Médias sociaux et éducation
Des enseignants-chercheurs en physique de l’Université Pierre et Marie Curie (UPMC) ont mis à disposition de leurs étudiants des boitiers réponses (télévoteurs) pendant les cours magistraux. L’objectif est de mesurer en direct la bonne compréhension par les étudiants des points essentiels de leurs cours. L’enseignant dispose ainsi, en temps réel, d’indications sur la compréhension des étudiants. S’il s’avère qu’un point n’est pas bien compris, l’enseignant incite les étudiants à échanger entre eux. Les étudiants sont ainsi bien davantage en interaction avec le professeur et les autres étudiants. Après une première année d’essai en 2011, l’expérimentation continue en 2012 à une autre échelle car l’expérimentation a augmenté de manière très significative la capacité d’apprentissage des étudiants et modifié la façon d’enseigner des professeurs, mieux informés des concepts mal compris.
Les boitiers réponse pour améliorer l'apprentissage à l’UPMC
Taxonomie des processus cognitifs d’Anderson et de Krathwohl « moocmooc
Cet article est une prise de notes sur la ressource embarquée ci-dessous ; je le relie au premier processus « mémoire ». La prise de notes me permet en effet de mémoriser. Judith Cantin, conseillère pédagogique en intégration des TIC à la CSSMI Récupération de la taxonomie de Blum (1956) pour la mettre au goût du jour (en 2001). Les 6 processus cognitifs (habiletés inclusives) : mémoriser (mémoire à long terme : enregistrer et restituer) comprendre (expliquer, comparer, donner des exemples, traduire, interpréter) appliquer (aller du général au particulier, sélectionner et transférer des données) analyser (distinguer, classer, mettre en relation entre différents éléments d’un concept) évaluer (estimer, critiquer, porter un jugement selon des normes ou des critères énoncés) créer (Concevoir, intégrer, remanier des idées pour un produit nouveau) Le 3 derniers processus sont peu exploités à l’école.11 conseils et idées pour vous aider à donner du sens à l’apprentissage dans vos formations
« L’éducation, c’est ce qui reste lorsqu’une personne a oublié tout ce qu’elle a appris à l’école. » – Albert Einstein Dans l’article de lundi , je partageais avec vous quelques réflexions et expériences personnelles concernant la motivation des apprenants, l’apprentissage, et le sens que l’on donne à celui-ci. La conclusion que je tirais était simple : on ne peut réellement prendre de plaisir à apprendre que par CHOIX , par INTÉRÊT et par PASSION . Afin d’y arriver, impossible donc de forcer l’apprenant à se motiver.
La révolution cognitive
J e vous recommande vivement cette conférence de Michel Serres , intitulée « Les nouvelles technologies, révolution culturelle et cognitive » (je suis tombé dessus grâce à un tweet de Jérôme Colombain ). Outre la vigueur et la clarté de Michel Serres (qui sont impressionnantes), le propos est lui-même passionnant. Il y aborde la manière dont les ordinateurs et internet (ce qu’on appelle souvent les nouvelles technologies) sont en train de modifier radicalement, le temps, l’espace et notre cognition.
Les wikis vous permettent de partager vos connaissances et de diffuser votre savoir sur le web. Cette formation vous permettra de prendre en main DokuWiki, une solution très efficace en matière de gestion de contenu partagé. Vous apprendrez à installer et à paramétrer DokuWiki, à gérer les pages de contenu et leur navigation. Vous insérerez des médias et verrez comment gérer des utilisateurs qui contribueront à la vie du wiki. Enfin, vous aborderez les extensions permettant d’étendre les fonctionnalités de DokuWiki et terminerez cette formation en appliquant des templates à votre wiki.
Formation Pas à Pas : DokuWiki - Le partage du savoir sur le web
La notion d’engagement est de plus en plus utilisée en lieu et place de la notion de motivation surtout dans le domaine de l’éducation numérique : blogueurs et chercheurs mettent ce concept en avant. L’influence de la psychologie américaine se fait sentir comme celle des sciences de gestion. Pourtant, un malentendu s’installe peu à peu. En français comme en anglais les deux notions ne sont pas similaires. Si la motivation est perçue comme un état d’esprit personnel, un sentiment, l’engagement se définit plutôt comme un comportement. Ce dernier aurait donc l’avantage d’être plus concret et moins subjectif, plus parlant également pour l’enseignant face à ses élèves.
Education numérique, motivation et engagement : de quoi parle-t-on ?
Comment se fait-il que certaines régions du Monde parlent de pédagogie inversée depuis déjà deux ans et que j’en ai seulement fait connaissance il y a quelques mois? Vous la connaissez? Si vous lisez ce billet, il y a de fortes chances que vous êtes familiers ou familières avec celle-ci et/ou que vous cherchez, tout comme moi, à la comprendre davantage. Pourquoi fait-elle fureur? Pourquoi j’ai inversé ma pédagogie en début février 2012? Voici quelques explications du pourquoi .
À la découverte de la pédagogie inversée: le pourquoi « Annick Arsenault Carter
I. Réflexions initiales II. Analyse de quelques concepts fondamentaux 8 1 . A n a l y s e d u c o n c e p t d ' i n d i v i d u 8 2 .
Comment créer un contexte social favorable à l'intelligence collective et l'innovation_Thomas Bonnecarrere
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Un essai d’utilisation de Twitter en classe
Cet article a été publié il y a 1 an 10 mois 13 jours , il est possible qu’il ne soit plus à jour. Les informations proposées sont donc peut-être expirées. Cet article n’est que la première partie d’une série consacrée aux “outils du web”, une suite d’articles destinée à rendre votre web plus “agréable” ! Dans ce premier numéro découvrez un e nsemble d’outils exclusivement dédiés à Twitter . Des outils efficaces et utiles pour : Obtenir des statistiques de vos comptes Twitter Réaliser des recherches thématiques Faire de la veille Manager une communauté Gérer votre e-réputation et vos identités numériques…
70 outils indispensables pour Twitter
I am an enthusiastic supporter and practitioner of the "Flipped Classroom." I see it as a very tangible reality for improving the learning outcomes of college students, the mainstream understands how and why it works. This infographic, which I picked up via David Wicks' blog , visually communicates several of the key concepts of the Flipped Classroom. Please take a look and be sure to share with your own networks!
The Flipped Classroom: an Infographic
Il faut dans un premier temps s’accorder sur ce qu’est l’e-learning. Dans une conception large, dont nous nous faisons l’écho dans le cadre des Journées du e-learning (28 et 29 juin prochains à Lyon), l’e-learning désigne l’utilisation des Technologies de l’Information dans un dispositif d’apprentissage. Nous ne limitons donc pas cette appellation aux pures formations à distance. En effet l’e-learning s’applique autant aux formations mixtes (à distance et en présence de l’enseignant) que pour de l’enrichissement de formations de type classique ou en présentiel. Avec cette acceptation large l’e-learning devient un moyen d’enrichir l’enseignement avec de nouvelles fonctionnalités (travail collaboratif, constitution de corpus de ressources, communauté d’apprentissage,…). L’enseignement devient plus ludique loin des schémas soporifiques de l’enseignement sur les bancs de l’amphithéâtre à l’Université.
Les enseignants s'adapteront au e-learning ou disparaitront
Numérique et sup
PÉDAGOGIE TIC
Tutorat
les causeries de @batier
Médias sociaux : débats et usages
Twitter & pédagogie