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Pédagogie

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Programme de neuroéducation Neurosup. Site de Philippe MEIRIEU : L'EDUCATION EN QUESTIONS. 26 films de 13 minutes chacun...

Site de Philippe MEIRIEU : L'EDUCATION EN QUESTIONS

Rousseau : La musique est-elle comparable avec la peinture ? On voit par-là que la peintre est plus près de la nature, et que la musique tient plus à l’art humain.

Rousseau : La musique est-elle comparable avec la peinture ?

On sent aussi que l’une intéresse plus que l’autre, précisément parce qu’elle rapproche plus l’homme de l’homme et nous donne toujours quelque idée de nos semblables. Les courants pédagogiques - Publications pédagogiques - Les sites web conseillés par Instit.info. Les courants pédagogiques - Publications pédagogiques - Les sites web conseillés par Instit.info. Ob 0b5d3c livret pedagogie neuropsychologie 2016. Mettre à disposition des ressources pour les tâches complexes. Je remercie Eric Hitier @meacid57 de m'avoir fait découvrir cette application très pratique.

Mettre à disposition des ressources pour les tâches complexes

Ubleam permet de créer des badges interactifs qui donnent accès, lorsqu'on les scanne, à de multiples ressources. application pour scanner: J'explique dans la vidéo ci-dessous la marche à suivre. Bonne découverte. La bibliothèque idéale du formateur débutant. En aout 2016, je proposais « la bibliothèque idéale du prof débutant », un billet de blog qui a eu beaucoup de succès.

La bibliothèque idéale du formateur débutant

Je poursuis dans cette veine avec cette fois-ci une bibliographie/sitographie destinée aux formateurs débutants (et aux autres) La littérature, alimentée par les formations CAFIPEMF et CAFFA, est assez riche sur le sujet. Mais on y propose essentiellement des textes de réflexion générale sur la posture du formateur ou de la didactique. En revanche, il y a peu d’ouvrages plus concrets qui constitueraient en quelque sorte la «boite à outils » du formateur : comment mener une réunion, observer une classe, faire des travaux de groupe, mener un entretien, un bilan, etc. Analytics.twitter. L’attention, mode d’emploi Faire exister mentalement, sous forme d’image, l’objet perçu constitue la structure du geste mental de l’attention. – Antoine de la Garanderie Dans son livre Réussir, ça s’apprendre, Antoine de la Garanderie propose une pédagogie de l’attention.

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Les grands principes de l’apprentissage - Psychologie cognitive expérimentale - Stanislas Dehaene - Collège de France - 20 novembre 2012 10:00. Escape games pédagogiques. Il faut sortir de SA boîte pour penser à l’extérieur de LA boîte! Carte interactive de l'innovation. Pechakucha2 Ludovia13 : Caroline Jouneau Sion. Pechakucha1 Ludovia13 : Christophe BATIER. Pechakucha3 Ludovia13 : François Jourde. Pechakucha4 Ludovia13 : Stéphanie de Vanssay.

Pechakucha5 Ludovia13 : Ninon Louise Lepage. Pechakucha6 Ludovia13 : Jean Paul Moiraud. Veille et Analyses de l'ifé. Dossier de veille de l'IFÉ : La coopération entre élèves : des recherches aux pratiques N° 114, décembre 2016 Auteur(s) : Reverdy Catherine Télécharger la version intégrale du dossier (version PDF)

Veille et Analyses de l'ifé

Climat scolaire - Mémento pour la coopération entre élèves au collège et au lycée. La coopération entre élèves est une entrée qui promeut des élèves acteurs de leur scolarité, de leur citoyenneté et de leurs apprentissages.

Climat scolaire - Mémento pour la coopération entre élèves au collège et au lycée

Les onze mesures sur les valeurs de la République, le projet de collège rénové ou encore la diffusion des usages du numérique nous y invitent. Le mémento « Agir sur le climat de classe et d'établissement par la coopération entre élèves au collège et au lycée » s’adresse aux enseignants et à tous les personnels désireux de comprendre, développer et installer durablement un climat de classe et d’établissement de qualité. Pourquoi un mémento ? L'objectif de ce mémento est de rappeler et ordonner quelques principes pour constituer et faire vivre un groupe classe dans de bonnes conditions dans toutes les circonstances : en classe entière, en travaux pratiques, en accompagnement personnalisé, en atelier, en équipes projets… Trois objectifs complémentaires sont présentés. Outils pour la classe coopérative.

Affiches intelligences x. Sept manières d’utiliser le jeu pour enseigner – Food 4 Learning. Jeu de vampires. Medias libres de droit. Cerveau: les découvertes de la neuropédagogie. Autonomie, responsabilité et coopération : ce qu’en disent les élèves utilisant un plan de travail. 1 consul (...) 1Le socle commun de connaissances et de compétences correspond au minimum à maîtriser par chaque élève français à la fin de sa scolarité obligatoire.

Autonomie, responsabilité et coopération : ce qu’en disent les élèves utilisant un plan de travail

Depuis 2005, il regroupe les connaissances, compétences, valeurs et attitudes nécessaires pour « réussir sa scolarité, sa vie d'individu et de futur citoyen.1 » Les compétences relatives aux piliers 6 (Les compétences sociales et civiques) et 7 (L’autonomie et l’initiative) du socle commun revêtent une dimension transversale. Cela signifie qu’elles ont un statut d’une égale importance à celles des autres piliers (Décret du 11 juillet 2006, p. 4.) mais qu’elles ne disposent pas de durée spécifique d’enseignement. Il est donc demandé aux enseignants de développer les apprentissages tout au long du temps passé par leurs élèves à l’école, ce qui favorise le caractère polyvalent de leur fonction dans le premier degré (Baillat, G., Espinoza, O., & Vincent, J., 2001).

Bruno Devauchelle : Former les enseignants au numérique ? Faut-il former encore les enseignants ?

Bruno Devauchelle : Former les enseignants au numérique ?

L'exemple de près de quarante années de formation à l'informatique, aux TIC, TUIC et autre numérique, pédagogique ou non, peut laisser le formateur désespéré. Plan après plan, circulaire après circulaire, projet après projet, on peut se demander pourquoi tant d'argent est mis dans la formation pour des résultats aussi "modestes". Citons le questionnement de Peraya, Viens et Karsenty en 2002 : "il serait intéressant de chercher à mieux comprendre l’apport de divers facteurs individuels, organisationnels, institutionnels ou sociétaux dans l’intégration pédagogique des TIC à la pratique éducative des nouveaux enseignants. " (1). S'il faut interroger la formation, ses modalités et ses pratiques, il faut aussi questionner plus globalement le contexte dans lequel se développe le numérique au sein duquel la problématique de formation se pose. Apprentissage technique / Apprentissage conceptuel.

Philippe Meirieu : L’École est obligatoire, mais l’apprentissage ne se décrète pas. Ayant l’occasion de travailler régulièrement avec des enseignants, je peux témoigner que beaucoup d’entre eux butent encore sur une contradiction que je crois nécessaire de regarder en face : « L’École est obligatoire, mais l’apprentissage ne se décrète pas ».

Philippe Meirieu : L’École est obligatoire, mais l’apprentissage ne se décrète pas

Effectivement ! Et c’est bien pour cela que nous avons besoin de pédagogie… C’est aussi pour cela qu’il nous faut régulièrement faire le point sur la manière de nous situer au regard de cette question. Car c’est là – n’en doutons pas – que se situe le vrai clivage. C’est dans la manière de surmonter cette contradiction que nous nous situons dans les débats éducatifs et les débats de société. C’est même là, à mon sens, que se joue le rapport essentiel entre pédagogie et politique. Cartes Intelligences Multiples. Site de Martine Boncourt. Que dit la recherche à propos de l’usage des « jeux sérieux » L’une des préoccupations des enseignants est de rendre l’apprentissage agréable pour les élèves.

Pour y parvenir, certains utilisent les « jeux sérieux » pour favoriser la motivation des jeunes ayant grandi dans un monde « 2.0 ». Mais le jeu sérieux comme stratégie d’apprentissage a-t-il fait ses preuves du côté de la recherche? Shutterstock / Monkey Business Images. Facilitation visuel. Sans titre. Ilots bonifiés, ludifiés. Apprendre aux élèves à évaluer la qualité d’un contenu sur internet. Avec l’explosion d’internet, nos élèves sont confrontés à un volume d’informations de plus en plus important.

En effet, chaque minute dans le monde, plus de 500 nouveaux sites sont créés et ce phénomène n’est pas prêt de se tarir. Face à la prolifération de contenus, il est indispensable de guider les élèves afin qu’ils puissent déterminer la pertinence des informations disponibles et qu’ils trient ce qui leur est indispensable et utile de ce qui leur est superflu. Alors même que les récents développement technologiques ne permettent plus aux élèves de vivre et de travailler sans internet, ces derniers ne savent pas forcément comment utiliser au mieux cet outil pédagogique ni comment aborder de manière critique les contenus qu’ils voient en ligne. Ainsi, par exemple, les collégiens accordent d’avantage d’intérêt à la pertinence des informations qu’à leur crédibilité. Identifier les bons contenus. Utiliser les sites web efficacement Juger correctement une publication Commentaires. La notation : Extraits de Jean DESOLI "Boulet Rouge pour Tableau Noir" Jean DESOLI Extraits du Chapitre:« La notation : outil tranchant de l’âge de la pierre »Page 97-108 La fonction sociale désastreuse de la notation a été mise à nu par de très nombreuses recherches en sociologie : la note participe de la sélection.

Elle en constitue l’outil et le justificatif pseudo-scientifique, seul élément pris en compte lors des diverses « orientations » auxquelles les élève sont soumis au cours de leurs pérégrinations dans le système éducatif, faisant ainsi l'aveu qu’ils sont perdus, que ce cheminement, prétendument fait pour leur bien, est labyrinthique En France - plus qu’ailleurs, car nous sommes les champions toutes catégories de la notation -, l'élite est en partie déterminée à l'aide de ce mode d'évaluation fruste, imprécis et subjectif.

[ÉDUCATION] @franceinter profite des #vacances de la zone B pour parler de #Freinet. Et si je commençais les #ceinturesdecompétences dans ma classe? C'est par ici. Pourquoi je passe tant de temps à expliquer comment j'enseigne ? Pour apprendre ! Pour un apprentissage non violent de la gestion des conflits, @AudeCorbieres utilise un émotiomètre #colloque34. « Puisque c’est une réforme avant tout pédagogique, changeons aussi nos. Quelles sont les réactions des participants des formations collège, d’après ce que vous avez pu percevoir comme formateur ? Lavoie Drouin Heroux 25 3 2012.