Les sites des IEN ASH - Adresses - Ecole et Handicap. On trouve dans la plupart des sites des IEN ASH, outre les coordonnées de l’IEN ASH du département, la liste et les coordonnées des conseillers pédagogiques, membres de leur équipe, et notamment, parmi eux, les coordonnées : du coordonnateur des AESH (appelé aussi gestionnaire des AESH, coordonnateur des PIAL, AESH référent, service des AESH, coordonnateur du dispositif des aides humaines, etc.)
;du coordonnateur informatique (appelé aussi Enseignant Référent pour les Usages du Numérique, CPC numérique, coordonnateur matériel pédagogique adapté, animateur informatique et matériel pédagogique adapté, maître animateur informatique, conseiller TICE, Technologie de l’Information et de la Communication pour l’Enseignement, etc.) ;du secrétaire CDOEA (Commission Départementale d’Orientation vers les Enseignements Adaptés du second degré) (appelé aussi coordonnateur CDOEA). 10 décembre 2019 10 décembre 2019. IEN-ASH. Les unités localisées pour l'inclusion scolaire (ULIS) L'enseignant coordonnateur chargé d'une ULIS est un enseignant titulaire du CAPA-SH ou du 2CA-SH.
Il fait partie de l'équipe pédagogique de l'établissement scolaire et organise le travail des élèves en situation de handicap dont il a la responsabilité en fonction des indications des projets personnalisés de scolarisation, en lien avec l'enseignant référent et avec les enseignants des classes de l'école, du collège ou du lycée. Plus encore que pour les autres élèves, pour les élèves bénéficiant d'une ULIS, la réussite des phases d'orientation doit donner lieu à une préparation spécifique, dans le cadre du parcours Avenir. Les actions menées au titre de la préparation à l'orientation sont prévues dans le PPS, un bilan en est fait lors des équipes de suivi de la scolarisation et figurent dans le formulaire Geva-Sco réexamen.
Conseil : Chaque ULIS repose sur un projet pédagogique spécifique, partie intégrante du projet d'établissement. Personnalisation des parcours des élèves à haut potentiel EHP. Les élèves à haut potentiel (EHP) font partie des élèves à besoins éducatifs particuliers.
Un élève excellent n'est pas forcément précoce et un élève à haut potentiel n'est pas forcément un élève excellent. Si la plupart des EHP ne rencontrent pas de difficulté particulière dans leur parcours scolaire, certains EHP peuvent présenter des difficultés psychologiques ou scolaires. Les élèves à haut potentiel doivent donc bénéficier de réponses individualisées, dans le cadre de la personnalisation des parcours scolaires.
Ouvrir l'école aux parents pour la réussite des enfants. Modalités de mise en œuvre Les formations gratuites, d'une durée comprise entre 60 et 120 heures annuelles, sont proposées à des groupes de 8 à 15 personnes environ au sein d'écoles, de collèges ou de lycées.
Elles sont organisées pendant la semaine, à des horaires permettant d'accueillir le plus grand nombre de parents. Outils méthodologiques. École inclusive : dispositif APADHE. Cap école inclusive. Les élèves allophones et les enfants des familles itinérantes et de voyageurs - Ressources pour les EANA. Accueillir les élèves et les parents nouvellement arrivés en France L'obligation d'accueil dans les écoles et les établissements s'applique de la même façon pour les élèves allophones nouvellement arrivés en France que pour les autres élèves. Cet accueil commence par une information claire et accessible qui présente le système éducatif français, les droits et devoirs des familles et des élèves ainsi que les principes qui régissent le fonctionnement de l'École. Un livret d'accueil bilingue Le livret d'accueil est un outil d'information et de communication qui s'adresse aux parents et aux élèves allophones nouvellement arrivés découvrant le système éducatif français.
Ce document explique l'organisation de la scolarité à l'école, au collège et au lycée, ainsi que l'accompagnement spécifique qui sera mis en œuvre pour l'apprentissage du français langue de scolarisation. Il se présente sous la forme d'un livret bilingue traduit actuellement en douze langues. Fiche repere pour l’inclusion des EANA. PIAL. Le service public de l'École inclusive - Pour une école inclusive.
Ministère de l'Education Nationale de la Jeunesse et des Sports. La présente circulaire abroge et remplace la circulaire n° 2006-126 du 17 août 2006 relative à la mise en œuvre et suivi du projet personnalisé de scolarisation (PPS) et la circulaire n° 99-188 du 19 novembre 1999 relative à la mise en place des groupes départementaux de coordination Handiscol.
Introduction Le droit à l'éducation pour tous les enfants, qu'ils soient ou non en situation de handicap, est un droit fondamental. Scolariser les élèves allophones et les enfants des familles itinérantes - Ressources pour les EANA. PAI PPS PPRE PAP. Le service public de l'École inclusive. Permettre à l'École d'être pleinement inclusive est une ambition forte du président de la République qui a fait de la scolarisation des élèves en situation de handicap une priorité du quinquennat.
La loi n°2019-791 pour une « école de la confiance » consacre son chapitre IV à ce sujet. L'objectif est, dans le cadre d'un service public de l'école inclusive, d'assurer une scolarisation de qualité à tous les élèves de la maternelle au lycée et la prise en compte de leurs singularités et de leurs besoins éducatifs particuliers. Le Comité national de suivi de l'école inclusive, installé par Jean-Michel Blanquer et Sophie Cluzel le 17 juillet 2019, incarne l'engagement conjoint des différents acteurs, État, collectivités territoriales et associations, dans la réalisation d'une école pour tous.