OUTILS PEDAGOGIES COOPERATIVES par reynaudcardie sur Genially. Course 1º Jeux coopératifs Conseil d'élèves Travail en équipe Travail en groupe Gérer le bruit Organiser l'aide entre pairs Le plan de travail Organiser la salle.
Sketchnote : Mémoriser et transmettre - Marine Bantignies - Medium. Sketch = gribouiller, dessiner Note = prise de note « La manière traditionnelle de prendre des notes, par liste linéaire de mots, ne fonctionne pas.
En fait, elle est même contre-productive. C’est parce qu’elle ne permet pas de faire des associations. L’absence d’association, impliquerait l’absence de connexion. . • Pour comprendre, s’approprier, mémoriser • Pour partager et expliquer • Pour communiquer et donner envie. Le testing effect : se former en se testant pour apprendre durablement — Didask – La Digital Learning Academy. Se former en se testant pour apprendre durablement De nombreuses études en psychologie cognitive ont systématiquement démontré que nous nous souvenons mieux d’une information après avoir été testés dessus, plutôt qu’après une simple relecture : c’est ce qu’on appelle le testing effect.
Mais comment expliquer cet effet ? Lorsque nous devons répondre à une question, il faut que notre cerveau fasse l’effort d’aller chercher l’information pertinente afin d’y répondre correctement : c’est ce qu’on appelle l’effort de récupération. Ce faisant, notre cerveau consolide les « chemins » menant à l’information cible, et multiplie leur nombre. Ainsi, nous sommes plus performant lors du test suivant tout simplement parce qu’il est plus facile d’accéder à cette information [4]. Prendre en compte le testing pour de meilleures stratégies d’apprentissage et de montée en compétence. Roch CHOUINARD - Faculté des sciences de l'éducation - Université de Montréal.
Livres ARCHAMBAULT, J. et CHOUINARD, R. (2009).
Vers une gestion éducative de la classe. 3e édition. Montréal : Gaétan Morin / Bruxelles : De Boeck. Durand, M. -J. et CHOUINARD R. (dir.) (2007). Chapitres de livres Archambault, J., CHOUINARD, R. et Richer, C. (2007). Articles CHOUINARD, R. et Archambeault, J. (2008). Actes de colloques Bouffard, T., Vezeau, C., CHOUINARD, R., Marcotte, G. et Dubois, V. (2005). Histoires de mathématiques. Actibloom. Conférence André Tricot "Devoirs utiles" 16 oct 2017. André OUZOULIAS : Un exemple de ce qu’il ne faut plus faire Document publié le 2012-05-12 09:21:22 par le SNUipp-FSU Haut-Rhin. Source du document : Actualités / Archives des actualités SNUipp-FSU Haut-Rhin Document publié le © SNUipp-FSU Haut-Rhin André OUZOULIAS : Un exemple de ce qu’il ne faut plus faire Publié le: samedi 12 mai 2012 Un exemple de ce qu’il ne faut plus faire André Ouzoulias, psychopédagogue et professeur honoraire d’IUFM revient sur les projets de documents ministériels sur « la manipulation des phonèmes » en maternelle.
Il y a quelques semaines, le ministère de l’éducation nationale sortant soumettait à la concertation des syndicats trois projets de documents didactiques sur « la manipulation des phonèmes » en Grande Section de maternelle : un outil d’évaluation et deux outils de « renforcement ». La production de ces documents officiels pose en fait deux questions de nature différente : Sont-ils pertinents pour aider les équipes d’école à faire réussir le plus grand nombre d’enfants ? Enseigner : apports des sciences cognitives. Groupe de travail "éducation au développement durable" de la MAEP. Lab'Blaye : Apprendre à apprendre, éclairer ses pratiques par les apports des Sciences cognitives.
La sérendipité - L'art de cueillir la fleur du hasard. Expo idéales - L'expo idéale. Edu practices 21 fre. Continuité pédagogique : Mon cerveau à l’écran, mon cerveau qui apprend. Vous trouverez sur cette page un ensemble de pistes pour aborder certaines notions des programmes de sciences, français, mathématiques, et aider vos élèves à découvrir des fonctions du cerveau en continuité pédagogique.
Nous avons sélectionné des activités ludiques, avec des supports vidéo ou des animations, et des fonctions cruciales comme la perception, les émotions, l’attention, le sommeil. Les activités proposées permettront également aux élèves, ainsi engagés dans des activités pratiques, de prendre conscience de réfléchir à la façon dont elles sont sollicitées par l’usage des écrans. Vous pouvez choisir de réaliser une ou plusieurs activités, dans l’ordre de votre choix. Chaque activité comporte des défis et vous pouvez facilement indiquer à l’élève lesquels vous souhaitez qu’ils réalisent à la maison. Les pauses récré-actives EPS en tenant compte des gestes barrières. Fiche d’activités pour des récréations en respectant la distanciation sociale. Favoriser l'ouverture aux autres cultures et la dimension internationale.
La diversité linguistique est un atout et une richesse pour tous les élèves.
L'apprentissage des langues vivantes permet de construire une lecture du monde en s'ouvrant à la langue et à la culture de l'autre. Il favorise également toutes les formes de mobilité. Construire une lecture du monde par la sensibilisation aux langues : s'ouvrir à la langue et à la culture de l'autre La diversité linguistique est un atout et une richesse pour tous les élèves. Pour cela, les enseignants peuvent : permettre à tous les élèves de prendre conscience de cette diversité ;valoriser à l'école et au collège les langues parlées par les enfants pour leur montrer qu'ils sont reconnus dans leur identité ;tirer profit des expériences de rencontres avec des formes d'altérité (dans le cours de langue et dans les relations avec des partenaires étrangers) ;expliquer aux parents le sens de cette ouverture linguistique.
Favoriser l'ouverture aux autres cultures et la dimension internationale. La diversité linguistique est un atout et une richesse pour tous les élèves.
L'apprentissage des langues vivantes permet de construire une lecture du monde en s'ouvrant à la langue et à la culture de l'autre. Il favorise également toutes les formes de mobilité. Œuvre - Musique prim. Donnez du feedback sans perdre votre temps, ni celui des élèves. La zone proximale de développement selon Vygotsky signifie en substance que l’autonomie de progression de l’élève est limitée, et qu’il a besoin à un certain point d’une aide pour l’amener plus loin (voir notamment sur ce sujet la fiche de l’Université de Québec).
C’est ce que nous faisons en tant qu’enseignants : nous aidons les élèves à aller plus loin. Retroaction efficace. Une exposition ide ale a la maison.