Quelques clés pour gérer les tablettes en établissement - SRANE - Site de Poitiers - Pédagogie - Académie de Poitiers. Deux applications pour acheter des applis et gérer les tablettes L’État et le Département de la Vienne ont financé la mise à disposition de tablettes dans chaque établissement de la Vienne. pour gérer la flotte de tablettes, on utilise une application de gestion d’appareils mobiles, aussi appelé MDM1 ; le MDM choisi par le Département est AirWatch. pour acheter de nouvelles applications, on utilise l’application Apple School Manager (abrégé en ASM) ; la synchronisation des achats entre cette application et AirWatch se fait ensuite d’un clic. Actuellement, le RUPN gère, en collaboration avec le chef d’établissement, le catalogue d’applications mises à disposition des élèves et enseignants.
Cet article présente d’abord Apple School Manager, qui permet d’acheter des applications (gratuites ou payantes), puis AirWatch, l’application en ligne qui permet de gérer les tablettes. Acheter avec Apple School Manager Se connecter à Apple School Manager L’identifiant est propre à chaque établissement. Ecrire des objectifs pédagogiques / andragogiques : un outil facilitant. La nouvelle version de cet outil, avec la possibilité de copier, enregistrer, exporter vos objectifs, est ici Ecrire des objectifs pédagogiques / andragogiques L’objectif pédagogique / andragogique est la formulation explicite de ce que l’enseignant-formateur cherche à faire atteindre à ses apprenants pendant l’action de formation.
Cet objectif s’exprime sous la forme d’un comportement observable que l’élève pourra accomplir et qui pourra être évalué. La formulation opérationnelle de l’objectif permet au formateur de répondre à la question : l’objectif prévu est-il atteint à la fin de la formation ? Avec cet article, mon but n’est pas de vous expliquer comment écrire vos objectifs, si vous faites de la formation, vous devez gérer, mais d’en faciliter l’écriture avec une structure commune, reprenant les codes essentiels : Utiliser un verbe d’action à l’infinitif.
A la fin être capable ayant pour sujet avec l’aide en et Reprenons chacun des éléments : 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. Dans "FORMATION" Concevoir son enseignement - Google Präsentationen. Questions/réponses - Académie Apprenante. Le "Carnet du Forum Apprenant" synthétise le contenu des réponses pour en saisir l'essentiel. Utilisez les questions pour présenter un retour d'expérience ou proposer un travail collaboratif. Pour remercier un contributeur qui vous a appris quelque chose cliquez sur son nom et ajoutez un message sur son mur. Vous pouvez discuter en privé avec les utilisateurs du forum. Soyez les ambassadeurs du Forum Apprenant auprès de vos collègues et sur les réseaux sociaux.
Soumettez nous vos idées... car le Forum lui aussi a à apprendre de vous. Le Forum Apprenant est un outil participatif au service de tous les acteurs du système éducatif. DOWNLOAD: How to be a GoNoodle CHAMP! – GoNoodle Blog. You and your students love GoNoodle, but have you thought about how to introduce clear expectations for GoNoodle behavior in the classroom? There will be days when your students are louder than you want them to be, someone’s not participating, or the class has a hard time settling down when GoNoodle is over. Print, review, and hang these posters as a visual reminder on HOW TO BE A CHAMP! The original GoNoodle expectations poster was created by a genius teacher, and instantly became a favorite with GoNoodlers everywhere. To kick off the school year, our designers put their own spin on it so it’s available for everyone to use. If you’d like to create your own list of “Class Expectations” we also made a blank template. Happy GoNoodling! Diversifier la formation.
Un site : « le numérique pour l’enseignement des sciences et de la technologie au collège et au lycée » sur M@gistère - Physique-Chimie - Éduscol. Pour visionner les vidéos des conférences de ce PNF (programme national de formation), il suffira d’accéder à la plateforme M@gistère par son académie, choisir dans le menu « Offres de formation complémentaire », puis mettre origine « Dgesco ».
Une inscription à ce parcours permettra d’y accéder directement par la suite. On pourra ainsi visionner les interventions de : Autre actualité en lien : De Bombay à Helsinki, dix innovations pédagogiques à suivre. Deux étudiants ont réalisé un tour du monde pour découvrir de nouvelles façons d’apprendre.
Un robot de conversation pour apprendre l’anglais, des molécules représentées en réalité augmentée, un moteur de recherche pour équations… voici quelques trouvailles issues du Global Learning Tour (tour du monde de l’apprentissage) réalisé par Nicolas Rousseaux, qui termine son master de marketing à Sciences Po, et Florian Sotteau, en année de césure avant de reprendre en troisième année à l’Essec.
Chacun est parti de son côté : Helsinki, Bombay, Séoul, Vancouver et Seattle pour Florian Sotteau ; Boston, San Francisco, Singapour et Tel-Aviv pour Nicolas Rousseaux. Sans oublier Paris où se déroule leur stage dans un cabinet de conseil. Car les deux étudiants ont eu cette opportunité en répondant à une offre de stage hors du commun : préparer et réaliser un tour du monde des innovations en matière d’apprentissage. . « D’abord identifier les thèmes et les villes » Nicolas Rousseaux › Accéder au portfolio.
Un nouveau type de développement professionnel : les Lesson Study. Les Jugyo Kenkyu, ou Lesson Study, constituent une méthode d’enseignement-apprentissage qui a été développée au Japon dans les années 1890 et qui commence à gagner peu à peu les États-Unis et l’Europe, plus particulièrement la Suisse. Stéphane Clivaz, du Laboratoire Lausannois Lesson Study, présente cette méthode dans un article intitulé Les Lesson Study? Kesako?. Les Lesson Study (LS) « partent d’une difficulté à propos d’un sujet d’enseignement » que relève un groupe d’enseignants. Ces derniers analysent l’apprentissage visé, approfondissent la notion théorique en question et cherchent dans des ressources pédagogiques et didactiques les divers moyens d’enseigner cette notion afin de planifier ensemble une séquence d’enseignement.
Une fois cela fait, cette séquence est mise en œuvre par l’un d’entre eux pendant que les autres observent et analysent ses effets sur l’apprentissage des élèves. Figure 1 : Le processus de LS (d’après Lewis & Hurd, 2011, p. 2) Les premiers constats Référence. L’ENSEIGNEMENT EXPLICITE : UNE STRATÉGIE D’ENSEIGNEMENT EFFICACE EN LECTURE, EN ÉCRITURE ET EN MATHÉMATIQUES, POUR LES ÉLÈVES AYANT UN TROUBLE D’APPRENTISSAGE | Le Soutien au Comportement Positif (SCP) au Canada.
Vu ici : par Jean Roger Alphonse, étudiant au doctorat à la faculté d’éducation de l’Université d’Ottawa et Raymond Leblanc, professeur titulaire en éducation spéciale et vice-doyen de la recherche au développement professionel, Faculté d’éducation, l’Université d’Ottawa Une description de la stratégie : L’enseignement explicite est issu des recherches effectuées sur les pratiques de l’enseignement efficace. Ce courant de recherche s’est donné pour objectif d’identifier les interventions pédagogiques les plus efficaces pour favoriser l’apprentissage des élèves ayant un trouble d’apprentissage dans les matières de base telles que la lecture, l’écriture et les mathématiques. Il est important que l’enseignant prenne le temps de préparer la leçon.
Résultats des recherches : Le soutien à l’enseignement représente également une autre modalité pédagogique efficace, d’après ces chercheurs. Bibliographie et ressources importantes : A Starter Kit for Differentiated Instruction. Une lecture : la lettre Édu_Num histoire-géographie n°41 est parue - Histoire-géographie - Éduscol. Réalisée par l’expert disciplinaire de la direction du numérique pour l’éducation (DNE A2), en collaboration avec l’inspection générale, cette lettre Édu_Num a pour fonction de vous proposer des pistes de travail et de réflexion.
Vous y trouverez un point sur l’actualité nationale et en académie avec notamment des enquêtes à destination des utilisateurs d’Éduthèque et de la Digithèque ainsi qu’un zoom sur l’académie de Poitiers qui propose des ressources sur la classe inversée et une mallette pédagogique à destination des professeurs qui entrent dans le métier. Des ressources et des scénarios pédagogiques sont proposés par les académies pour enseigner avec le numérique : en histoire, sur la guerre d’Algérie ;en géographie, sur enseigner les espaces ruraux ;en EMC sur la laïcité. L’ensemble est complété par les rubriques habituelles : enseigner en lycée professionnel, applications et outils pour enseigner, se tenir informé etc. Autre actualité en lien : Voir aussi sur le portail : Collaborer en classe. L’article s’est enrichi grâce à l’ensemble des productions académiques de cette année scolaire : les nouvelles ressources sont marquées par cette puce. « L’apprentissage collaboratif est une démarche active par laquelle l’apprenant travaille à la construction de ses connaissances. [...]
L’apprenant s’engage à travailler avec les membres du groupe en vue de la réalisation du but commun tout en conciliant ses intérêts et ses objectifs personnels. [...] Les échanges avec le groupe et la réalisation d’une tâche collective lui permettent de partager ses découvertes, de négocier le sens à donner à son travail et de valider ses connaissances nouvellement construites. » France Henri & Karin Lundgren-Cayrol, Apprentissage collaboratif à distance : Pour comprendre et concevoir les environnements d’apprentissage virtuels. Sainte-Foy : Presses de l’université du Québec (2001). Sans entrer plus avant dans cette distinction, on peut identifier les bénéfices attendus d’une activité collaborative : Coopération et collaboration. Formation REP + Evreux 3. Mon enfant entre au collège en SEGPA.
Guide SEGPA. Dsden21. Une web-série sur les gestes professionnels de l'enseignant. « Nous allons continuer notre travail sur les fractions. Que pouvez-vous me dire sur les fractions ? » C’est ainsi que commence le cours de mathématiques de ces élèves de CM1, filmé pour devenir un épisode de la web-série « Les gestes professionnels de l’enseignant. » Répéter les termes importants, poser des questions, féliciter un élève… Loin d’être anodins, ces petits gestes permettent de maintenir l’attention et la motivation des élèves et de favoriser l’apprentissage et l’auto-évaluation.
Une web-série documentée La série a été créée par le Réseau Canopé et le Conseil scientifique de l’éducation nationale (CSEN) dans le prolongement des productions du groupe de travail « Métacognition et confiance en soi » du CSEN. Elle revient sur ces « gestes professionnels » avec lesquels l’enseignant communique avec sa classe. Deux épisodes et leurs contenus associés sont disponibles sur le site de Canopé. Pouvoir apprendre, vouloir apprendre. Learning Designer.