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Textes et programmes - Histoire des arts Les textes officiels concernant les programmes d'enseignement du cycle 3 et du cycle 4 sont publiés au BO spécial n°11 du 26 novembre 2015. _CYCLE 3 : le programme d'enseignement du cycle de consolidation Les programmes du cycle 3 font l'objet d'une publication au BO spécial n°11 du 26 novembre 2015 à la page 148. Les objectifs généraux de cet enseignement pour la formation des élèves peuvent être regroupés en trois grands champs Épreuve de l'enseignement de spécialité « arts » de la classe de terminale de la voie générale à compter de la session 2021 de l'examen du baccalauréat La présente note de service définit l'épreuve terminale de l'enseignement de spécialité arts de la classe de terminale. Elle est applicable à compter de la session 2021 du baccalauréat. Elle abroge et remplace, à compter de la session 2021 de l'examen, la note de service n° 2012-038 du 6 mars 2012.
Le parcours d'éducation artistique et culturelle de l'élève Le parcours est construit conjointement par l'ensemble des acteurs impliqués dans l'éducation artistique et culturelle et par l'élève lui-même. Le parcours d'éducation artistique et culturelle se fonde sur les enseignements Les enseignements obligatoires dispensés à l'école, enseignements de culture humaniste, mais également enseignements scientifiques et technologiques, sont les principaux vecteurs de l'éducation artistique et culturelle. Les enseignements artistiques (arts plastiques, éducation musicale, histoire des arts), parce qu'ils contribuent au développement de la sensibilité, à la formation du goût et du jugement, à l'explicitation des liens entre les différents champs des savoirs, occupent une place particulière dans le parcours. Le parcours d'éducation artistique et culturelle se fonde sur des projets Le parcours repose également sur le partenariat
Programmes et ressources en histoire des arts - voie GT Programmes et ressources en philosophie - voie GT Programmes et ressources en série STMG Programmes et ressources en humanités, littérature et philosophie - voie GT Parution du second volet de la lettre ÉduNum thématique sur la malinformation Continuité pédagogique en sciences et techniques industrielles Baccalauréats général et technologique Les objets d'étude du programme de l'enseignement optionnel d'histoire des arts en classe de première sont définis et renouvelés par publication au Bulletin officiel de l'éducation nationale. Ils portent sur un genre, une forme, une pratique, un courant, une tendance ou un mouvement artistique, définis chronologiquement et géographiquement. Une liste limitée d'œuvres de référence est publiée à titre indicatif, à l'appui du programme limitatif. À compter de la rentrée scolaire 2020, l'objet d'étude retenu est :
login?service= Gilles Aillaud, Vietnam, la bataille du riz, 1968 Par Nicolas Ballet Gilles Aillaud, Vietnam, la bataille du riz, 1968, huile sur toile, 200 cm x 200 cm, collection privée.© ADAGP, Paris, 2020. Photo : © ADAGP Images Acteur emblématique de la figuration narrative depuis les années 1960 – mouvement artistique français proposant un retour à la figuration pour contrer l’abstraction et le pop art, alors en vogue –, Gilles Aillaud représente dans Vietnam, la bataille du rizun soldat états-unien escorté par une combattante vietnamienne. Il s’agit du sous-officier et mécanicien William Andrew Robinson, détenu par les forces armées vietnamiennes suite au crash de l’hélicoptère de recherche et de secours dans lequel il avait pris bord : l’équipage de l’appareil est fait prisonnier en territoire nord-vietnamien le 20 septembre 1965. Pour aller plus loin Aillaud Gilles, Écrits 1965-1983, Valence, Éditions 127, 1987.
Ressources autour de la question Un(e) artiste en son temps : Charlotte Perriand - Histoire des arts Classe de terminale, spécialité À compter de septembre 2020 Mise à jour le 21 janvier. Les nouveautés sont indiquées par ce logo : Lexique et maîtrise de la langue Les arts plastiques prennent appui sur un langage spécifique que l’élève découvre, puis maîtrise progressivement pour s’en servir avec de plus en plus d’aisance. Le langage plastique est constitué par des éléments, comme la couleur, les formes, la lumière, etc. Accéder à une fiche Eduscol sur les éléments du langage plastique Pour décrire et verbaliser, l’élève doit disposer du langage spécifique des arts plastiques, combiné aux lexiques qui se rattachent aux éléments constitutifs de ce langage plastique Ces lexiques « techniques » peuvent s’enrichir de termes imagées qui permettent à chaque élève à donner à sa présentation verbale ou écrite un caractère personnel et qui facilitent la mise en mots des émotions esthétiques et les ressentis. 1.
Pierre-Henri Ducos de La Haille Un article de Wikipédia, l'encyclopédie libre. Pierre-Henri Ducos de La Haille Biographie[modifier | modifier le code] Fils de Jules Ducos de La Haille, issu d'une vieille famille de la noblesse poitevine, Pierre-Henri Ducos de La Haille se rend tôt à Paris où il est présenté à l'École des beaux-arts par le peintre François Schommer dès 1909. Il intègre définitivement cette école en 1914 où il est l'élève de Louis-Joseph-Raphaël Collin et d'Ernest Laurent. Ducos de La Haille expose dès 1920 au Salon des artistes français et y obtient cette année-là une mention honorable[2].
Le Triomphe de la République Un article de Wikipédia, l'encyclopédie libre. Le Triomphe de la République Le Triomphe de la République est un groupe monumental en bronze de Jules Dalou, situé dans le jardin de Marianne, au centre de la place de la Nation à cheval sur les 11e et 12e arrondissements de Paris.