Differencier l'approche d'un texte littéraire. Stratégies de lecture et d'écriture: recherche et enseignement. Les métamorphoses du récit à l'heure du numérique. Les métamorphoses du texte et de l'image à l'heure du numérique. Lire et écrire : synthèse de recherche Goigoux. Mon cahier des chefs d'oeuvre. Weblettres. Bienvenue dans l'espace de partage de Caroline Gerber, professeur de français en collège. Faire du Français Ensemble et pour Chacun - Madame Mariottat - Collège de Piégut Pluviers. Le français au collège de Vinci à Belfort (90000) - Site de Mlle Couturier.
Le portail de l'enseignement des lettres. EDU'bases lettres - Formulaire de recherche et résultats pour : twitter. Litteris.fr : projets et travaux pédagogiques de Lettres > liste des académies. Lettres et numérique. Evaluer en français. Capsule collective : s’auto-évaluer collectivement avec Explain Everything. Les élèves de 9eme commencent à s’imprégner de la méthodologie de l’argumentation.
Au lieu d’évaluer leur première production écrite avec mon stylo rouge, j’ai choisi l’évaluation orale et collective. Déroulement : – J’ai sélectionné quelques productions écrites contenant les erreurs fréquentes et les ai prises en photo via l’application Explain Everything. – En classe (demi-groupe), après avoir défini 4 critères d’évaluation, j’ai projeté la première production au tableau. En partant de chaque critère, les élèves devaient répondre collectivement à la question : l’élève a-t-il respecté ce critère ? – J’ai fait circuler ma tablette en demandant à tour de rôle aux élèves d’enregistrer le commentaire du groupe et d’utiliser les outils de l’application (stylo, laser…). – J’ai ajouté ensuite une introduction et ai publié la capsule collective sur Vimeo.
Les avantages par rapport à une évaluation écrite traditionnelle : J'aime : J'aime chargement… Sur le même thème Qu'est-ce que la classe inversée ? Innover en lettres au collège avec Lionel Vighier. A Montesson, dans les Yvelines, les enseignants du collège Pablo Picasso seraient-ils cubistes par leur souci de démultiplier et déconstruire les points de vue ?
Vous tenez un blog d’enseignant, le « blog de français de M. Vighier », dans lequel vous publiez diverses ressources : comment en êtes-vous venu à ouvrir un blog ? Qu’y publiez-vous ? Ce blog a une histoire particulière. Innovation pédagogique - se former pour utiliser le théâtre dans sa classe. De plus, elle désire utiliser le jeu dramatique en français, dans une séquence sur les mythes intitulée "Les Métamorphoses d’Ovide, des récits spectaculaires" pour favoriser la réussite des élèves, améliorer leur compréhension des textes étudiés par une approche plus sensible.
Les objectifs principaux de la séance observée sont d’utiliser le "théâtre-image" pour mettre en scène une métamorphose "Pygmalion et Galatée" de travailler en groupes, de rendre vivant le vocabulaire du corps, des sensations, du mouvement, et d’aborder un texte par un regard artistique.Durant cette heure d’observation, les propositions faites par les élèves ont été justes sous l'œil bienveillant de la professeure. Une méthode pour enseigner le vocabulaire du collège au lycée. A l’heure où l’on constate la nécessité de proposer aux élèves un enseignement interdisciplinaire qui sollicite les ressources propres de chaque discipline pour consolider les fondamentaux et donner sens au savoir, la question de l’enseignement du vocabulaire devient plus que jamais la pierre angulaire de tout apprentissage.
Il n’est pas possible de s’approprier le monde sans l’outil des mots et pourtant... Comment ne pas laisser au hasard la responsabilité d’offrir toutes les ressources lexicales nécessaires à la compréhension, la réflexion ou la créativité des élèves ? Le vocabulaire, véritable hydre de Lerne ne se laisse pas dominer si facilement. Par quels mots commencer, comment procéder ? 2 Les travaux du linguiste Etienne Brunet, une découverte linguistique comparable à celle de l’ADN.
Le français en infographie. Les différents registres (ou tonalités) littéraires. Théâtre Hatier : mise en scène de pièces de théâtre. Théâtre classique : une mine d'or ! Antigone en ligne : mise en parallèle de séquences de plusieurs mises en scène d'une même pièce. Comment j’ai bâti mon premier projet transmedia ? Transmédia ?
De quoi parle-t-on d’abord ? Wikipédia (seule encyclopédie proposant me semble-t-il à ce jour une définition) définit la narration transmédia comme « une méthode de développement d'œuvres de fiction ou documentaires et de produits de divertissement nouvelle qui se caractérise par l'utilisation combinée de plusieurs médias pour développer des univers narratifs, des franchises, chaque média employé développant un contenu différent. De plus chaque contenu peut être appréhendé de manière indépendante, en général, et sont tous des points d'entrée dans l'univers transmédiatique de l’œuvre.
De par la diversité des contenus et la profondeur narrative de l’univers que cela engendre, la narration transmédia est singulière par rapport aux modes de narration classique. Pour Eric Viennot, Game designer et expert du concept de Transmédia, il s’agit ici d’un nouveau moyen de communication réunissant texte, image, vidéo, design, cinéma, urbanisme,… et interactions. C’est vrai, cela ? Propositions d’œuvres à découvrir 3ème sur la guerre. Lettres - bibliographie pour l'enseignement du français. Accueil – Théâtre en acte.
Le théâtre, au cœur de vos enseignements. Arts et culture Utilisée depuis longtemps à des fins pédagogiques par de nombreux enseignants, la pratique théâtrale prend cependant de plus en plus d’importance dans l’école.
Les récents programmes scolaires ont notamment réaffirmé sa place. Edition augmentée d'Ulysse. Flaubert and Co.
Dire. Activité autour du vocablaire : Le mur des sentiments. Lettres : Quand une œuvre devient magazine de presse. Produire un magazine de presse autour d’un livre: une idée simple qui s’avère particulièrement féconde.
L’appropriation de l’œuvre et le travail de compétences en littératie s’y font sur le mode du plaisir : de lire, de créer, de collaborer, de jouer avec les codes, les genres, les écritures. En voici quelques nouveaux exemples, du collège au lycée … Les 4èmes de Patricia Bonnard, à Genas, ont consacré au Cid un savoureux magazine people, à la fois ludique et formateur : scoop sur la possible rupture entre Rodrigue et Chimène, interviewe exclusive de Don Diègue, publicité pour le parfum « Courage », horoscope de tragi-comédie, tests, jeux … Les lycéen.nes du projet i-voix au lycée de l’Iroise à Brest, ont revisité « L’enfant sauvage », du romancier américain T.C. Cartographie littéraire : La géolittératie poétique de Céline Souleille. Céline Souleille enseigne à l’école Pierre et Marie Curie dans un quartier en rénovation de Floirac près de Bordeaux.
En liaison avec des enseignants du collège Nelson Mandela, elle a mené un travail original de géolittératie pédagogique et poétique : les élèves partagent des photos via le réseau Babytwit et s’en inspirent pour écrire des haïkus, ils enregistrent des mises en voix de leurs créations avant de les épingler avec Umap sur la carte OpenStreetMap du quartier par eux actualisée. Le projet s’avère particulièrement formateur et stimulant : les élèves deviennent acteurs de leur territoire et de leur langue, les écoliers et les collégiens collaborent pour découvrir la culture du partage et du bien commun propre à internet. Une nouvelle carte contributive a d’ailleurs été lancée autour des « recettes du monde » : la grammaire s’y fait savoureuse et la géographie, vivante. . « Les libertés s’effeuillent aujourd’hui lentement » (David, CM1) « Nelson Mandela.
La réalisation de vidéos en classe de français. Pourquoi choisir le support vidéographique en lecture ?
La littérature et la vidéo ont un lien consubstantiel : elles sont toutes deux fondées sur le visuel. D’une part, la littérature semble produire des images notamment par le biais des figures de style. L’imaginaire naît en partie du caractère visuel stimulé par la lecture. D’autre part, le genre de la vidéo a pour maître mot le visuel. Toutefois, il nous apparaît clairement que nos élèves sont souvent plongés dans une société de l’image et du visuel sans toutefois en maîtriser les ressorts. Le blog du projet PAC 2014-2015 : livre écrit par des élèves. FEI16 : Thibaud Hayette : Qui a volé les sujets du brevet ? Au collège du Renon à Vonnas, la gestionnaire a été assommée et les sujets de brevet, volés !
Heureusement les 4èmes sont sur la piste du coupable … Les élèves de Thibaud Hayette, professeur de lettres au collège du Renon à Vonnas (01), ont conçu et réalisé une grande enquête policière numérique au sein de leur collège. Vaste travail d'écriture, ce projet ambitieux a permis de développer plusieurs compétences propres au français : vocabulaire et expression, analyse d'un genre littéraire, jeu théâtral, élaboration d'un scénario complexe. Mais l'enquête a aussi mobilisé des compétences transdisciplinaires, soudé la classe, impliqué les familles et les personnels administratifs de l'établissement.
Thomas Guyard : Le juke box littéraire des pages 111... Comment favoriser le plaisir du texte au lycée ? Peut-être en évitant les morceaux traditionnellement choisis et les méthodes institutionnelles d’analyse ? Litteris.fr : projets et travaux pédagogiques de Lettres > liste des académies. Réaliser une frise chronologique retraçant le parcours d'un héros de roman : Jean Valjean. Par A.Simon, professeur au collège Gérard Philipe, Villeparisis Contextualisation L’activité a été menée à l’issue d’une séquence d’une durée de quatre semaines sur l’étude des Misérables à travers le personnage de Jean Valjean. Lors de cette activité, les élèves ont prolongé la lecture et l’analyse de certains passages clés pour l’étude du personnage par des travaux d’écriture variés en lien avec les extraits choisis pour la séquence.
Les travaux d’écriture demandés aux élèves ont été répartis progressivement dans la classe en fonction des rangées d’élèves : l’amorce de chaque activité d’écriture était commencée en classe par l’ensemble des élèves mais seuls les élèves d’une rangée avaient à terminer le travail au propre à la maison. Cette organisation a permis de pouvoir intégrer un nombre important d’expressions écrites mais sans trop alourdir le travail des élèves.
Le-Magazine-des-Miserables_Numero-120-1. Réaliser un guide touristique des Enfers. Réaliser un guide touristique des Enfers : voilà l’étonnante mission confiée par Angélique Voisin, professeure de lettres, à ses élèves de sixième du collège Claude Debussy à La Guerche-sur-l’Aubois dans le Cher. Le travail, conduit en collaboration avec le professeur d’histoire-géographie, amène à enrichir et à fixer des connaissances sur l’Antiquité et la mythologie. Il permet aussi de développer bien des compétences : recherche et traitement de l’information, maniement des outils numériques, expression écrite, créativité, autonomie … Au final : « élèves comme professeurs, nous nous sommes pris au jeu et nous sommes amusés ».
Suivons la guide, sur un chemin pédagogique qui à sa façon anticipe les EPI à venir. Sarah Pépin-Villar : Antigone encore à la une ! Comment percevoir les défis, les plaisirs et les difficultés de la fabrique de l’info si ce n’est en mettant la main à la pâte de l’écriture journalistique ? Comment s’approprier une œuvre littéraire si ce n’est en la manipulant pour la faire vivre dans l’actualité de sa réception ? Au collège Jean de Beaumont à Villemomble (93), Sarah Pépin-Villar a confié à ses 3èmes la mission suivante : « Devenez les meilleurs journalistes de Thèbes en rédigeant le journal à paraître au lendemain de la mort d’Antigone ! » En groupes, les élèves ont ainsi réalisé de savoureux magazines de presse à sensations littéraires. Du 20 au 25 mars 2017, la Semaine de la Presse et des Médias dans l'Ecole veut inciter les élèves à se demander « d’où vient l’info » : à travers leurs créations numériques, les élèves de Sarah Pépin-Villar nous montrent aussi comment, tout au long de l’année, l’EMI peut pleinement s’intégrer au travail disciplinaire.
Des tutoriels par et pour les élèves : un projet ambitieux mais réaliste. Ce projet est né de cette interrogation et de l’inquiétude des élèves : « Madame, qu’est-ce qu’il y a à apprendre en français ? ». Face à des élèves souvent perdus et démunis devant leur classeur est venue l’idée qu’une vidéo était peut-être moins rébarbative qu’une leçon et tout autant synthétique que la fiche de révision papier.
Création poétique et numérique. Nos petites Poésies Nomades… TRAam : Les élèves créateurs de capsules grammaticales - Tlse. Quand les 6èmes travaillent AVEC leur mémoire! Antigone 2018 en 3ème. Lettres : Expression directe : La parole aux personnages ! Des écrivains du 19ème ressuscités par des 4èmes. Aider les élèves à exprimer une émotion - H. LENTIEUL — Site Lettres de l'académie de Lille. Charlotte Abaziou : A l’écoute de l’adolescence en 5ème. « Racontez au passé un évènement de votre histoire, vécu pendant l’adolescence ou ayant eu un impact sur votre adolescence » : au collège Louis Leprince-Ringuet à Genas, Charlotte Abaziou a amené ses 5èmes à créer collaborativement un podcast sur l’adolescence à la manière d’une émission radio documentaire. Au menu du projet : activités créatives, lectures, anthologies personnelles de citations, débat, écriture collaborative sur pad, mise en voix, enregistrement numérique … Est-il pertinent d’inviter les élèves à livrer à l’Ecole des choses personnelles en particulier à travers l’intimité de la voix ?
Assurément, répondent Charlotte Abaziou et ses élèves : pour faire entendre les « voix des jeunes, dont les discours sont parfois étouffés », pour « oser leur faire confiance sur la qualité de leur écoute, sur leur respect vis-à-vis des expériences vécues par les autres. » Dans quel contexte avez-vous mené ce beau travail ? Ce projet collectif « L’adolescence : La Vie devant soi ?
Lettres : Aller au musée à l’heure numérique. Comment exploiter pédagogiquement une visite au musée ? Le musée imaginaire des 6èmes de Christelle Lacroix. Et si le numérique nous aidait à passer plus d’une nuit au musée ? Exemples d'usage des lunettes cardboard en cours de français. Thibaud Hayette : Quand les élèves augmentent les textes du patrimoine...
Le Japon dans l'imaginaire contemporain français : l'utilisation du padlet au service d'un travail en partenariat. Par Julie Dufresnes, professeure de lettres modernes, collège Jean Vilar, Vert-Saint-Denis. Des activités créatives autour de La Peau de Chagrin avec les TICE. Juliette Sorlin : Lire autrement au collège avec le numérique. De plus en plus, la lecture sur écran prolonge, sinon remplace, la lecture sur papier : qu’en est-il en classe ? Sandrine Baud : Métamorphoses numériques du français en collège. Comment adapter une œuvre littéraire en jeu vidéo. Réaliser l'adaptation vidéo d'une nouvelle. L'hebdo Lettres : Etudier des personnages en vidéo ?
La Twittclasse pour étayer les apprentissages - Lettres - Éduscol. Lettres : Interpréter numériquement un texte. Journal de bord de Pedro Alvarez - 5eC - Mme JOMAT - Collège Les Acacias. Euryno, un dispositif pédagogique pour développer des compétences en français par le jeu sérieux. Réaliser un roman-photo historique via tablettes. Les fables 4.0. Héroïnes by lvighier on Genial.ly. Des textes littéraires enrichis pour apprendre à comprendre et interpréter les oeuvres lues. Déconfiner les pratiques de lecture. EG- FOURBERIES DE SCAPIN par Claire Vzc sur Genially. Construire un parcours d'étude de la langue avec le Moodle pédagogique - Lettres.
Des « infografiches » de révision pour le brevet. Capsules grammaticales par des élèves pour des élèves. iGrammaire - logiciel pour une grammaire numérique rénovée. Le Français, c'est pas que des dictées ! C'est vivant et divertissant.
Le Français en capsules. Les classes inversées, les capsules pour publier me demander le mot de passe sur twitter @marie34 ( échange dans les mêmes conditions) Le français c'est clair. Les mots en jeux. Syntaxe interactive - Accueil - Syntaxe interactive. Auditor Auditrix, pour mieux comprendre les textes entendus. Alexandrins.
Contes.