différente, chaque enfant réagissant, se construisant, apprenant, en fonction de sa personnalité, de son histoire, de son passé scolaire et de ses éventuels troubles associés.

Je trouve que la problématique de la dyspraxie n’est pas facile à cerner. Quand j’ai commencé à enseigner il y a une quinzaine d’années, on n’en parlait pas du tout. Dans le cas de la dyspraxie, pour moi, reviennent souvent les mêmes interrogations : Au moment de faire connaissance, la première chose qui me frappe est la difficulté d’organisation, et cela dès le vestiaire ; dans l’habillage pour les petits et dans l’organisation dans les affaires, cahiers, agendas, pour les plus grands. J’ai le sentiment de répéter toujours les mêmes consignes, encore et encore. Irritation. L'individualisation - CFA 41. Objectifs Adapter l'enseignement au parcours passé et à venir de chaque apprenti, en tenant compte à la fois de la spécificité de l'individu et de la formation ; rendre le jeune autonome dans l'acquisition des connaissances et l'évaluation de sa progression.

Bases théoriques Constructivisme ; la médiation. Moyens Positionnement du candidat à l'apprentissage avant la signature du contrat, de manière à lui proposer un parcours adapté : CAP en deux ans, CAP en deux ans avec soutien, Signature du contrat d'apprentissage,Positionnement plus précis, mettant l'accent sur ce que le jeune sait déjà, Proposition d'un parcours personnalisé et signature d'un contrat pédagogique,Mise en œuvre du parcours personnalisé, avec enseignement individualisé, et suivi du parcours. Cette action est cofinancée par l'ANFA, le Conseil Régional et le FSE. Exemples de dossiers en PDF. L’Agence nationale de lutte contre l’illettrisme (ANLCI) se mobilise autour de la question de la sécurisation des parcours des apprentis - Mayor Evolution.

« Nous sommes réunis aujourd’hui pour évoquer les solutions mises en place dans les centres de formation des apprentis (CFA) dont certains stagiaires rencontrent de graves difficultés avec les compétences de base », a annoncé Hervé Fernandez, directeur de l’Agence nationale de lutte contre l’illettrisme (ANLCI), le 5 juillet dernier à Paris, dans le cadre de la journée nationale de restitution de l’expérimentation : « Renforcer les compétences de base en apprentissage ». Cette expérimentation, qui a débuté en 2009, est menée par l’ANLCI en partenariat avec les Conseils régionaux et les partenaires institutionnels des territoires. Elle se décline dans 50 CFA volontaires de 9 régions de métropole et d’outre-mer. Elle est soutenue par le Fonds d’expérimentation jeunesse (FEJ), rattaché au ministère des Sports et de la Jeunesse, la Fondation BTP Plus et le ministère de l’Outre-Mer.

Source : www.actualite-de-la-formation.fr. Agir contre l'illettrisme : l'École se mobilise ! Prévenir l'illettrisme NOR : REDE1327732C Circulaire n° 2013-179 MEN – DGESCO A1-MMLF Texte adressé aux rectrices et recteurs d'académie ; aux directrices et directeurs académiques des services de l'éducation nationale ; aux inspectrices et inspecteurs chargés des circonscriptions du premier degré ; aux inspectrices et inspecteurs d'académie - inspectrices et inspecteurs pédagogiques régionaux ; aux chefs d'établissement ; aux directrices et directeurs d'école. La refondation de l’école de la République est une politique globale destinée à renouer avec la promesse républicaine de la réussite pour tous.

Dans cette perspective, elle entend lutter très tôt contre les inégalités pour garantir et sécuriser les apprentissages fondamentaux et permettre à chaque élève de construire un projet porteur de sens. C’est le sens de mesures telles que l’incitation à la scolarisation des moins de trois ans ou le dispositif "plus de maîtres que de classes".

Renforcer le lien entre l’école et les familles. Le Pavillon des Apprentissages. Pôle Académique de Soutien à l'Innovation - PASI Nancy-Metz. Les Modules "compréhension de consignes" Le dispositif mis en place à l’école Pierre et Marie Curie s’articule autour de plusieurs axes : alignement optimal des emplois du temps, salles de classes contiguës, concertation hebdomadaire, mise en place de semaines « passerelle », partenariat avec un enseignant-chercheur , modes de regroupement adaptés aux activités d’apprentissage. L’ensemble du dispositif est présenté sur le site du PASI. Plusieurs modules sont mis en place. Les Modules compréhension de consignes (CE2, CM1, CM2) La lecture de textes fonctionnels et de consignes met en jeu des intentions et des stratégies de lecture différentes de celles de la lecture de textes littéraires.

En CE 2 En CM 1 En CM 2 Le module et ses séances sont présentées :- CE2 document de 25 pages CM1 document de 26 pages CM2 document de 27 pages Expérithèque. Consultez les autres modules : les Modules lecture d’énoncés mathématiques (CE2, CM1, CM2) le Module compréhension d’inférences le Module cohérence textuelle. La boîte à outils. Dans le cadre de cette expérimentation menée depuis 2009 dans 9 régions de métropole et d’outre-mer, auprès de 50 CFA volontaires, avec le soutien du Fonds d’Expérimentation Jeunesse (FEJ), de la Fondation BTP Plus, des Conseils Régionaux et du ministère de l’Outre-mer, des solutions concrètes pour sécuriser les parcours de formation des apprentis ont été proposées aux CFA, ce qui a permis la construction d’outils communs mis à disposition de tous les acteurs de l’apprentissage, à travers cette boîte à outils. Elle constitue un véritable capital de l’ensemble des méthodes de travail, outils, recommandations et préconisations pour agir et a été conçue pour apporter des éléments de réponses aux questions qui se sont posées au cours de l’expérimentation.

Les outils proposés dans la boîte à outils sont les suivants : Acteurs. Quelles perspectives en terme d'essaimage ? / Portail CBA. Vue d’ensemble de l’opération « Forum ANLCI 2.0 » Le Forum Permanent des Pratiques, lancé par l’ANLCI en 2004, incarne une méthode de travail collaboratif pour mieux prévenir et lutter efficacement contre l’illettrisme. De la formalisation des pratiques réussies à l’élaboration des véritables modes d’emploi pour agir (kits du praticien…), le Forum a permis de mettre à disposition de tous des clés de réussite et des repères pour conduire des actions pertinentes. Pour continuer à outiller ceux qui souhaitent agir et pour permettre la démultiplication des solutions proposées aux personnes en situation d’illettrisme, l’ANLCI conduit une nouvelle opération en 2012-2013 permettant à la lutte contre l’illettrisme de changer d’échelle. Intitulée « Forum ANLCI 2.0 » (FPP 2.0), cette opération constitue un levier de démultiplication, générateur d’actions de qualité.

Ces deux axes d’actions sont les suivants : Les régions engagées dans le FPP 2.0 et démarche. Kit Bonnes pratiques PACA 2009. Mobilisation. Imagana - Le serious game dédié à la lutte contre l'illettrisme. Marne - Dispositifs relais. Accueil > [Pédagogie] > Décrochage scolaire > Dispositifs relais Vagues temporelles Cette année encore, les ateliers relais de Champigny-sur-Marne, de Vitry-sur-Seine, de Fontenay-sous-Bois et de Choisy-le-Roi ont participé, le vendredi 08 février 2013, au centre Madeleine Rébérioux de Créteil, à la "Soirée des ateliers relais", organisée par l'association des Francas, partenaire de ces ateliers. En savoir plus Les dispositifs relais sont des structures particulières, rattachées à un collège, qui accueillent des élèves en manque de repères scolaires. Les élèves de 6ème et de 5ème sont admis en atelier relais, durant quatre semaines. Chaque élève accueilli dans un dispositif relais est suivi par un tuteur, qui a pour tâche de maintenir un lien entre l’élève et son collège d’origine.

Le dispositif des « classes et ateliers relais » est composé de 16 structures : 8 ateliers et 8 classes, dont l’une en partenariat avec la PJJ. Pôle d'appui TIC aux CFA et IFSS de la région Centre. Témoignages. Au niveau national : Un comité de pilotage et de coordination veille à assurer la cohérence, la mise en œuvre et le respect des objectifs dans chacune des régions. Il est composé des représentants des Conseils régionaux, des financiers de l’expérimentation, à savoir le Fonds d’Expérimentation Jeunesse et la fondation BTP Plus, du Ministère de l’Agriculture, du Ministère de l’Éducation nationale, du Ministère des Sports, de la Jeunesse, de l’Éducation populaire et de la Vie Associative, du Ministère du Travail, de l’Emploi, de la Formation Professionnelle et du Dialogue Social, du Ministère de l’Outre-mer, du Service Militaire Adapté (SMA), de l’Assemblée Permanente des Chambres des Métiers et de l’Artisanat (APCMA) ainsi que de l’Assemblée des Chambres Françaises de Commerce et d’Industrie (ACFCI).

Au niveau régional : Un comité de pilotage et d’animation coordonne le projet : il est co-animé par le Conseil régional et le chargé de mission régional de l’ANLCI. Au niveau du CFA : Accueil - Agence Nationale de Lutte contre l'Illettrisme. Aider les élèves souffrant de troubles des apprentissages. Un CFA engagé dans la lutte contre l'Illettrisme - Lycée des métiers et CFA Charles Privat à Arles. Lutter contre l’illettrisme dans les CFA du BTP. Socle-S3C.ppt. x1x7IlAR96bR4V8ZAsv7GKFvvwI.pdf. Consignesmem.pdf. Pdf_13_Comprendre_des_consignes_et_des_questions.pdf. Chapitre 1: L'Europe et le monde au XVIIIème siècle - Histoires d'apprendre. L’illectronisme, nouvelle grande cause nationale? Temps de lecture: 6 min Selon une étude de l'Insee parue en décembre dernier, la France compte 2,5 millions de personnes illettrées. 7% des adultes de 18 à 65 ans ayant été scolarisés en France, mais ayant perdu les acquis de base, souffrent de ce handicap.

C’est pourquoi le Premier ministre Jean-Marc Ayrault a officiellement érigé l’illettrisme grande cause nationale 2013 le 1er mars dernier. Or, outre la lecture, l’écriture ou le calcul, une autre compétence clé —selon les termes de l’Union Européenne— est apparue il y a quelques années: la maîtrise des technologies de l'information et de la communication. Si ceux qui lisent ces lignes ne sont, à priori, pas concernés, une partie non négligeable de la population souffre de ce que l’on appelle «l’illectronisme». La première occurrence du terme serait à attribuer à Lionel Jospin lors d’un discours à Hourtin, en Aquitaine, le 26 août 1999: «L’essor des technologies de l’information ne doit pas creuser un "fossé numérique".

Mathieu Perrichet. Renforcer les Compétences de Base des Apprentis - Reportage au CFA de la CCI de Nimes (Prod. Anlci) Outil de repérage produit par les APP en LR. Les_Ateliers_de_Pedagogie_Personnalisee. Presentation de l'outil de repérage produit par les APP en LR. Apapp. Programmes Personnalisés de Réussite Educative - Différenciation pédagogique - Exemples de différenciation. Dys. Un excellent film sur la dyslexie, à ne pas rater ! « Gerip Blog. Free OpenSource Dyslexia Font - OpenDyslexic. Dys pour les profs. Dys. Dyslexie: the chubby-ankled font that makes reading easier for dyslexics | Art and design. Watching letters float and twist across a page, flipping and jumbling with gymnastic abandon, can be a daily frustration for readers with dyslexia.

But the restless characters might soon be tamed thanks to a new font. Developed by young Dutch designer Christian Boer, the Dyslexie typeface, currently on show at the Istanbul Design Biennial, has put all 26 letters of the alphabet through a finely-tuned process of adjustment to weigh them down and make it harder for similar letters to be confused. “When they’re reading, people with dyslexia often unconsciously switch, rotate and mirror letters in their minds,” says Boer, who is dyslexic himself. “Traditional typefaces make this worse, because they base some letter designs on others, inadvertently creating ‘twin letters’ for people with dyslexia.” To counteract this tendency, Boer has introduced a number of tweaks. This lowered centre of gravity is joined by specific alterations to differentiate similar letters.

Logiciels Médialexie - Outils pour la dyslexie (correcteur, dictée et synthèse vocale) Les empêchements à apprendre - Dispositifs_d_aide_document_eleve.pdf. Créer son portfolio avec un blog (témoignage JPMoiraud) 25 avr J’explique régulièrement à mes étudiants les enjeux du portfolio pour leur carrière professionnelle.

Dans la mesure où j’enseigne en BTS et en DSAA, il me semble fondamental que mes élèves s’interrogent à la fois sur les savoirs acquis et sur les compétences mobilisées. Travailler sur le portfolio me semble avoir plusieurs avantages : Se poser en premier, la question suivante, comment définir la métier que je me propose d’exercer, quel est-il ? Quelles sont les compétences attendues en situation professionnelle sachant qu’il y a un gap entre les enjeux de formation initiale et les enjeux professionnels. J’invite, à ce titre, les étudiants à lire les offres d’emplois et à consulter les fiches de poste éditées par la profession ; Vous pouvez aussi consulter le site du pôle emploi (côté placement) qui donne les compétences par métier.

Vidéo N° 1 – Les grands principes Vidéo N° 2 – Insérer une vidéo dans un blog Vidéo N°3 – Insérer un diaporama dans un blog J'aime : J'aime chargement… Evaluation-diagnostique. Pdf_Outil_pour_le_diagnostic_et_la_remediation_des_difficultes_d-acquisition_de_la_lecture_en_3e_et_4e_a_ressource_6664_1_ Download.php. F6%20Agir%20eleves.pdf. Dans nos établissements - Site pédagogique du CLEMI, Académie de Montpellier. Catalogue-formation-fran-ais-math-matiques. SITE Les tactiles du CRETH [Tutoriels pour mobiles/tablettes par type de handicap] Elèves en difficultés et numérique (lettres/ italien) Mesurer angles, distances, proportions, à distance, dans votre poche.