La educación de los más capaces en EE.UU: un nuevo informe para reflexionar. ¡Cuando las barbas de tu vecino veas afeitar... pon las tuyas a remojar!
Vamos a terminar el año con un informe que nos puede dar pistas acerca de por dónde deberían ir, a mi juicio, algunos de los esfuerzos de los implicados en la identificación y desarrollo de los estudiantes con altas capacidades en nuestro país. Se trata de un estudio amplio llevado a cabo con la colaboración de la fundación Jack Kent Cook Foundation [primera nota a tener en cuenta] y la Purdue Research Foundation. Los resultados que los autores califican de malos (SYSTEM FAILURE, ACCESS DENIED), estoy de acuerdo, ya los querríamos para nosotros. Por eso, aunque los datos invitan al pesimismo, nos pueden animar también por dos razones al menos: a) sin estar bien, nos llevan años luz y b) analizan con rigor el sistema educativo y lo critican sin empacho con ánimo de que mejore.
Las altas capacidades en el sistema educativo español: reflexiones sobre el concepto y la identificación. Las altas capacidades: esa realidad invisible. Una conferencia general sobre los más capaces. El pasado mes de junio estuve en Oviedo invitado para impartir una conferencia en unas jornadas organizadas por la asociación ENOL.
Sigo pensando, creo que con fundamento, que la expresión "altas capacidades y superdotación" es un error conceptual, como señalé en mi intervención. Y los conceptos son esenciales, los nombres que usamos para identificar los constructos también. Apropósito de la precocidad y otras etiquetas. Vivimos en un mundo extraordinariamente nominalista, donde a todo se le quiere colocar una etiqueta, un nombre; a veces, con cierta frivolidad, no se repara en que poner una etiqueta es definir, en cierto modo, lo etiquetado.
En el campo educativo vivimos rodeados de términos y etiquetas que no siempre se utilizan para referirse apropiadamente a lo que significan. O bien se usan determinados términos pero no se cambian las acciones que en ellos se deberían ver implicadas. Me explico, hemos hablado de evaluación, incluso evaluación formativa, pero para muchos la evaluación sigue siendo solo examinar. Hablamos de educación basada en competencias, pero muchos profesores tendrían dificultades para distinguir un objetivo de una competencia, definir un objetivo con arreglo a una operación cognitiva dada, o saber relacionar la educación basada en competencias con el aprendizaje personalizado, por ejemplo. Así, cambiamos lo collares, pero el perro es el mismo. La formación de los profesores y la atención a los alumnos con alta capacidad (3/3) Estándar 7: Planificación de la instrucción La planificación curricular y de la instrucción es el aspecto central de la educación de los más capaces y con talento.
Los educadores de éstos desarrollan planes de largo alcance que se apoyan en el currículo general y especial. Sistemáticamente establecen metas a corto plazo y objetivos que tienen en cuenta las capacidades, las necesidades, el entorno de aprendizaje y los factores culturales y lingüísticos. La formación de los profesores y la atención a los alumno con alta capacidad (2/3) Estándar 4: Estrategias de instrucción Los educadores de los más capaces y con talento poseen un repertorio de estrategias de instrucción y currículo, basado en evidencias, que les permite llevar a cabo la diferenciación instructiva de los alumnos.
Pueden seleccionar, adaptar y utilizar estas estrategias para promover oportunidades de aprendizaje con un adecuado nivel de reto en el currículo general y especial, y modificar los entornos de aprendizaje para reforzar el auto-conocimiento y la auto-eficacia de los niños con alta capacidad y talento. Aumentan el pensamiento crítico y creativo, la resolución de problemas y las destrezas para el rendimiento en dominios específicos. “Los profesores deben conocer. La formación de los profesores y la atención a los alumnos con alta capacidad (1/3) Hace un tiempo, en concreto el 2 de abril de 2012, escribí una entrada que contenía un documento que juzgo muy valioso, pero que me temo que se ha quedado en el más absoluto olvido.
Por ello he decidido rescatarlo en pequeñas dosis para facilitar su estudio y lectura. Esta será la primera de varias entradas sobre el contenido del mismo. Se trata de un documento elaborado por dos asociaciones profesionales norteamericanas de gran prestigio: la National Association for Gifted Children y el Council for Exceptional Children. Ambas produjeron un documento en el que resumían lo que deben saber los profesores para atender a los alumnos más capaces. El documento lo traduje con la autorización correspondiente. El Consejo Escolar del Estado y las Altas Capacidades. Acaba de publicarse el informe de 2017 del Consejo escolar del Estado que puede verse en su publicación electrónica aquí, o en pdf aquí, y claro ya os podéis imaginar que lo primero que he hecho ha sido ir al índice para ver dónde estaba referida la atención a los alumnos más capaces.
Enseguida lo encontré: "C3. Políticas para la igualdad de oportunidades. C3.1. La atención a la diversidad. La atención educativa al alumnado con altas capacidades intelectuales. p.214". ¿Puede la atención a los más capaces seguir esperando? El pasado sábado estuve en Lérida compartiendo ideas con un nutrido grupo de profesionales y padres convocados por FANJAC. Una gran experiencia y un placer auténtico ver cómo las asociaciones de padres toman la iniciativa en un tema que les interesa más que a nadie. Desde luego más que a la Administración que suele responder a estas necesidades, en el mejor de los casos, tímidamente. En muchos otros ni eso. 7 Criterios para que sepas si te tomas en serio, o no, las altas capacidades y el desarrollo del talento - JAVIER TOURÓN. Ya ha llovido algo desde que comencé en este blog a hablar de la atención a los alumnos de más capacidad y el desarrollo de su talento.
No me rindo. Esta vez te propongo solo siete puntos, pero con toda intención de recordar que si los centros educativos, también lo universitarios, no abordan en serio este asunto, no deberían ni pronunciar la expresión: "educación personalizada", y sobre ellos, no quiero ser tremendista, pesará una gran hipoteca social por negligencia, ignorancia o desinterés. ¿Es posible resolver la atención a los más capaces? - JAVIER TOURÓN.
¿Es posible resolver la atención a los más capaces, de una vez y rápidamente, en el sistema educativo? A mi juicio sí. Aporto algunas ideas que sería bueno que los responsables analizasen, bien para suscribirlas o bien para rechazarlas. En este último caso, con argumentos apoyados en la investigación, por favor. Tomo las ideas del capítulo 9 -del que soy autor- de la versión española del libro del profesor Pfeiffer. Por cierto, libro que si aún no has estudiado (no leído), deberías hacerlo.
¿Por qué los errores sobre las AACC son tan persistentes? - JAVIER TOURÓN. El título de esta entrada plantea una pregunta que no tiene una única respuesta, quizá no tenga respuesta, pero sí debería tener una solución; que tampoco será única. Acabamos de poner a disposición de los lectores interesados la versión electrónica del libro del profesor Pfeiffer (en pocos días habrá otra en papel), al que ya me refería en una entrada anterior. Me ha parecido que el prólogo que escribí, junto con Roberto Ranz, para la edición española de este magnifico libro, sería un buen texto para incluir hoy aquí.
Así lo hago. Espero que os incite a leer el libro. ¡Merece mucho la pena! Desde Terman hasta nuestros días: Otros cien años de investigación - JAVIER TOURÓN. Comenzamos un año nuevo, que os deseo sea fructífero personal y profesionalmente, con una aportación de extraordinario relieve científico. Se trata de un artículo publicado por David Lubinski, uno de los codirectores del SMPY (Study of Mathematically Precocious Youth), comenzado por Stanley a principios de los años 70. Cualquiera que sepa algo del campo de la precocidad intelectual debería conocer a Julian Stanley y los centenares de estudios que publicó, pero por si alguien dudase de su relevancia científica, esto es lo que decía de él Lee Cronbach en su fiesta de despedida: Pues en el artículo que se presenta aquí se habla mucho de ambos. Es un artículo largo, complejo en algunos puntos, pero extraordinariamente relevante por su comprensividad, amplitud, documentación y dimensión longitudinal.
Son muchas las consideraciones que podrían hacerse, pero sobre todas quiero destacar, por obvias, las siguientes: La teoría de la inteligencia exitosa de Sternberg como modelo de la alta capacidad. 1. Introducción El profesor Robert Sternberg es una referencia internacional de primer orden en el campo de la investigación sobre la inteligencia y la alta capacidad. En esta entrada vamos a realizar una síntesis de su modelo de inteligencia exitosa y del modelo WICS (Wisdom, Intelligence, Creativity, Synthesize) que comprende la alta capacidad en función de tres componentes: Creatividad, Inteligencia (tanto analítica como práctica) y Sabiduría.
El Desarrollo del Talento y la Promoción de la Excelencia. Las Altas Capacidades en España: entre el drama y la incertidumbre. El Fracaso de los Superdotados. Alta capacidad y desarrollo del talento en niños y jóvenes: concluyendo. Un capítulo de Pfeiffer 2018. Vamos con las conclusiones y la bibliografía de este conjunto de entradas que han tenido por objeto el capítulo de Pfeiffer: Giftedness and Talent Development in Children and Youth.
Steven I. Pfeiffer. The Oxford Handbook of Expertise. Edited by Paul Ward, Jan Maarten Schraagen, Julie Gore, and Emilie M. Roth. Entrevista a Steven I. Pfeiffer. ¿Qué sabes sobre el desarrollo del talento? ¡Te regalo un libro! - JAVIER TOURÓN. Durante años he venido trabajando en uno de los modelos de identificación y desarrollo del talento de más eficacia en el mundo, que hunde sus raíces en el SMPY (Study of Mathematically Precocious Youth) desarrollado por Julian C. Stanley a finales de los años 60 y primeros 70; eminente psicólogo y entrañable amigo desde 1995 hasta su fallecimiento en el verano de 2005. Ya he hablado de él y escrito entradas en el blog sobre este modelo (utiliza la etiqueta Talent Search en el buscador del blog, hay por lo menos 6 entradas que te pueden interesar). Pero la razón de este post es que quiero poner a vuestra disposición un libro de más de 400 páginas sobre "el desarrollo del talento y la aceleración como estrategia educativa", del que somos autores Marta Reyero, que entonces trabajaba conmigo, y yo mismo.
En el texto todavía mencionamos el término "superdotado", si bien dándole un sentido distinto del que tanto he criticado en estas páginas. Re pensando las altas capacidades pdf. Alta capacidad y desarrollo del talento: aspectos críticos - JAVIER TOURÓN. Psychological Science in the Public Interest (PSPI) -Rena Subotnik explica su modelo. Re-pensando las Altas Capacidades: una aproximación evolutiva - JAVIER TOURÓN. El modelo tripartito sobre la alta capacidad: un nuevo modo de conceptualizar el desarrollo del talento entre los más capaces (2/2) - JAVIER TOURÓN. El modelo tripartito sobre la alta capacidad: un nuevo modo de conceptualizar el desarrollo del talento entre los más capaces (1/2) - JAVIER TOURÓN.
Karen Rogers en My Friends' corner - JAVIER TOURÓN. De los genes al Talento: un modelo comprensivo sobre el desarrollo del talento - JAVIER TOURÓN. Talento, ¿de qué hablamos? - JAVIER TOURÓN. Francoys Gagné en My Friends' corner - JAVIER TOURÓN. El modelo de los tres anillos - JAVIER TOURÓN. El modelo de los tres anillos: una visión global y actual. Joseph Renzulli en My friends' corner - JAVIER TOURÓN. La concepción de los tres anillos: ¿quieres escuchar a su autor? - JAVIER TOURÓN.
Presentación del Modelo CHC. El modelo de Cattell-Horn-Carrol. Concepción psicométrica de la alta capacidad (II) Concepción psicométrica de la alta capacidad (I) Breve historia de la educación del talento: por Steven Pfeiffer. Concepciones de la alta capacidad. Concepciones sobre la Alta Capacidad - JAVIER TOURÓN.
Handbook Internacional sobre Alta Capacidad y Talento - JAVIER TOURÓN. ¿Quieres saber lo que dicen los expertos sobre las altas capacidades y el talento? Este es tu libro - JAVIER TOURÓN. Posición de NAGC sobre el concepto de Alta Capacidad II - JAVIER TOURÓN. Posición de NAGC sobre el concepto de Alta Capacidad I - JAVIER TOURÓN.
Alumnos de alta capacidad: ¿es posible definirlos? - JAVIER TOURÓN. ¿Superdotación o alta capacidad? - JAVIER TOURÓN. Concepto y Modelos sobre las Altas Capacidades.