Pédagogie inversée. L'Agence nationale des Usages des TICE - La classe inversée : que peut-elle apporter aux enseignants ? Par Isabelle Nizet * et Florian Meyer * La classe inversée exerce un attrait indéniable sur les enseignants qui souhaitent diversifier leurs approches pédagogiques et tenter de nouvelles expériences avec leurs élèves.
Il semble cependant nécessaire de bien comprendre en quoi cette approche offre des bénéfices réels, alors que peu de recherches scientifiques ont démontré son efficacité à l’aide de données probantes, comme le soulignent Steve Bissonnette, professeur à la TÉLUQ, et Clermont Gauthier, professeur à l’Université Laval au Québec. Tout ce que l’on ne vous dit pas sur la classe inversée. A lire les documents en ligne, les livres blancs et les rapports, la classe inversée serait une panacée, une révolution pédagogique un gage de renouveau, de qualité et d’innovation.
Certes, mais la réussite d’un tel exercice requiert beaucoup d’essais, de persévérance et de sens techno-pédagogique. Radhi Mhiri et Vahé Nerguizian enseignent à l’école de technologie supérieure de Montréal. Il s’agit d’une école d’ingénieur francophone innovante rassemblant près de 6000 étudiants. Ils sont respectivement conseiller en technopédagogie et professeur de génie électrique. Concept & principes pédagogiques – 4 : le conflit socio cognitif. Le conflit socio cognitif est un concept développé dans le champ de la pyschologie sociale génétique au début des années 80. Il met en évidence l’influence positive des interactions sociales sur l’apprentissage. L’apprentissage entre pairs peut être supérieur, sous certaines conditions, à l’apprentissage seul ou face à un formateur car il suscite des confrontations de point de vue générant la remise en cause de représentations, et par conséquent l’émergence de connaissances nouvelles.
Il invite les formateurs à favoriser les apprentissages coopératifs. Comment fonctionne le conflit socio cognitif ? Face à un problème ou une question, chaque membre d’un groupe de personnes a au démarrage une représentation qui lui est propre du problème ou de la question. Quels sont les effets du conflit socio cognitif ? Le C.S.C accélère la plupart du temps l’apprentissage ou le changement de point de vue pour trois raisons essentielles : Du conflit socio cognitif à l’apprentissage coopératif. Veille sur la pédagogique numérique du futur. Best of 2013 : 10 conseils pour animer une classe virtuelle. L’offre d’outils de classe virtuelle explose et les entreprises commencent à se convertir à cette nouvelle technopédagogie.
Les règles d’animation d’une formation classique s’applique à une classe virtuelle. Voici quelques conseils pour réussir sa classe virtuelle en partant d’une comparaison avec les 10 points de vigilance d’une formation présentielle. 1- La conception de la formation La conception d’une classe virtuelle est en général plus simple que celle d’une formation présentielle. Elle se résume à la production d’un diaporama qui doit respecter les règles habituelles à savoir : Faire court (la durée optimale d’une classe virtuelle est de 20 à 50 minutes, le temps d’un exposé)Privilégier les schémas au texteEviter les surcharges de texte1 diapo toutes les 3 à 5′ (hors diapo intercalaires, soit une douzaine de diapo maximum)Penser à faire faire des pauses structurantes et des exercices 2- L’implication des apprenants 3- La préparation 4- L’avant formation 5- Le démarrage Attention ! Wp-content/uploads/2014/01/Matrice-de-choix.pdf. Classes Virtuelles.
A suivre, une enquête sur le web La FCPE lance une enquête intéressante auprès de ses adhérents pour comprendre les avantages et les inconvénients de la classe virtuelle mise en œuvre dans un collège lors d’une fermeture récente liée à la grippe A.
Nous reviendrons vers vous avec les résultats de cette approche inédite. « FOAD Synchrone » Formation à Distance, c’est par cet acronyme un peu barbare que les classes virtuelles peuvent se définir sur la toile. Un site vous guide pour en découvrir les grands principes. Outils 2.0 : formation et travail à distance, même combat Le programme de recherche européen LEAD a développé un outil d’apprentissage qui associe communication interactive et modules de gestion de projet.
Une étude anglaise récente sur les Classes Virtuelles Les auteurs de cette étude, Steve Rayson et Mark Aberdour, font un rapide constat de la spécificité pédagogique des classes virtuelles. C’est eux qui en parlent le mieux ! Acrobat Connect Pro : Solutions e-learning : Salle de classe virtuelle. Salle de classe virtuelle L'interface attrayante d'Adobe® Acrobat® Connect™ Pro vous permet non seulement de donner aux formateurs les moyens de capter et retenir l'attention des apprenants, mais également d'améliorer la mémorisation en rendant l'interaction ludique. Vous pouvez rapidement créer des cours en ligne à partir de maquettes personnalisables et de contenus archivés et réutilisables. Vous pouvez même connecter les apprenants à des simulations audio, vidéo et interactives pour vous adapter à différents modes d'apprentissage, exactement comme vous le feriez dans une salle de classe classique. Classe virtuelle.
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La classe virtuelle permet de réunir en temps réel sur Internet, ou un autre réseau informatique, des participants et un formateur qui peuvent notamment, discuter, se voir, visionner des documents, des vidéos, réaliser des quizz, partager leur écran[1]. Ainsi, la classe virtuelle recrée à distance les conditions d’une formation en salle traditionnelle. Grâce à ses outils interactifs et pédagogiques, elle permet d’organiser des formations à distance aussi efficaces que celles réalisées sur le terrain.
Notes et références[modifier | modifier le code] Voir aussi[modifier | modifier le code]