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Innovación educativa

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¿Qué hago cuando un estudiante se salta las normas de clase? Cuando dotamos a nuestra clase de normas de convivencia, acompañamos (o deberíamos) las normas con consecuencias positivas y negativas por cumplir las normas o no hacerlo. Sin embargo hay una regla de oro que solemos distraer y es la siguiente: No pares de enseñar cuando alguien se salta una norma. Como profesor, tu deber es enseñar a la mayoría de la clase que sí está cumpliendo las normas de convivencia. Las consecuencias tienen que ser administradas inmediatamente y sin parar la lección.

¿Cómo se puede conseguir esto? Haciéndolo de forma silenciosa utilizando sistemas de consecuencias que no requieran que el profesor diga ni una sola palabra. Además, si aleccionas a un alumno que se ha saltado una norma frente al resto de la clase, le estás dando un protagonismo que era lo que quizás estaba buscando en primer lugar.

El sistema más clásico sería anotar en una pizarra el nombre del alumno en una pizarra. 10 herramientas de gamificación para el aula que engancharán a tus alumnos. Que la gamificación quiere estar muy presente en el aula lo sabemos todos. O lo intuimos, más bien, pues el movimiento es lento, aunque avanza inexorable. Hay algunos ejemplos en España y algo de literaturasobre una cuestión que tiene muy interesada a la comunidad educativa. ¿Cómo vamos a utilizar mecánicas de juego para la enseñanza? Esto es algo que tratamos en este artículo, y que hoy vamos a continuar descubriendo a través de estos 15 recursos y herramientas de gamificación para clase, para aplicar la ludificación de una forma sencilla y que podrás aprender en unos pocos minutos.

Herramientas de gamificación: Busca, crea y comparte tus propios juegos de ‘flashcards’: Brainscape es una de las plataformas con mayor cantidad y variedad de tarjetas digitales para la enseñanza que existen, y en ella encontramos todo tipo de materiales sobre los temas más variopintos. Su lanzamiento ha abierto la puerta a innumerables posibilidades para aplicarlo en el ámbito educativo. Francisco Mora: “Hay que acabar con el formato de clases de 50 minutos” Mora, autor del libro Neuroeducación. Solo se puede aprender aquello que se ama (Alianza), que ya cuenta con once ediciones desde 2013, es también doctor en Neurociencia por la Universidad de Oxford y se empezó a interesar por el tema en 2010, cuando acudió al primer Congreso Mundial de Neuroeducación celebrado en Perú.

Defiende que la educación puede transformarse para hacer el aprendizaje más efectivo, por ejemplo, reduciendo el tiempo de las clases a menos de 50 minutos para que los alumnos sean capaces de mantener la atención. El profesor de Fisiología Humana de la Universidad Complutense alerta de que en la educación se siguen dando por válidas concepciones erróneas sobre el cerebro, lo que él llama neuromitos. Además, Mora es adscrito al departamento de Fisiología Molecular y Biofísica de la Universidad de Iowa, en Estados Unidos. Pregunta: ¿Por qué es importante tener en cuenta los hallazgos de la neuroeducación para transformar la forma de aprender? P: En su libro Neuroeducación. Otras formas de evaluar más allá del examen.

Cinco historias de docentes que han dejado huella. Using Twitter for education: Beneficial or simply a waste of time? Division of Information & Technology Studies, Faculty of Education, The University of Hong Kong, Hong Kong Received 27 July 2016, Revised 8 December 2016, Accepted 11 December 2016, Available online 12 December 2016 Choose an option to locate/access this article: Check if you have access through your login credentials or your institution Check access Get rights and content Highlights This review is the first to examine empirical studies of using Twitter in teaching and learning over 10 years. Using Twitter could possibly improve learning outcomes, especially as a “push” technology and a peer interaction platform. Using Twitter could facilitate content communication and peer interaction. Challenges exist, such as students' unfamiliarity, distraction, and privacy. Abstract Twitter, a popular microblogging social networking site, allows individuals to communicate by sending short messages of up to 140 characters.

Keywords. Evaluación=Aprendizaje, ¿o no? – juandon. Innovación y conocimiento. Si entendemos por evaluación como un proceso en el que hablamos de competencias ( El aprendizaje basado en competencias es un enfoque de la educación que se centra en la demostración de los resultados de aprendizaje deseados como el centro del proceso de aprendizaje del estudiante. Se refiere principalmente a la progresión del estudiante a través de planes de estudio a su propio ritmo, profundidad, etc. Como han demostrado las competencias, los estudiantes continúan progresando, por lo que también lo hacen de lo que entendemos por aprendizajes) y no hacerlo de capacidades, contenidos y contextos, no tiene sentido, mejor dicho, no tiene sentido en el paradigma en el que aprendemos de manera prescrita, obligatoria en según que edades y uniformizadora siempre ( Necesitamos de habilidades multiplicadas y desarrollo de actitudes creativas, las cuáles se presentan como elementos claves.

Por lo que las competencias serán también aprendizaje y como consecuencia, evaluaciones: 1. 3. 4. 5. 6. 7. Manuel Jesús Fernández Naranjo: “Estamos en el siglo XXI y se aprende de otra manera. Por lo tanto, hay que enseñar de otra manera” -aulaPlaneta. Manuel Jesús Fernández Naranjo es director y profesor de Geografía e Historia en el IES Virgen del Castillo de Lebrija (Sevilla). Durante el curso pasado, decidió dejar atrás la enseñanza tradicional y dar un giro radical a sus clases. Empujado por su carácter abierto e innovador, programó toda la asignatura utilizando el aprendizaje basado en proyectos para 1.º, 3.º y 4.º de ESO, y la pedagogía inversa o flipped classroom para 2.º de Bachillerato.

Le preguntamos sobre su experiencia, las ventajas de aplicar estas nuevas metodologías, y los retos que supone la educación del siglo XXI. aulaPlaneta: ¿Cuándo y cómo decidiste abandonar el modo de tradicional de enseñar y lanzarte a innovar? Manuel Jesús Fernández Naranjo: El ver cómo iba cambiando la sociedad, el currículum, las competencias… hizo que me planteara que no podíamos seguir enseñando de la manera tradicional, sino que había que intentar hacer cosas que fueran en la línea de un aprendizaje distinto. ¿Y las familias? Carta para mis alumnos suspensos | Pablo Poó Gallardo. Foto: ISTOCK Espero que estés fastidiado por haber suspendido.

Si te da igual es una mala, muy mala señal. Siempre me preguntas lo mismo: "¿Para qué quiero estudiar si yo voy a trabajar en el campo? " o "¿Para qué quiero estudiar Lengua si voy a ser peluquera? ". Pero la vida no tiene nada que ver con la burbuja utópica en la que os envolvemos durante toda la ESO. La vida no es la ESO, desconfía de todos aquellos que quieren que seas feliz entre los 12 y los 16.

A mí me importas de verdad porque nuestra relación no se acaba cuando cumplas dieciséis, yo he firmado contigo un contrato de por vida. ¿Qué clase de contrato vas a firmar, si no te enteras de lo que pone en los textos que leemos en clase? No te hace falta el Romanticismo para trabajar en el campo, tampoco para coger rulos, pero sí para saber que, hace doscientos años, unos cuantos tuvieron el valor suficiente para hacerles frente a las normas de una sociedad que creían injusta, con la que no se sentían identificados. 30 formas de introducir tecnología en el aula - entreParéntesis.

Lo más interesante a la hora de introducir tecnología en el aula (TIC) son dos aspectos muy relevantes: convertir a los alumnos en usuarios competentes para un mundo en cambio, que sepan gestionar técnicamente el uso de una herramienta concreta y a la vez trabajar conjuntamente contenidos, habilidades sociales, comunicación y expresión, interpretación de datos y tantas otras cosas; y la gran variedad de utilidades de las que hoy es posible disponer de forma directa, más o menos gratuita.

Os propongo escoger un par de las siguientes 30 formas (y alguna más). Las TIC, como tantas otras herramientas, conviene recordar que son un medio, no un fin en sí mismo, que lo fundamental y el centro de la clase debe seguir siendo el alumno acompañado por sus compañeros y el profesor. A la pregunta sobre cómo introducir las TIC en el aula (aquí tienes una presentación), personalmente optaría por perderle miedo, escoger un proyecto sencillo y asequible, y dar pautas concretas a los alumnos.

Evaluar es aprender. La evaluación es un tema crítico de la educación. Desde hace años, nuestro sistema educativo está sujeto regularmente a evaluaciones promovidas por organismos internacionales, normalmente de carácter muestral, como son las pruebas PISA, PIRLS, TIMMS, TALIS, PIAAC (pruebas por otro lado bastante diferentes entre sí tanto por lo qué miden como por quién las promueve).

Además, está sometido a estadísticas e informes censales como las que realizan Eurostat, Eurydice, CEDEFOP o el INEE. A esto hay que añadir las pruebas “diagnósticas” que llevan años realizando cada administración regional. La LOMCE había además (ahora afortunadamente paralizadas) añadido tres pruebas más de base censal (para todos los alumnos), no solo de carácter diagnóstico sino también formativo y con implicaciones académicas (las llamadas reválidas).

A estas pruebas, estadísticas e informes tenemos que añadir toda la evaluación que tiene lugar en los propios centros educativos y en las aulas. Evaluar es importante. Cómo aprende a enseñar el docente. "Dar tu primera clase produce mucho vértigo, yo al menos estaba como un flan”, recuerda Segundo Píriz, presidente de la Conferencia de Rectores de las Universidades Españolas (CRUE). Tenía 23 años y acababa de licenciarse en Veterinaria. Nadie lo había preparado para enseñar durante su formación inicial. “Mi carrera está muy dirigida al mundo laboral”, reconoce. Ni siquiera se había planteado ser docente. Pero en 1986 lo llamaron de la recién formada Universidad de Extremadura, de la que ahora, por cierto, es rector. Necesitaban jóvenes egresados que iniciaran el doctorado mientras se incorporaban al claustro.

Píriz, cuya formación como docente fue autodidacta, cree que, actualmente, las universidades se esfuerzan por ofrecer más posibilidades en este terreno a sus profesores. “En la Universidad (en todo el mundo), la formación específica para docentes es ocasional y voluntaria”, interviene Julio Carabaña, catedrático de Sociología de la Universidad Complutense (UCM). How to Write ConcepTests.

Generating the questions is one of the important first steps involved in using this technique. (3:25 min) Part of the MERLOT Elixr Case Story on ConcepTests . Every instructor has created multiple choice questions but some of these may not be suitable for ConcepTests. A ConcepTest should not require students to simply pull up some fact from their long-term memory. Questions that ask students to recognize a fact (e.g., Which is an igneous rock?

A. In contrast, questions that seek to probe a student's comprehension or application (Bloom et al., 1956) of a concept often make ideal ConcepTests. Here are several categories of questions that make strong ConcepTests: Interpreting Questions that involve changing the form of presentation such as paraphrasing material from the text or creating an image to illustrate a concept in the text require students to interpret. The graph on the right illustrates how temperature changed with time for part of the rock cycle. Classifying Summarizing Inferring. Así les va a los colegios e institutos que están acabando con el libro de texto. Cada año, en junio, con el último claustro ordinario, en los colegios de primaria e institutos de secundaria se aprueban los libros de texto que los alumnos tendrán que usar durante el curso siguiente.

La información llega días después a los padres a través de un listado publicado en el tablón de anuncios del centro, la web oficial o un documento adjunto con las notas de sus hijos. Entonces se inicia la cuenta atrás para asimilar que en septiembre, de media y según la OCU, cada mochila de libros de texto cuesta a las familias unos 215 euros. Si son en formato digital, el precio se puede quedar en la mitad. Esta rutina de cada final e inicio de curso se está olvidando en algunos centros, donde el libro de texto clásico, el de las editoriales (ya sea en formato de papel o en digital), se ha acabado como única forma de entender las clases.

El fin del libro de texto, un cambio en la educación Abandonar el libro de texto es un paso esencial para conseguir un cambio en la educación. Sugata Mitra: “Los exámenes ya no sirven, son una amenaza” En su conferencia de 20 minutos, este ingeniero, que trabaja como profesor en la Universidad de Newcastle, critica el actual sistema educativo. Cree que se basa en un modelo que se diseñó hace 300 años, en la era de los imperios, cuando los gobiernos formaban ciudadanos idénticos para que funcionasen en cualquier punta del planeta. Para él, la revolución educativa pasa por acabar con los programas académicos para situar Internet en el centro del aprendizaje. También aboga por el fin de los exámenes como instrumento de evaluación. Simplemente porque “la época de las trincheras ha terminado y los estudiantes ya no necesitan aprender con la amenaza y el miedo como una constante”.

Pregunta. Respuesta. El estrés de los exámenes lleva a los estudiantes a pensar que ese no es el momento para las grandes ideas P- En la década de los 90, trabajaba para una empresa india de informática. R- No fue algo premeditado. P- ¿Cómo aplicó ese descubrimiento a las aulas? R- Si lo soy, es por accidente. Sugata Mitra: “Los exámenes ya no sirven, son una amenaza” Los problemas legales de hacer un mal uso de WhatsApp. Ante las dudas legales que plantean las nuevas tecnologías, los tribunales han dictado numerosas sentencias que resuelven cuestiones relacionadas con el uso de la aplicación de mensajería instantánea. Relación con clientes El uso cada vez más extendido de aplicaciones como WhatsApp a nivel personal y profesional llevó en 2013 a la autoridad catalana de Protección de Datos a emitir un dictamen en el que desaconsejaba su uso en conversaciones entre abogado y cliente.

Recordaba que los letrados tienen un grado de responsabilidad específico respecto al tratamiento de los datos de sus clientes, que incluye la elección de los canales de comunicación más adecuados. Las nuevas tecnologías han revolucionado el día a día de las personas, sobre todo en el modo de comunicarse. Las llamadas de teléfono tradicionales han perdido protagonismo en favor de otras opciones, como la mensajería instantánea que ofrecen aplicaciones como WhatsApp. Mofarse de un superior Insultos. Enseñanza: La excusa del pacto educativo. Nuestro sistema educativo es imperfecto, pero el pacto no va a atacar sus fallos estructurales, por el simple motivo de que estos responden a una demanda ciudadana que, en el fondo, concibe la educación más como consumo o disfrute que como inversión. Si estoy en lo cierto, el pacto aumentará el gasto educativo para tener un impacto dudoso en la formación de las futuras generaciones.

Pese a lo elevado del desempleo, la queja de los empleadores sobre sus empleados más jóvenes no se centra tanto en su aptitud (que también), como en sus actitudes: en su escasa madurez y capacidad de dedicación, concentración y autocrítica. Es un caso extremo pero común e indicativo que lo primero que pida un recién contratado, sin pareja y que vive con sus padres, sea conocer la política de “conciliación” del bufete puntero al que acaba de incorporarse.

La explicación optimista es que los jóvenes desean trabajar menos para así llevar una vida más tranquila. Así se enseña en el aula del futuro | Sociedad Home. Guía rápida ABP. Scaffolding behaviors leads to intrinsic motivation | The ClassDojo Blog. Canvas para el diseño de proyectos. Blog del profe Nacho Vilandry. 4 Student Engagement Tips (From a Student) 5 apps sobre el cuerpo humano para aprender y entender cómo funcionamos. Aprendizaje Cooperativo – Cómo Facilitar el Trabajo en Grupo. DEBERES BLOOM. How to Embed a Versal Course. 8 Gestos que debes evitar mientras enseñas a tus alumnos. Schools often fail to simultaneously train students how to be skeptical of claims & how to embrace the weight of evidence. Neil DeGrasse Tyson: “Es difícil enseñar ciencia a los niños porque los responsables no tienen idea de lo que es" : One – Vodafone.

Colegios innovadores… sin salir de España. María Montessori, una educadora adelantada a su tiempo. Create a Google Drive Folder for Each Student - Teacher Tech. La neuroeducación llega a las aulas. Inicio: Ciencias Naturales - E-book. Cinco consejos para trabajar en cooperativo en nuestras aulas. El cerebro necesita emocionarse para aprender. 20 libros no TIC recomendados por docentes para docentes (I Parte)

Gamificación: 7 claves para entender qué es y cómo funciona. PAU 2016: Enhorabuena, hija, por tu nota en Selectividad. Perdón por tu infancia perdida | Actualidad. La innovación educativa me confunde | XarxaTIC. How Gamification Is Revolutionizing Science Education. 75 rúbricas para Primaria, Secundaria y Bachillerato. PortafolioDeEvidenciasTE. Vincire: un proyecto de gamificación en el aula. 20 apps para crear mapas conceptuales.

PARTIENDO CON EDUCACIÓN DISRUPTIVA. 5 propuestas para llevar el "Learning by doing" a tu aula. Profesorado: Escuela. 10 estrategias para motivar a tus estudiantes. Personalización, Diferenciación Individualización. ¿Conoces las diferencias? – CULTURA DEL ESFUERZO.