Cours de Profs. La transformation numérique de la formation professionnelle. Innovation Pédagogique. Dpe n°1 : Les boîtes enseignantes. L’autoformation par le numérique nécessite un réel accompagnement pédagogique (colloque Fffod-APapp) Retour sur l’ARG du Mooc Transmedia. Le Mooc « Comprendre le Transmedia Storytelling » que je pilote à l’Université Bordeaux Montaigne, arrive à son terme après 6 semaines de cours, activités et interactions avec les apprenants.
John apprend le latin, et Priya l’informatique. « Pour apprendre le latin à John, il faut d’abord connaître John, ensuite le latin ».
Cet aphorisme est tellement connu que l’on peine à retrouver son auteur originel. John apprend le latin, et Priya l’informatique. Les fondements de la littératie numérique. Introduction De nos jours, on dit souvent que les jeunes sont « les enfants du numérique » en raison de leur apparente facilité à utiliser tous les outils technologies.
On le comprend aisément : les jeunes Canadiens vivent dans un monde interactif, une culture numérique « sur demande » où ils ont accès aux médias à toute heure et en tout lieu, à volonté. La messagerie instantanée, le partage de photos, les messages texte, les réseaux sociaux, la vidéo en continu et l’Internet sans fil – dans tous ces secteurs d’activité, les jeunes ont pris les commandes par de nouvelles façons de s’engager en ligne. Nous devons former nos jeunes et les préparer à vivre dans un monde hautement médiatique; les jeunes doivent absolument acquérir les compétences de la littératie numérique - développer leurs connaissances, renforcer leurs valeurs, posséder toute une gamme d’aptitudes adaptées au numérique, allant de la pensée critique à la gestion de l’information et des communications. Apprentissage formel ou informel ? Les 2, mon capitaine !
"Le vrai génie des organisations est l’informel, le non prévu, souvent inspiré des façons dont les individus gèrent leurs problèmes d’une manière que les processus formels ne peuvent anticiper.
Quand on est en compétition sur la connaissance, le jeu s’appelle improvisation et non normalisation. " John Seeley Brown Au cours de cette dernière décennie, il y a eu de nombreux débats (voir par exemple les dates des références bibliographiques en bas de page) et discussions au sujet de l’avenir de l’apprentissage. Le développement des technologies sociales a changé nos façons de penser le monde.
APPRENTISSAGE FORMEL, INFORMEL, NON-FORMEL, DES NOTIONS DIFFICILES À UTILISER… POURQUOI? JUIN 2013, volume 4, numéro 2 Sylvie Ann Hart Formel, non-formel et informel sont des notions en usage pour penser l’éducation, la formation et l’apprentissage tout au long de la vie et nous devons à la Commission européenne et au CEDEFOP[1] de leur avoir donné une posture universelle au tournant des années 2000[2], si bien qu’aujourd’hui on y réfère soit pour y adhérer, tout ou partie, ou pour s’en distancer.
Rappelons les définitions. Blogue d'Ellicom. Educavox. Fablab pédagogique : Apprendre en faisant et en expérimentant (écoles, EPN et formations) L’avenir est-il aux fablabs pédagogiques ?
Ce nouveau concept essaime actuellement dans le monde scolaire et également dans le secteur des EPN (espaces publics numériques). Le Numérique doit permettre d'individualiser les parcours de formation. Evaluer les apprenants ne suffit pas ; il faut évaluer les formations La cinquantaine de participants au 2ème Forum Educavox ont apprécié le lieux choisi pour cette rencontre des auteurs d’Educavox, au coeur du vignoble du Médoc.
Le thème du Forum : le Numérique et les valeurs de la République. La question de l’égalité des droits se pose t- elle d’une manière différente avec le numérique ? Techniques innovantes pour l'enseignement supérieur. Joli titre.
C’est celui de l’axe 4 du récent rapport de la stratégie nationale du supérieur (StraNES) . Cette stratégie a pour ambition de définir des objectifs à 10 ans pour l’enseignement supérieur, et est la conclusion d’un processus sérieux et documenté. S’il touche tous les volets de l’enseignement supérieur, c’est bien ce quatrième axe qui se focalise sur l’éducation proprement dite et qui doit guider l’évolution des enseignements et des cursus. Web 2.0, social computing et e-learning 2.0.
1 Description de la formation Objectifs Se familiariser avec les outils nouveaux d'Internet.
« Les enseignants doivent réfléchir davantage à leur rapport aux écrans » Le philosophe Bernard Stiegler, spécialiste des technologies numériques, a participé à un colloque "Les enfants face aux écrans", organisé ce mercredi 30 avril à Paris.
Entretien. Bernard Stiegler. Qu'est-ce que la différenciation pédagogique? Qu'est-ce que la différenciation pédagogique? En contexte scolaire, toute situation pédagogique peut être représentée par le modèle suivant inspiré de Legendre (2005). Lors d’une situation pédagogique, un sujet fait l’acquisition d’un objet d’apprentissage sous la responsabilité d’un agent qui utilise certaines formules pédagogiques et tient compte de différents aspects du milieu. Tel qu’illustré, il s’établit entre ces quatre composantes, différents types de relations pédagogiques (relation d’apprentissage, relation d’enseignement, relation didactique). Inspirées de ce modèle, dans le cadre de la recherche-action sur la différenciation pédagogique en Montérégie, nous avons défini la différenciation pédagogique comme : En d’autres termes, différencier signifie savoir analyser et ajuster sa pratique de même que l’environnement d’apprentissage de façon à tenir compte des préalables et caractéristiques d’un ou de plusieurs élèves au regard d’un objet d’apprentissage particulier.
PlusValuesTice_exemples.pdf. A propos de la classe inversée : quelques réflexions sur la nature de l’inversion. Par Jacques Rodet. La classe inversée fait de plus en plus parler d’elle. L’audience de Marcel Lebrun, qui en présente les principes dans ses conférences et qui la pratique, notamment au sein d’elearn2, est réelle et touche des cercles de plus en plus larges d’acteurs de l’éducation et de la formation.
Je ne ferai donc pas une présentation détaillée de la classe inversée (cf. le billet de Marcel Lebun « Classes inversées, Flipped Classrooms … Ca flippe quoi au juste ? ») mais formulerai quelques réflexions tant il est toujours nécessaire, en particulier dans le domaine de la formation, de questionner les formules pédagogiques qui apparaissent, à un instant t, comme la solution à toutes les insuffisances des dispositifs de formation. A cet égard, Adrien Ferro, dans un commentaire à un post sur Facebook, note « Le problème de la classe inversée est que les préliminaires au présentiel sont totalement dépendants des variables locales, familiales notamment.
13min - Pourquoi on se trompe, comment on apprend - Richard-Emmanuel Eastes - Université Paris Diderot. Best of 2013 : de la transmission à la pollinisation des savoirs. Education 3.0 and the Pedagogy (Andragogy, Heutagogy) of Mobile Learning. The evolution of the web from Web 1.0 to Web 2.0 and now to Web 3.0 can be used a metaphor of how education should also be evolving, as a movement based on the evolution from Education 1.0 to Education 3.0.
I discussed this in Schools are doing Education 1.0; talking about doing Education 2.0; when they should be planning and implementing Education 3.0. Many educators are doing Education 1.0; talking about doing Education 2.0; when they should be planning and implementing Education 3.0. This post compares the developments of the Internet-Web to those of education. POURQUOI LA PEDAGOGIE EN FORMATION POUR ADULTES EST-ELLE DIFFICILE A FAIRE EVOLUER. Jeux sérieux gratuits 2. EcritureCollaborative. Carte conceptuelle. 1 Introduction. Une nouvelle méthode d’enseignement : la pédagogie 3.0 (part 2) T. Karsenti: ASPID, un modèle du processus d'intégration des TIC en éducation. Nous avons sur ce blog présenté TPaCK et SMAR, deux modèles d’intégration des TIC en éducation.
Apprendre à l’ère numérique. Définition du contenu pour chaque matière/discipline - Les "objectifs cognitifs" Développer la métacognition chez l'enseignant ? Oui, grâce à la taxonomie ! La métacognition pour les enseignants ? Du design à la pédagogie. La taxonomie d'Anderson et de Krathwohl. TaxonomieDeBloom:Comment. La taxonomie de Bloom et les objectifs pédagogique by CORSAUT Philippe on Prezi. POURQUOI LA PEDAGOGIE EN FORMATION POUR ADULTES EST-ELLE DIFFICILE A FAIRE EVOLUER. La classe inversée en 9 épisodes sur toute l’année scolaire 2013/2014.
Une nouvelle pédagogie émerge... et l’apprentissage en ligne en est un facteur contributif. Stéphane Côté. Une nouvelle méthode d’enseignement : la pédagogie 3.0. Lucie_pearson (vodpod)'s (20643181) Decalz. Un projet de baladodiffusion pour travailler la lecture. Préciser son intention pédagogique. Un bon schéma vaut mieux qu'un long discours: Clarence Thiery at TEDxINSA. Activités pédagogiques communes. Guide d'élaboration d'un plan de cours. Bloom's Taxonomy. Février. Impacts du numérique sur l'apprentissage — Enseigner avec le numérique.
Pascal Vangrunderbeeck. 4 Ways Teachers Can Encourage Online Interaction. Évaluer les connaissances avec les cartes mentales. Des pauses réflexives pour orienter nos choix pédagogiques. Considérations pédagogiques - IFFP-m4. Les styles d'apprentissage, une vaste rigolade ? BPN6lDzCEAADnzb. «Celui qui a la prétention d'enseigner ne doit jamais cesser d'apprendre» John Cotton Dana. Formation. Conception d'un référentiel d'évalution. Mindmapping pour Formateurs : un scénario pédagogique avec XMind. Qu’est-ce qu’évaluer - eval_diag.pdf.