background preloader

Algorithmique

Facebook Twitter

Ressources Algo des IREM. IREM de Rouen <br><h2>UFR Sciences et Techniques <img src="/st.png" height="50px"></h2>. Voici les ressources utilisées en partie lors de l'atelier réalisé pour le séminaire IREM du 14 et 15 janvier 2016 ainsi que lors de la présentation à la CII Collège à Paris du 18 mars 2016.Cette page continue d'être alimentée régulièrement par la recherche effectuée par ce groupe sur ce sujet.Vous trouverez en suivant ce lien quelques réflexions sur le sujet.

IREM de Rouen <br><h2>UFR Sciences et Techniques <img src="/st.png" height="50px"></h2>

Elles ont donné lieu à un atelier sur la variable informatique lors du séminaire IREM du 19 et 20 janvier 2017. Un stage est ouvert au PAF et a été doublé pour cette année 2016-2017 (cliquez ici pour accéder aux ressources de ce stage). Proposition de progression inter-cycles : le passage d'une année à l'autre se fait par le même thème (géométrie pour 6ème-5ème, probabilités pour 5ème-4ème et calcul littéral pour 4ème-3ème). La prise en main de Scratch au cycle 3 peut débuter dès le CM1-CM2 avec de petites activités ludiques pour découvrir les fonctionnalités ; on peut ainsi commencer à élaborer certains raisonnements. Polynésie -> Algorithmique et programmation au collège. Au cycle 4, les élèves s’initient à la programmation, en développant dans une démarche de projet quelques programmes simples, sans viser une connaissance experte et exhaustive d’un langage ou d’un logiciel particulier.

Polynésie -> Algorithmique et programmation au collège

En créant un programme, ils développent des méthodes de programmation, revisitent les notions de variables et de fonctions sous une forme différente, et s’entraînent au raisonnement. En 5e, les élèves s’initient à la programmation événementielle. Informatique au collège - formation à l'université Lyon 1. Maths en capsules. Programmer avec Scratch Le thème « Algorithmique et Programmation » entre dans les programmes du cycle 4 de mathématiques au collège dès la rentrée 2016.

Maths en capsules

Avec Canopé nous vous proposons une série de vidéos destinées à aider élèves et professeurs à démarrer avec le logiciel Scratch. Studios Scratch de Mathsencapsules. Algorithmique au collège. Initiation à Scratch (Canopé 78) Cet ensemble de documents a été réalisé dans le cadre du laboratoire des usages « Robotique et programmation » du réseau Canopé, et utilisé pour la première fois à l’occasion d’une formation « Atelier Vacances » à l’Atelier Canopé des Yvelines, Marly-le-Roi, puis lors d’autres formations "Initiation Scratch" à l’intention de professeurs de 1er et 2nd degrés (cycles 3 et 4).

Initiation à Scratch (Canopé 78)

Les cartes « Missions » Des « missions » sont proposées aux stagiaires. Chacune des missions consiste à réaliser un programme avec Scratch, en s’appuyant sur une vidéo qui montre le déroulement de ce programme. Les 48 missions sont réparties en 4 catégories, correspondant à des niveaux de difficulté croissante : vert, bleu, rouge, noir. 1, 2, 3, codez ! - Espace enseignants. Aller au contenu principal Contact 1, 2, 3, codez !

1, 2, 3, codez ! - Espace enseignants

- Espace enseignants. Scratch sur youtube par Y. Danard (+40 vidéos) Algo par l'APMEP 1. Algo par l'APMEP 2 (mathscope) Programmer avec Scratch Algorithmique et programmation Sommaire général.

Algo par l'APMEP 2 (mathscope)

Académie Guyane -> ressources Scratch. Travaux académiques mutualités -> les académies. TraAM Amiens. TraAM Créteil. Algorithmique en mathématique du collège au lycée Un groupe de l’académie de Créteil composé de professeurs de collèges et lycées en lien avec les lycées professionnels et des écoles primaires, a répondu à l’appel à projet lancé par le Direction du Numérique pour l’Education (DNE) dans le cadre de Travaux Académiques Mutualisés (TraAM).

TraAM Créteil

Le projet La spécificité de l’algorithmique place le travail sur l’erreur au centre de l’apprentissage. Par ces essais-erreurs, il y aura une mise à distance de la peur de l’erreur pour les élèves par l’algorithmique. Les activités et projet(s) annuel(s) proposés permettront, entre autre, l’apprentissage des différentes étapes de résolution d’un problème par découpage en sous tâches, ce qui est nécessaire pour structurer un raisonnement. Nous présenterons différentes démarches pour l’apprentissage de l’algorithmique : TraAM Nantes.

Un groupe de sept professeurs de mathématiques (cinq en collège et deux en lycée) dont au moins un dispose dans son établissement de tablettes avec ses élèves se sont proposés d'inventer, d'explorer des activités utilisant les outils algorithmiques dans le cadre des cours de mathématiques et de travaux autonomes des élèves pour interroger les compétences construites et la façon dont elle interagissent avec la construction des compétences mathématiques.

TraAM Nantes

I) Des possibilités de prises en mainIl apparait que toutes les modalités de prise en main par des élèves de collège vont s’appuyer sur trois aspects essentiels de Scratch : • une prise en main très facile du logiciel ;• la possibilité de créer et de voir très rapidement le résultat de ses propres créations ;• l’aspect ludique qui induit l’adhésion des élèves à tous les projets.

De ce point de vue, il est recommandé - dès les premiers instants en classe – de laisser une liberté d’approche. On peut s’appuyer sur deux entrées principales : TraAM Rennes. Raisonnement mathématique au cœur de situations motivantes en algorithmique Les activités testées Les activités sont classées en accord avec le schéma ci-dessus.

TraAM Rennes

TraAM Reims. Présentation et objectifs du projet La réforme du collège, à travers les nouveaux programmes de mathématiques du cycle 4 et le nouveau socle, introduit l’apprentissage de l’algorithmique et de la programmation.

TraAM Reims

Pour accompagner cette évolution, l’équipe de l’académie de Reims se propose de fournir aux professeurs des ressources de mise en activité ou de formation qui leur permettront d'appréhender au mieux l’intégration de ces nouvelles thématiques dans leur pratique de classe. Plus précisément, notre projet se propose d’utiliser le logiciel SCRATCH comme support pour l’apprentissage de l’algorithmique et de la programmation. Les activités présentées pourront : TraAM Orléans-Tours. Construction d’activités algorithmiques permettant de développer la curiosité, la créativité et l'autonomie des élèves2015-2016 Le groupe TraAM « Algorithmique en mathématiques du collège au lycée » de l'académie d'Orléans-Tours a développé et testé une dizaine d'activités du collège au lycée (professionnel ou général et technologique). Ces activités mobilisent essentiellement le logiciel de programmation Scratch qui permet une prise en main rapide pour les élèves et se développe largement dans le cadre des nouveaux programmes de collège.

L'algorithmique est l'occasion de développer le travail collaboratif en classe. Cette approche est un des éléments importants du domaine « Les méthodes et outils pour apprendre » (« Ce domaine concerne l'apprentissage du travail coopératif et collaboratif sous toutes ses formes ... »). Cela développe aussi les compétences mathématiques : Pixees. Interstices.